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以下是含有教育學的搜尋結果,共23

  • 課後媽媽凌采華 伴弱勢學童成長

    課後媽媽凌采華 伴弱勢學童成長

     關注孩童的課後學習及生活,原本擔任志工的凌采華苦修教育學程、投身補教教學,10多年來陪伴無數孩子學習成長,1日正式交接成為橋頭國小家長會長,希望延續課輔老師的熱情,陪伴更多弱勢、無助的孩子們找回學習動力。

  • 去標籤化 台北市啟智學校更名「特殊教育學校」

    去標籤化 台北市啟智學校更名「特殊教育學校」

    台北市立啟智學校於1989年建校,以招收智能障礙學生為主,歷經時代變遷、特殊教育法修正以及各界反應,校方舉辦3次說明會、校務會議討論,票選更名為「台北市立台北特殊教育學校」,新校碑於今日正式揭牌,為校史展開新的一頁。

  • 靜宜大學「寰宇外語教育學程」 培育國際英語師資與經貿等專才

    靜宜大學「寰宇外語教育學程」 培育國際英語師資與經貿等專才

    靜宜大學「寰宇外語教育學程」以培育英語、華語師資、文教管理及經貿與外交等專才為目標,就業出路廣!配合國家2030年的雙語國家政策,該學程不僅培育未來12年國教的雙語師資,學生也可申請修習中等或小學教育學程,成績排名前20名,可獲教育學程學分費減半優惠,順利成為具教師證的專業英語老師。 \n「寰宇外語教育學程」主任陳怡伶表示,「寰宇外語教育學程」重視外語、教育、科技、文化及管理等5大面向的跨領域統整學習,規劃「學校教育」與「企業教育」兩大學群,以培養第二專長,符合就業市場所需。另一特色是提供「華語教學課程」,不僅有海內外實習或見習的機會,也能以流利的英文到海外教授華語。 \n陳怡伶說,「學校教育」主推數位化及跨領域教學,學生透過實作經驗,提升英語教材教法及多媒體輔助英語教學的實務經驗。比較特別的是,該學程的師培課程率先以108課綱為架構,導入聯合國永續發展目標(SDGs),將英文教學及世界重要的海洋危機等相關議題融入桌遊中,以創新方式,讓學生具備扎實的英語力及國際力,畢業後接軌國內外職場! \n「企業教育」相關課程的內容,以服務一般企業與文教產業為優先,協助私校、補校等人力資源的教育訓練課程。為強化學生的英語授課能力及國際教育視野,該學程積極籌劃推動專業的「國際教師文憑組織學程(簡稱IB學程)」,學生若取得「國際文憑教師證照」,即可到全球5000多所IB學校任教。 \n陳怡伶強調,「寰宇外語教育學程」也強調學生選課、留學與就業輔導,畢業前至少出國交換留學,或在國內外企業與文教機構實習一學期;學生能擴展國際視野及職場實務經驗,畢業即可接軌海內外跨國企業、文教事業等。

  • 靜宜大學「寰宇外語教育學程」  培育國際英語師資與經貿等專才

    靜宜大學「寰宇外語教育學程」 培育國際英語師資與經貿等專才

    靜宜大學「寰宇外語教育學程」以培育英語、華語師資、文教管理及經貿與外交等專才為目標,就業出路廣!配合國家2030年的雙語國家政策,該學程不僅培育未來12年國教的雙語師資,學生也可申請修習中等或小學教育學程,成績排名前20名,可獲教育學程學分費減半優惠,順利成為具教師證的專業英語老師。 \n \n 「寰宇外語教育學程」主任陳怡伶表示,「寰宇外語教育學程」重視外語、教育、科技、文化及管理等5大面向的跨領域統整學習,規劃「學校教育」與「企業教育」兩大學群,以培養第二專長,符合就業市場所需。另一特色是提供「華語教學課程」,不僅有海內外實習或見習的機會,也能以流利的英文到海外教授華語。 \n \n 陳怡伶說,「學校教育」主推數位化及跨領域教學,學生透過實作經驗,提升英語教材教法及多媒體輔助英語教學的實務經驗。比較特別的是,該學程的師培課程率先以108課綱為架構,導入聯合國永續發展目標(SDGs),將英文教學及世界重要的海洋危機等相關議題融入桌遊中,以創新方式,讓學生具備扎實的英語力及國際力,畢業後接軌國內外職場! \n \n 「企業教育」相關課程的內容,以服務一般企業與文教產業為優先,協助私校、補校等人力資源的教育訓練課程。為強化學生的英語授課能力及國際教育視野,該學程積極籌劃推動專業的「國際教師文憑組織學程(簡稱IB學程)」,學生若取得「國際文憑教師證照」,即可到全球5000多所IB學校任教。 \n \n 陳怡伶強調,「寰宇外語教育學程」也強調學生選課、留學與就業輔導,畢業前至少出國交換留學,或在國內外企業與文教機構實習一學期;學生能擴展國際視野及職場實務經驗,畢業即可接軌海內外跨國企業、文教事業等。 \n \n

