江蘇省教育廳將績效工資與師德掛勾，引來不少爭議。其實不只是江蘇獨家嘗試，浙江、河南、湖南、陝西等地都有類似的規定。

教師績效考核新規甫一出台，之所以招來異議，源自不少人認為師德如何考量，迄今尚沒有一套嚴格的標準，又豈可拿來評定績效工資呢？當然，這其中不無道理。但是，師德考核雖然各地迥異，萬變不離其宗，其考核的內容無非就是依法執教、愛崗敬業、關愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等等。

應設計量化標準

首先，大可以根據《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學校教師職業道德行為準則》、《中小學校績效考核師德評價標準》等制度和實施辦法，結合本地學校「師德」現狀，對考核指標進行分層、分類細化，設計量化標準，使抽象、模糊的標準變得具體、清晰。

其次，實行定性考核與定量考核相結合的方法，充分發揮兩種考核方法的整體作用，可以使「師德」考核工作既易於操作，又科學、準確。同時，採用教師自評、學校考核領導小組評議、教師互評以及學生評價相結合，各種評價在考核中占不同權重的方法，對教師「師德」做出全面的評價。當然，前提是學校「師德」考核工作科學化、規範化、制度化，對師德建設和考核要具備規範性文件。

教師變成瓷飯碗

應當看到，以績效工資來衡量教師的工資標準，意味著教育行業的「鐵飯碗」也許會慢慢變成「瓷飯碗」。此番改革，在傳統的「自上而下」政策制定模式的基礎上，應該要充分發揮公眾參與的作用。有句話說的好，有改革總比止步不前要好。將績效工資與師德掛勾，雖然要釐清的界限、要訂立的規定存在著不少操作難度，但筆者深信，辦法總比困難多，問題遲早會得以解決的。