瘋漫畫迷的楊婷雅老師,用四格漫畫教學童作文的起承轉合;政大《從漫畫看日本》通識課,上千人排隊等遞補。

誰說漫畫看多的孩子會變壞?現在已有許多老師將漫畫融入課程教學,甚至將漫畫當作研究題材。台南縣三慈國小教師楊婷雅,就用四格漫畫教作文的起承轉合,打破教育專家的迷思;在政治大學,則有教師開設《從漫畫看日本》通識課,選課人數年年爆滿,想修也不見得修得到!

楊婷雅是業餘漫畫家,作品雖然都沒出版,卻獲獎無數,包括經濟部四C劇情漫畫銀獎、國立編譯館優良漫畫第一名等。繪畫題材多樣,從講述愛情故事的《春花秋月》、科幻情節的《GCP第六小隊》、到帶有反社會傾向的《馬麗娃娃》,幾乎無所不包、無所不畫。

老師瘋 自買漫畫塞公共圖書區

至今仍是瘋狂漫畫迷的她,也在課堂教學中融入漫畫,「別班都禁止帶漫畫,我卻自己買漫畫塞進公共圖書區!」不過也不是什麼漫畫都能帶,像是《蠟筆小新》、《麻辣教師GTO》等青少年的最愛,在她班上則是絕對禁止,只有經過過濾的漫畫,才能公然在教室翻閱。

許多教育專家認為看太多漫畫的小朋友,會喪失寫作能力,文章中缺乏連結詞、邏輯、語句排列等要素,所以最好鼓勵學童多看書、少看漫畫。楊婷雅卻不這麼認為,她表示,漫畫其實跟作文大大相關,例如四格漫畫的「分鏡」,正好跟傳統作文的起、承、轉、合相符,會畫四格漫畫,就一定會寫作文。

漫畫大多分為對話框及敘述框,也有助於學習直引述句、直述句的用法,漫畫裡頭畫龍點睛的對話,尤其是字體特別大、特別明顯的,便是最棒的引述句,作文中可使用冒號、引號做直接引述。

破迷思 看漫畫也能寫出好作文

另外,漫畫中多元的角色、景象,也可增加小朋友的想像力,寫出有「畫面」的漂亮文章。楊婷雅說,在理論上,漫畫和作文的文本特性不太相同,例如漫畫必須比較誇張,寫作則強調邏輯推衍,漫畫大多直接將情感表達出來,寫作則予人較豐富的想像力。

「關鍵就在於怎麼引導!」楊婷雅說,漫畫和寫作有共通性,也有各自不同的思考方式,但卻可以當作兩條軌道分別鍛鍊,不能斷言愛看漫畫的人就一定寫不出好作文,「像我是漫畫迷,作文也寫得不錯啊!不然怎麼當老師?」楊婷雅開玩笑說。

除了小學,也有大學將漫畫融入課程教材,政治大學國關中心亞太研究所所長蔡增家開設的《從漫畫看日本》通識,連續3年在校內造成轟動,想選也不見得選得到。以今年為例,該課程人數上限為60人,卻有高達1264人等待遞補。