  • 靜宜大學「國際學院」  考取全球百大研究所搖籃

    靜宜大學「國際學院」 考取全球百大研究所搖籃

    鳳凰花開又到畢業季,許多大學生選擇到國外留學!靜宜大學「國際學院」因採全英語授課,學生皆需到國外交換留學,不僅具備專業英語能力與國際移動力,多人更考取全球百大名校,堪稱「全球百大研究所搖籃」!「國際學院」學生具備國外交換留學的經驗,對畢業後申請至國外留學有很大幫助。 \n靜宜大學資深策略副校長暨國際學院院長任立中表示,該院設有「寰宇管理學士學位學程」及「寰宇外語教育學士學位學程」,皆採全英語授課;並整合英文等相關系所資源,提供平台,協助企業人才國際化及英語師資的培訓。 \n「寰宇管理學程」陳瑋婷考取英國前10大名校、世界百大(排名33)的英國倫敦國王學院碩士班,她大二開始準備雅思考試,同時瞭解各研究所申請條件等資訊。大三積極準備申請所需的成績單、導師推薦信及留學自傳等相關資料。 \n陳瑋婷指出,影響她最深的是在靜宜課堂聽到老師所分享的留學經歷,尤其是研究所與未來工作的連結。她未來將就讀「國際飯店管理」專業,希望能接觸多元文化,提升國際競爭力,未來有機會能在歐洲實習與工作。 \n「寰宇管理學程」邱韋瀚則考上世界百大中排名93的英國里茲大學,將攻讀「商業分析」研究所,他表示,商業分析與大數據關聯大,日後較好找工作。他在大學時曾到比利時及美國交換留學,因在英國取得碩士學位只要一年,且可有兩年的工作簽證,有機會在國外工作,累積經驗,未來想創業。 \n「寰宇管理學程」大四學生江承諭,原本沒想過出國念書,因到瑞士、荷蘭交換留學,並到英國旅遊,啟發他留學英國的念頭。目前已申請錄取全球排名126名的英國瑪麗王后學院「行銷」研究所,畢業後,他想在國外就業或台灣外商公司工作,也希望能創業。 \n「寰宇管理學程」也有學生因曾在「愛爾蘭都柏林科技大學」擔任交換學生,感受到師生的友善、創意教學及優質環境,並如願考取該校研究所,希望未來畢業後,順利在當地工作。 \n除留學英國外,也有學生決定留在台灣攻讀碩士。來自馬來西亞的「寰宇管理學程」學生陳聰健,大學期間不僅雙主修財金系,並接觸行銷、資訊、程式撰寫等跨領域的課程、講座及研討會,也順利考取「特許金融分析師1」證照。他選擇就讀台大「國際企業」研究所,將利用兩年時間學習更多專業;博士班再到國外就讀,未來想從事商業顧問工作。 \n「寰宇外語教育學程」莊建惇則以推甄考取台灣科大「應用外語系」及彰師大「英語學系」研究所。她說,大學四年,學習很多英語教學領域的專業知識,影響最大的是「電腦輔助語言教學」課程,不僅啟發她對英語教學的興趣,也能將資訊科技融入教學,活化學習、促進成效。大學時並獲得「科技部大專學生研究計畫」經費,執行計畫過程,體會到充實專業及追求新知的重要,未來想擔任英語教師。

  • 盼孩子們愛上音樂 成功特校校長上台與孩子們尬舞

    盼孩子們愛上音樂 成功特校校長上台與孩子們尬舞

    「全國特殊教育學校巡演」13日來到高雄市成功特殊學校,此次巡迴由已經策畫3年的「臺南市民族管絃樂團」帶來精彩的表演,希望讓特教孩子親身體驗如此盛大音樂饗宴,藉此讓他們愛上音樂。 \n \n可能是大家對音樂會的環境還相當陌生,活動剛開始時台下反映並不熱絡,隨後演奏幾首《小蘋果》、《癡情玫瑰花》等歡樂曲目時,大家衝到台前隨著音樂翩翩起舞,甚至連校長蔡鴻文也到舞台上與小朋友們一起同歡,現場氣氛嗨到最高點。 \n \n全國特殊教育學校家長協會自今年1月6日開始進行「全國特殊教育學校巡演」,今年首次結合了幾位「特教藝才生」共同演出,他們以樂觀的態度面對未來,希望大家可以跟他們一樣,以音樂克服逆境,用微笑帶來喜悅。 \n \n全國特殊教育學校家長協會理事長蕭惠雯表示,特教孩子能參加音樂會的機會少之又少,他們希望藉由音樂產生良性互動,強化特殊學童自信心,並帶起各界正視身心障礙者平等參與藝文的權益,是一件非常有意義的事,他們目前正在規會,未來要辦一場特教音樂會。

