會教會讀 不用擔心食古不化

為何大陸的國中小語文課可以教那麼多古詩文?關鍵在「讀的方式」和「教的方法」。

大陸部編本小學語文教材總主編溫儒敏說,新教材更重視教學生「多種閱讀方法」,加重關注默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等各種不同的閱讀方法。其中「跳讀」是有意識地跳過一些無關緊要的句段或篇章,而抓住關鍵資訊的速讀方法;「猜讀」則是根據已知的內容,推測未知的內容,讓閱讀更有樂趣。此外,溫儒敏也表示,新教材力圖把「教讀」、「自讀」和「課外閱讀」三者結合起來,提高學生的閱讀能力。

所謂「教讀」就是由教師講解來領導學生學習課文,老師除了事先努力備課,課堂上也要引導學生;但若要提高學生閱讀量,「自讀」才是關鍵。

「課外閱讀」也就是名著導讀。大陸語文課本一向有的篇目,通常附在書末,例如新學期國一課本的名著導讀就是教學生如何精讀和跳讀《西遊記》。

溫儒敏曾說,新版語文課本專治「閱讀量太少」的病。他認為小學生應該多讀多背誦,但他並不強求小學生理解古詩詞思想內涵和情感。溫儒敏舉例,朗誦一首王維的山水詩,「讓孩子安靜下來,體會一下靜謐之美就不錯了,不一定非要往『熱愛大自然』上扣,孩子也難理解天人合一。

至於台灣課文篇數少,為何老師還是覺得教不完?那是因為老師覺得要補充,才不算誤人子弟。其實教學生自己讀,才是台灣國文課的解套方式。

(中國時報)

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