▲大陸的語文教育與考試高度掛勾。(新華社)

近年來大陸教育界憂心「學科功利化」、「語文邊緣化」的聲浪漸起,國文科地位遠不如英語。

舉例來說,大陸高中理組學生準備聯考時,既要求數、理、化要達到競賽水準,英語也要出類拔萃,卻很少要求國文成績;到了大學裏,雖然語文也算必修課,但學生還是會把大部分精力放在英語上,哪怕是中文系學生也不例外;大學及研究所畢業前必須分別通過英語四六級考試,否則就拿不到學位,國文卻沒有相關畢業考;大學教授疾呼,許多大學生研究生的論文語病百出,卻沒受到重視。

學者表示,語文課從高中起就有邊緣化危機。雖然語文被列為主課,但這門課的地位明顯不能與其他主課相比,許多人認為中文是母語,自然就會,從小學、國中讀了10年,很少有不及格的,且高中再學也不見得會有多大長進;但英語考不好不僅影響到大學入學、畢業和學位,還可能影響到今後的工作和升學。因此,多數人對英語和國文的重視「不成比例」。

此外,真正要學好語文需要一個較長的過程,並不像數理化或英語,只要短時間衝一下就能提高成績。因此,急於求成的學生和家長多半將語文視為雞肋。

學者表示,大陸語文教學存在不少問題,也讓很多學生不喜歡語文課。現在的考試很少考察學生運用語文的實際能力,而是和英語考試一樣設定了標準答案,限制學生的獨立思考。教學中一味要求死記硬背,甚至把押作文題和背誦幾十篇範文做為應付大學聯考的經驗來傳授。難怪很多大學生甚至研究生英語不錯,語文卻是一塌糊塗,連封信都寫不好。

也有專家指出,要學好語文需要大量的閱讀,但現在的大陸大學聯考考得更多的卻是「分析」(即閱讀理解),語文課成了數學課,母語課成了外語課。圍著聯考「指揮棒」團團轉的語文教學,側重於教師講解,而不是讓學生通過閱讀去理解,考試成績也許提高了,但語文程度卻未長進。