  • 台灣微軟攜高市府 導入AI創新教育學程

    台灣微軟攜高市府 導入AI創新教育學程

    (微軟透過與高雄市教育局之合作,以旗山國小作為教學示範場域、分享其以Surface Go和Office 365為翻轉課程之媒介,實現跨領域打造知識共構創新教學模組。圖/微軟提供) \n台灣微軟繼今年4月與高雄市政府合作、推動AI雙語教學後,近期再延續高市「數位雙語、世界接軌」之教育政策,共同與高市教育局率先導入AI科技應用於高雄教育課程中,結合學生、老師、教學資源三大教育關鍵,展開一連串數位雙語教育、智慧商務人才育成計畫。 \n雙方日前於高雄旗山國小舉行教學成果分享會,透過旗山國小以史為鑑、先民智慧、文化匯流和流行世代四大融合在地文化與特色之翻轉教學應用情境,進行科技融入教學之成果示範。 \n旗山國小將其概念教學與資訊科技結合,課程設計以微軟二合一平板電腦Surface Go,與微軟雲端平台Office 365中的Sway數位說故事簡報,進行多媒體簡報形式報告,結合圖片、文字、史料連結,另以 Windows 10內建的Whiteboard數位白板進行學習重點摘錄及繪製建築結構本體主要特色,將古意、傳統課程內容與現代科技結合,搭配Microsoft Teams現代化的團隊協作平台,大量分享蒐集資料及對話釐清課程問題,最後以Forms數位評量表單進行表現任務檢核,整合資訊學習工具與雲端平台,以專題討論形式,老師可以進行具概念性、系統性、組織性之互動教學,加深學生的重要知識節點學習。 \n透過微軟教育計畫解決方案,旗山國小成功翻轉108課綱的課程教學模式、推動教育轉型,而微軟與高市府合作教育計畫推行至今,亦已共建置500間智慧教室,整合現有教學資源,由學校、教師自主發展出更具創意、多元之創新教育課程,全方位翻轉傳統教育模式。 \n此外,台灣微軟也正與教育部緊密合作,提供全國師生的單一帳號(教育雲端帳號)與Office 365帳號串聯,並自2020年1月起讓教師與學生享有單一教育帳號即可快速存取Office 365資源與服務,快速而便利地使用各類優質的數位教育環境,開啟並實現台灣人才培育接軌國際,同時加速轉型的機會與動能。

  • 彰化特教學校「消除歧視.做伙鬥陣來」

    彰化特教學校「消除歧視.做伙鬥陣來」

    彰化特殊教育學校配合「 國際身心障礙者日」舉辦的「消除歧視,做伙鬥陣來」宣導活動4日登場,校方邀請鄰近國中小學生與社區民眾欣賞身心障礙團體演出並體驗他們的不便,讓大家知道身心障礙的孩子一樣具備各種潛能,而且可以有成就。 \n \n 「消除歧見、做伙鬥陣」活動,有彰化特殊教育學校國、高中部身心障礙學生的民族舞蹈演出,也邀請台中特殊教育學校等身心障礙團體表演非洲鼓,這群身心障礙的孩子發揮團隊默契載歌載舞,完全無違和,台下來賓與觀眾也被感動,紛紛情不自禁地跟著節奏拍手、舞動。 \n \n 家長也出席現身說法,暢談照顧身心障礙孩子的甘苦。來自北斗的吳孟宗說,「陪伴」與「傾聽」,是他與妻子顏麗真與「小朋」共同成長的方法。 \n \n 吳孟宗說,「小朋」國小時出現重度肌肉萎縮症狀,不能站也不能坐,行動很困難,他原本擔心孩子會封閉,走不出去,欣慰的是,「小朋」EQ高,很樂觀,與同學互動良好,不會認為自己跟別人不一樣。 \n \n 吳孟宗強調,絕對不要把身心障礙的孩子當成是負擔,即使照顧時有壓力,但當父母,就應該學習自我調適,只有這樣,孩子才能有自信、有尊嚴,快樂成長。 \n \n 媽媽顏麗真說,彰化特教學校團隊的努力,鼓勵「小朋」學習地板滾球運動,還到台北參加比賽得到第3名,「小朋」回到家,還會侃侃而談,分享榮耀。

  • 推7年教育學程 馬國僑生參訪成功工商

    推7年教育學程 馬國僑生參訪成功工商

    馬來西亞留台校友會領袖幹部參訪團,昨(16日)上午至桃園成功工商參觀,成功工商鄒紹騰校長表示,馬來西亞是東南亞中到台灣留學人數最多的國家,成功工商對就讀本校的學生,都有安排寄宿健行科技大學學生宿舍,假日則有校長、主任輪流陪學華語及戶內外教學。 \n \n僑務委員會籌辦接待106年馬來西亞留台校友會領袖幹部參訪團,從9月11日至9月16日6天進行訪台活動行程, 僑委會黃慶育專員表示,根據近年來統計,馬來西亞僑生留學台灣迄今超過6萬人,是東南亞留學台灣人數最多的國家,目前僑務委員會也與教育部積極推動僑生留台高中直攻大學的7年教育學習進程,成功工商則是安排僑生留學台灣重要的主力學校之一。 \n \n馬來西亞沙巴留台同學會副總會長彭道章則說,一直以來他非常感恩中華民國政府及僑務委員會,對僑生留台教育的著墨與努力,看到學生上台分享時的自信和笑容,也讓他更加肯定地相信成功工商辦學的卓越和用心。

