學測成績公布了,數學平均三十二分,再次引起關注與討論。問題在哪裡?筆者認為我們中學的課程內容太多太難,許多科目均有此現象。這樣的現況不解決,不但無法達到學習效果,更讓學生容易處於揠苗助長的挫折感中。

從學理的角度看,目前國際普遍的學習情況是:每天上課七節、每周五天、書包輕或沒書包,下課後複習約三十到六十分鐘,作業有限、每學期十八周、寒暑假休息作其他活動,考試結果成績符合常態分布中高者多、最高最低者少。而我國普遍的情況則是:每天上課八節、每周五至六天、書包重、晚上補習周末補習、作業寫不完、每學期二十周、寒暑假有課輔補習、考試結果的成績常態分配上,中高者少、不及格者多(主科)。

讓人好奇的是,何以我國學生下了很多的努力,卻得到較差的成績?如果這只是某一學校、某一班級的情形,那有可能是個別老師教學、個別學生學習或個別考試出題的問題。但這是我國數十年來、幾乎每一個學校的共同問題,癥結就在:太多太難。

從實證的角度看,許多家長自己是過來人,經過多年歷練,發現從前高中所學的,除非是本業或相關領域,在社會上實際用到的多是相當基本的知識範圍,當年許多課程內容,對本業以外的人是一生一世用不到的。家長們如果拿起高中課本,可能會很驚訝其多與深,也不忍看到小孩整天學習考試補習,但是在面對競爭下卻往往無可奈何。

其實教育的過程須培養學生學習的興趣,以培養學生的能力,讓學生在成就感的情況下,進一步發揮才能,促進人類文明的發展。多與深的結果產生不少學生在沉重負擔與揠苗助長下的挫折感。十多歲的青少年在沒來得及有機會培養成就感之前,先有一連串的挫折與無奈,對其個人一生的成長與快樂、對社會的貢獻都有不好的影響。

試想如果將目前之各科課程選擇較為普遍與實用的門檻,讓學生真正學好,考試亦然,讓學生具備該有之基礎知識外,在知識爆炸時代,得有時間與精力吸收有興趣的新知,讓學生在成長階段有時間運動休息。另可開設進階課程,讓有興趣深入學習各領域的同學有機會學習。

量力而為、因材施教,不可能要求個個十項全能,如此當有助於學生在快樂的環境下學習更多,因而更有成效更具競爭力。數學平均三十二分的警訊,該讓教育當局與社會大眾重新正視這個問題了。(作者為中正大學政治學系暨研究所教授兼所長)