  • 「挑戰自我、迎向未來」新北市特殊教育學生挑戰日

    「挑戰自我、迎向未來」新北市特殊教育學生挑戰日

    新北市第四屆特殊教育學生挑戰日活動,今(6)日在新北市板橋第一運動場舉行,共計有68所高中職暨國中小,近2200位學生、教師及家長踴躍參與,開幕典禮由新北特殊教育學校舞動社,以海底音樂會為主題揭開活動序幕,並由鷺江國中8名舉旗手、2名升旗手及八里國中學生蔡孟志代表運動員宣示,充分展現學生抖擻的精神。 \n \n市長朱立倫表示,為了讓特教學生「走出教室 挑戰自我」,特別於今日舉辦本市「第四屆特殊教育學生挑戰日活動」,感謝來自各大專校院與本市各高中志工同學們的熱心服務,以及辛苦承辦本活動的新北特殊教育學校團隊。 \n \n朱立倫勉勵參與學生多多參與戶外活動,以運動豐富人生,創造自我價值。新北市政府長期關注市內特殊教育學生的身心發展,期望除了提升學生認知層面發展,也增加學生體育活動之經驗,進而提升其體適能表現,營造溫馨友善的融合互動校園。 \n \n八里國中的蔡孟志生性樂觀開朗,樂於參與校內、外各項體能活動,曾代表學校參加全國中等學校會長盃地板滾球錦標賽,榮獲團體組佳績。除擔任本屆活動運動員宣誓代表外,也參與一般組競賽項目,展現不畏艱辛的精神。 \n \n福和國中廖諱合及梁恩琪同學表示,平常在學校上體育課,老師會帶著他們練習挑戰日的競賽項目,無形中體力變好了,同學們也會互相激勵。他們很開心能參加這個活動,透過本次活動,展現了活力與自信!福和國中廖諱合及梁恩琪同學表示,平常在學校上體育課,老師會帶著他們練習挑戰日的競賽項目,無形中體力變好了,同學們也會互相激勵。他們很開心能參加這個活動,透過本次活動,展現了活力與自信。 \n \n為呈現最好的活動品質,新北市政府教育局特別在活動前邀請近百位特教老師參與一系列研習,更邀集270位來自國立體育大學適應體育學系、臺北市大學特殊教育學系及師資培育暨職涯發展中心、新北市立板橋高中、私立格致高中、私立醒吾高中志工同學熱心提供服務,使活動更具意義。 \n \n希望特殊教育學生透過參與富趣味性且簡單的體育活動,養成愛好運動的習慣,也鼓勵各校積極推廣特殊教育學生體能活動,期待特殊教育學生能「走出教室,挑戰自我」,培養更健全的體魄。

  • 年改效應 柯志恩:一半學生退教育學程

    年改效應 柯志恩:一半學生退教育學程

    約20位現職教師今天站出來說,政府要新一代教師多繳、少領、延退,可是又表示19年後退撫基金仍會破產,「所以我們是繳辛酸的嗎」,他們反對這次年金改革。曾在淡江大學任教的國民黨立委柯志恩說,她修教育學程的學生中,有一半已經退掉。 \n \n政府年金改革遭到退休軍公教反對後,卻宣稱獲得年輕軍公教支持,因此要繼續做下去。不過約20位現職年輕教師今天在立法院前陳情,他們表示,這次改革只是讓退撫基金延後破產、並不永續,他們退休後恐怕領不到退休金,因此堅決反對。 \n \n新北市國中教師李曼麗說,現行新制教師每月要繳的退撫金和公保費約4、5000元,但在這次改革後,他們可能要繳8000多元,然後60歲以後才能退休,最後仍領不到退休金。她不解,政府為何要新制教師去繳一個明知會破產,未來連老本都領不回的基金呢? \n \n台北市國小教師袁筱梅表示,因為少子化,他們學校很多年都未補進新教師,最近好不容易來了一個25歲的教師,為校園增添不少活力。不過她擔心的是,這次年改將造成「老教師退不了、年輕教師進不來」的狀況,校園將到處是阿公阿嬤級老師,對學生是好的嗎? \n \n輔仁大學公共衛生系學生施俊宇,同時修了教育學程,原本未來打算擔任老師,不過在這波年改中,他看到年輕人要謀得教職變得更加困難,因此已不敢將教職列為職涯的首選。他表示,「我覺得被政府騙了」,認真去修教育學程,最後恐當不成老師,感覺一切都白忙。 \n \n曾在淡江大學師資培育中心任教的的柯志恩說,政府推動年改後,她問了自己教過的學生是否支持,不少人表示反對。有些修教育學程的學生,開學註冊時還好好的,但隨著政府年改政策逐漸明朗,認定為來教職這條路不好走,已有約一半的人退修教育學程了。

  • 高雄市105學年度國民中學技藝教育學程學生技藝競賽

    高雄市105學年度國民中學技藝教育學程學生技藝競賽

    高雄市105學年度國民中學技藝教育學程學生技藝競賽,在有國家證照級檢定場所的三信家商展開,教育局及與會師生選手都肯定場所優,賽事籌辦盡善盡美。 \n \n 三信家商校長林岑籌辦競賽,緊盯著每個細節,師生也都投入,徹底清潔打掃所有術科場地,確保比賽品質,教育局長官數度巡視各比賽場地,都表示肯定。 \n \n 比賽時,來賓和評審委員們對三信家商在比賽場地或是流程規劃、師生休息方面的服務,紛紛豎起大拇指按讚。 \n \n 三信家商表示,為了符應12年國教的精神,國中技藝教育的精神旨在加深學生生涯試探,培養學生自我探索、生涯探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等五種核心能力,幫助學生未來生涯之發展。透過這次的技藝競賽,提供國中生們一個展現所學、發光發熱的舞台,進而建立其自我成就感和信心。

  • 鏈結產學媒合平台 彌合技職教育學用落差

    鏈結產學媒合平台 彌合技職教育學用落差

    \n科技部今日(17)在台灣科技大學舉行「運用法人鏈結產學合作計畫」成果發表,科技部次長蔡明祺與國內五大法人機構,含工研院、金屬中心、資策會、生技中心、紡織所等國內研究機構,共同與學校研發團隊攜手將產學合作領域推擴至電子資通訊、機械材料、生技醫療、永續能源、土木營建等五大領域。 \n \n科技部政務次長蔡明祺致說,為推動以「法人」為推主軸的產學合作計畫,希望透過盤點學研成果與企業技術需求,減少產學落差,提升學校將研發成果商業化能力。今日現場有超過40個產學典範案源與計畫資源介紹,並於展覽區提供來賓體驗與洽詢,並邀請具代表性的「汽車防碰撞系統技術商品化」與「早產兒智慧照護系統開發構想」案源於成果發表會中與現場來賓分享兩件案例。 \n \n科技部自104年施行以來,共累計輔導53件產學合作的典範案源,創造學校授權收入2.7億,可衍生產值約84億元。同時,為鼓勵投入產學合作,科技部亦推出以真實事改編,名為-「產學合作 夢想起飛」的微電影;以父子間的親情,帶出產學合作所帶來的社會與教育研究價值,並期待能夠引起更多共鳴、鼓勵更多師生投入產學合作的行列。 \n \n參與此次科技部的產學合作學校與研究單位包括,清華大學、交通大學、成功大學、師範大學、中山大學、逢甲大學、台北科技大學、實踐大學、台北醫學大學、中原大學、明志科大、高雄醫學大學、雲林科大學等。 \n \n科技部更成立的「產學媒合服務團」,已走遍全台大專院校152系所學校達成215件諮詢案。也針對近三年學界研發成果,進行技術整判讀、專利盤點與大學產學合作能量調查,篩選出具市場化技術將資訊公佈於「鏈結產學媒合平台 (I-ACE) 」,提供更多機會給台灣的新創團隊。此外更配合專業課程培訓與專家一對一輔導,強化專利申請、技術移轉或新創公司籌備等能力,對於近年來的學用落差與產學合作創造了新的實用方案。 \n \n

  • 兩岸校園超連結-教育迷思:老師混淆角色(下)

     在那個工作小組在做調節的時候,若證人或當事人提出異議,夏老師一定會反覆和他人確認,在這種身分和權威的壓力下,證人改口,當事人崩潰。更恐怖的是,在這種身分和權威的壓力下,整個局面失控,真的變成了一場集體霸凌。 \n 也正因為如此,現場大部分人沒有真正考慮受害者的感受和主觀能動性,也認為受害者是因為自身受傷產生了與自身受到傷害程度不對等(更大)的委屈和不滿。 \n 從夏老師自己的貼文可以很明顯的看出來,她想站在一個受害者的立場上(男友的貼文確實造成了傷害),又還想繼續站在一個老師的身分上,所以才說出了那句令人震驚的,「我接受道歉」(因為我受到傷害,我選擇接受道歉),「我覺得她做得很好」(作為老師我要表揚你這種豁達的態度,這才是我的好學生)。但是在沒有任何上述心態和氣氛影響下的民眾看來,整件事無限荒唐。 \n 華人社會老師習慣於用一套自己信賴並被驗證過的條條框框去處理所有事情,無論是對自己的學術自信也好,對自己的經驗自信也好,幾乎不會就事論事。第二,教師習慣將自己定位在一個比學生地位高,需要指導學生的所有事情的地位,預設學生沒有主觀能動性,而且容易會將「我是為你好」強加在學生身上,像極了一個封建家長。 \n 第三,教育者喜歡看著自己手下的學生和和氣氣,就像一個牧羊人看著一群乖乖吃草的羊群,最好不要有任何衝突,否則顯得自己非常無能。第四,華人社會和諧高於一切。老師在處理矛盾時會反覆和當事人灌輸「和別人無法搞好關係就是自己的錯」的觀點。 \n 在這種觀念的灌輸和教育下,更多的學生會自行降低底線和道德標準或者是思考能力,去跟隨多數人的行為和言論,因為這樣是最容易和大部分人搞好關係的方法。這是在沒有得到一定社會地位之前(被社會認可之前),可以得到被大家捧在手心的「好人緣」的最快途徑。 \n 所以在這種情況下,很有可能的兩個結果就是,是非觀正義感的模糊,和學生思考力能動性的降低,學生真的被打造成一個只會出力的專業工具人。 \n 更有可能造成的現象就是由於這種惡性循環,少部分人可以為所欲為,更多的人需要委屈求全,維護這虛假的一團和氣。 \n 這種可預見的結果,可能需要更多的教育工作者深思:我們是要引導學生去適應社會,因為社會和學校中的環境不一樣,還是這種不一樣落差的產生過程中,某一個推手正是我們的教育工作者。這一點,兩岸教育圈可能都要好好思考改善,如何確保學生權益最大的落實保障。(全文完)

  • 兩岸校園超連結-教育迷思:老師混淆角色(上)

     來台灣兩年多了,作為在兩岸各自教育體系中成長與學習的一個普通學生,感受到很多教育觀念中的差異和共同點。在大陸和台灣都一樣,我看到的關於輔導體系的一個弊端:教師身分與家長身分的混淆。 \n 老師是孩子成長中一個很重要的角色,不僅是教授知識,要和孩子們度過大部分清醒的時間,也是最清楚孩子學習和社交狀況的成年人。同時更重要的是在孩子最多時間所生活的小社會(生活環境)中,當孩子之間出現衝突甚至是傷害的時候做出維護權利和判斷是非的人。之所以想寫今天這個話題,是因為在輔大案中看到了華人老師很可怕的幾個處理事件的方式,一種從權威和自信出發的維護尊嚴的作法,和華人無時無刻不在守護的社會虛性和諧。 \n 華人崇尚尊師重道 \n 我們說,人類社會的發展可能離不開歷史淵源的追溯。「一日為師終身為父」、「天地君親師」,從某種程度上來說,是一種把倫理血緣上的尊卑關係遷移到了師生之間的上下級關係中。但是在我們大部分接觸到的歷史故事或者近代名人故事中,老師有至高無上的權利,讓你讀書就要讀書,說打手板就打手板;如果你有問題詢問老師,老師很有可能告訴你:你再多讀幾遍(長大了)就明白了,等等。雖然現代社會中,我們還是崇尚尊師重道的概念,沒有古代社會中這種等級的差異,關係也更加開放化。 \n 在大陸念書的期間,我們宿舍曾有兩位學生發生衝突,後來因為事件發酵,輔導員介入調節。可是輔導員的做法是,並沒有諮詢兩位當事人對此事的看法,在本次事件中的行動,最終矛盾發展,還有其他人的觀察和看法,只是很武斷的以學生生源地和成績來判斷事件原因:城市人欺負農村人,農村人受不了而反抗。因為在他的心目中,只要是經濟發達的地域來的人,成績又不好,一定是問題學生,一定是因為他本人的行為產生的矛盾,最後處理方式可想而知。 \n 而事實上,當時幾乎所有認識這兩位的同學都知道,這件事和輔導員的結論是完全相反的。而同樣是這位輔導員,在處理另一個宿舍矛盾事件時,完全按照年齡高低來判斷對錯,覺得學長和學弟妹之間的衝突一定是高年級的同學沒有忍讓,所以最後才被學弟妹造成腦震盪的傷害,而且在最後還要上述兩件事衝突的雙方和好如初、調和爭執。 \n 當我來到台灣,有一次,有位陸生騎腳踏車與台灣學生相撞,受了很嚴重的傷害。學校成立了調節小組試圖協調兩人的衝突。細節就是在兩人的描述中,沒有受傷方一直閃爍其詞,不斷改變自己的說法試圖掩蓋責任,受傷方從頭至尾說法一致,而且私下裡調解會的老師也和受傷的當事人說,就算兩邊都有錯,未受傷方責任也更大。但是加上證人作證後,學校的處理方式是讓兩方各自檢討錯誤,並且沒有讓所謂過錯一方認錯道歉。 \n 力求和諧一團和氣 \n 受傷的陸生對於處理方式很不滿意,原本想要報警,但是學校一直勸說當事人不要衝動。因為出事地區沒有錄像,最後整件事竟就這麼不了了之。後續學校安排了對受傷學生的安撫,由於受傷方是陸生,整個輔導過程變成了教官勸導大陸來的學生不要因為家裡窮而向對方索要賠償,當時同學跟我說,校方都這樣了,還能怎麼辦?我心中雖不以為然,但也沒能說些什麼。 \n 曾經我身邊出現了一個事件,有幾位陸生在外吃飯言語霸凌另一個同學,被當事人知道了,表示不滿。但挑起事情的一方不僅全體到齊在樓下等待要求當事人面對,甚至還寄送存證信函給他,準備提告。這次學校的處理方式也很有趣,叫來精神狀態已經不好的受害人問問情況,然後又把霸凌那一方叫來問一問,覺得並沒有什麼大事,並且在受害人已經明確表示不願有任何調節的情況下,還依然故我的邀請兩方坐在一起,試圖讓大家和好。 \n 最後,最近校園當中討論的沸沸湯湯的輔大性平案,我和不少心理系、教育系專業的同學都私下有許多討論。夏老師對自己的專業素養極度自信,她認為自己的這種做法一定是對學生最好的,在她眼中,無論是性平會還是司法方式都不可讓當事人走出來,這是一個很典型的家長心態,「我這是為你好」。 \n 所以在外界看起來,這老師要吃案,要維護輔大心理系的名譽,大家得出這個結論太正常──因為大眾一定會首選性平會和司法處理,沒有其他自認為更好的方式。所以當事人男友的貼文才能引起如此共鳴。至於具體夏老師為什麼會有這樣的自信跟處置措施,相信與她多來年自成體系的學術觀點有關。 \n 當事人獲社會認同 \n 其次,當事人貼文也有說,夏老師希望雙方除司法以外和解,希望受害者可以做到真正的寬容,覺得如果當事人真的能和對方和解才能真的放下走出來,做到和諧,一團和氣,這個觀點在上述三個案例中都出現過。畢竟華人社會是一個很注重人際關係的社會,用良好的社會關係換取名聲和利益。 \n 事實也證明,當受害方表現的很豁達,輿論會更傾向於受害方,如果說的很無情就是占據了道德制高點,贏得更多好名聲。將心比心,作為旁觀者,如果我自己身為受害者,絕對做不到。(待續)

  • 搶搭華語熱 師大首創兒童雙語教育學程

    全球掀起學華語熱潮,台師大首創兒童雙語教育學分學程,結合幼教、英語教學、華語教學3種師資開課,搭配雙語教學實習課程,培育兒童雙語教育教學人才。 \n 台灣師範大學今天舉行105年學分學程博覽會,今年9月將有30個學程上路,新增兒童雙語教育學分學程及原住民族教育文化學分學程。 \n 台師大應用華語文系主任林振興表示,近幾年海外學華語的對象,已向下延伸到高中、幼兒園,尤其中國大陸市場崛起,對華語需求大增,美國甚至有小學採全華語教學,連歐洲也出現華語熱,想學好語言,從小自然學習效果最好,如歐洲語言系統相近,多語學習不難。 \n 考量華語和英語系統不同,林振興指出,因應海內外兒童雙語教學需求,學程結合「幼兒發展教育」、「英語文教學師資培育」和「華語文教學師資培育」3種師資開課,今年首次招生,修畢21學分並完成雙語教育實習,就可獲得學程證書。 \n 台師大原住民族研究發展中心主任汪明輝表示,國內從民國87年施行「原住民族教育法」,但至今仍無大學開設完整的原住民族中等教育師培課程,導致修一般教育學程的原住民學生,仍無法以原住民族文化或知識的基礎在第一線現場教學。 \n 因此台師大成立「原住民族教育文化學分學程」,希望在師資教育的職前教育階段,培養出具原住民族教育知能與涵養的教師,學程規定修20學分,包含台灣原住民族文學、台灣原住民史、台灣原住民族語言學、原住民教育研究等課程。 \n 台師大教務長陳昭珍表示,現在台大、台師大和台科大已組成台大系統,3校優勢學門各有不同,透過開放3校間學分學程資源共享,將拓展學生學習視野與充實學習資源,台師大也提供23個學分學程、310個名額給台大和台科大學生選修。1050427 \n

  • 解決技職教育學用落差 蔡英文提3方向

    對於台灣技職教育困境,總統當選人蔡英文今提出三方向,以解決學用落差,培養符合下一世代所需要的人才,包括鼓勵學校找出特色定位、強化校園跟職場連結、職業教育授課跟證書「彈性化」等。 \n \n蔡英文今出席台北海洋技術學院50周年校慶,她致詞表示,技職教育改革首重解決「學用落差」,教育要跟得上時代,避免技職教育跟產業脫節。 \n \n蔡英文直指,台灣技職、大學教育分野不清,不必所有學校都追求國際頂尖大學、發展碩博班,學術迷失應被打破。新政府將透過職業分析,協助各類職業學校找出新定位,充分發展自身強項跟特色。 \n \n其次,在強化職場連結部分,蔡英文表示,盼技職學校任用更多專業教師,透過多元認證的方式,廣泛向各行各業,徵求職業達人、師傅人才,同時強化產學合作。 \n \n蔡英文說,第三,證書彈性化要打破只有在學校受教育的模式,創造結合非營利組織、職場、職訓跟學校網絡式的技職教育,修課不只在學校,而是首重實務能力。她也舉例,在職場上學習技能,也應能夠過認證取得學分;新政府將檢討現行入學方式,讓在職場工作者,也能有更多機會繼續進修。 \n \n蔡英文強調,教育界的挑戰是整個國家的挑戰,這不是教育部門能夠關起來處理的事,如同技職體系的重新盤點與定位,這跟勞動市場結構關係密切,必須與勞動部門合作,跨部會解決問題。

  • 馬雲 獲頒台師大名譽教育學博士

    馬雲 獲頒台師大名譽教育學博士

     中國大陸最大電商企業阿里巴巴集團主席馬雲今(5)日將獲頒台灣師範大學名譽教育學博士學位。馬雲畢業於杭州師範大學,畢業後在大學擔任教職長達六年,他自己說「擔任班主任(導師)的經驗,讓他獲益匪淺」。 \n 據了解,今日的學位頒贈活動,與馬雲友好的鴻海老闆郭台銘也將出席,一起見證。 \n 師大則表示,因肯定中國大陸阿里巴巴集團主席馬雲以師範經驗打造具全球影響力的企業,國立台灣師範大學將頒授馬雲名譽教育學博士學位,頒授典禮於今日下午5點半舉行。 \n 馬雲近來頻頻造訪台灣,繼去年12月份及今年3月份應邀來台灣演講後,今日則將親自出席此活動。 \n 今年3月份馬雲與台灣大學等三校學生分享他的人生經驗時,曾經提到擔任大學老師六年時間,讓他受益匪淺。 \n 馬雲大學時唸的是杭州師範學校,讀的是英語系。他在11、12歲時,就突然對英文感到興趣,為了練習英文口語,他每天騎自行車50分鐘到杭州的香格里拉飯店,免費當外國旅客的導遊。他回憶,他學到的不只是英文,還有西方價值觀。 \n 由於自學英文相當努力,讀了杭州師範的馬雲,他的英文口說能力,甚至比老師們還要好。也因為成績優異,被分發到杭州電子工業大學教書。馬雲坦白,他唸師範時其實並不想當老師,但因為承諾校長一定要教五年,因此,心無旁鶩的度過了六年的教職歲月。 \n 如今回想起來,擔任班主任(導師)的經歷,令他受益匪淺。怎麼說呢?馬雲說「當老師的人,都希望學生超越你」,這個學生當縣長、那位學生當大老闆,還有學生當教授。這都令老師特別有成就感。尤其看到不對的事情,老師更是要跳出來指正學生。這個習慣,馬雲一直延續到創業期間都是如此。 \n 即使創業當了老闆,馬雲還是擺脫不了老師的習慣,希望員工超越他,希望員工做得比他更好。馬雲說「我希望我的員工非常成功,因為只有他們成功,我才會成功」。

  • 南大新任校長 由教育學院長黃宗顯當選

    國立台南大學現任校長黃秀霜教授即將於今年8月1日卸任,經校長遴選委員會今日開會決議,選出該校教育學院黃宗顯院長擔任光復後第十一任校長,南大將報請教育部聘任,由新任校長領航。 \n \n 本次南大校長遴選,共有九位候選人參選,歷經治校理念說明及全校教師徵詢意見投票等程序,共有五位通過徵詢意見同意票數門檻。遴選委員會今日邀請五位校長候選人出席會議簡報並接受詢答,之後經充分討論、審慎評估並進行無記名投票,最後由黃宗顯獲得過半同意,當選新任南大校長。 \n \n 黃宗顯教授,現任台南大學教育學系教授兼教育學院院長,畢業於美國俄亥俄州立大學教育政策與領導系博士,歷任南大系所主管、進修部主任、主任秘書、院長等職務,行政經驗豐富;個性溫文儒雅,具在地關懷、國際視野與高度熱忱,深耕美感教育,將帶領南大締造真善美的模範大學。 \n \n 新任校長黃宗顯教授,南大將報請教育部同意聘任,並於今年8月1日就任。

  • 涉偽造文書 前嘉工林校長緩起訴

     前嘉義高工林姓校長、林姓教務主任及蔡姓組長,招收未選讀國中技藝教育學程的國中畢業生,進入該校就讀實用技能班,涉及偽造文書罪嫌,檢察官偵結,認為三人是為校拚升學率,已有悔意,予以緩起訴二年。 \n 已退休的林校長等三人,辦理九十七年國中技藝教育學程學生輔導分發高中職校實用技能學程招生,依教育部規定,每班四十至四十五個名額,分二階段招生,第一階段廿名均為技藝學程學生,第二階段廿五名。 \n 林校長等三人為使部分非國中技藝學程的學生就讀該校裝潢技術科及電腦繪圖科,在「國立暨台灣省私立中學實用技能學程新生名冊」,將此二名學生勾選「有」選讀國中技藝學程,經人檢舉,檢調調查。

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