▲香港推廣中文教育已將近20年。圖為香港2002年「普通話教育的發展和推廣」國際研討會。(新華社)

1990年代香港掀起「棄英返中」語言風潮,2010年「微調」政策也是在北京示意下,提升競爭力的舉措;香港的中文教學,總是帶有相當濃郁的政治意涵。

香港於1997年回歸中國,造成政治、經濟、社會等各方面的重大轉變,也深遠地影響其中文教育走向。整體而言,中文教育在香港已發揮一定功效。

97回歸 帶動中文學習潮

做為英國殖民地,香港一向以英文為正式官方語言。1970年代開始有民間團體要求以中文為法定語文。1984年中英簽署聯合聲明,《中華人民共和國香港特別行政區基本法》進一步要求香港的行政、立法和司法機關「除使用中文外,也可使用英文」,顯示隨著政治情勢消長,中、英語文的地位也有微妙變化。

1985年,全港小學開設普通話選修課;1987年擴至中學階段。1990年,香港修訂了《中學中國語文科課程綱要》,要求語文教育應能「培養學生閱讀、寫作、聆聽、說話和思維等語文能力,以及對中國文化的認識」,也確認了香港將以「兩文(中文、英文)三語(普通話、粵語、英語)」為學生的語言培訓目標。

1997年之後,香港的普通話成為中學的核心課程;2000年舉辦普通話會考。

基礎階段 培養綜合能力

綜合言之,香港的中文教育在基礎階段有不少正面意義。已有學者指出,過去香港學習中文就像台灣早年學習英文,以讀、寫為主,且讀、寫的份量也不足,只能成為「點狀學習」。中文教育普及化之後,小學的中國語文課逐漸能夠提供更立體而深刻的學習方式。

以2002年《中國語文科學習綱要》為例,該年的小學中文科教學指標,就呈現了各個年級的「閱讀」、「寫作」、「聆聽」、「說話」等學習目標,例如字、詞、句的理解;標點符號的用法;段落主要句子或文章主旨的辨識;文章體裁的判別;閱讀興趣和習慣的培養等等,讓中文真正成為學生們表情達意的重要工具。不少中學教師也表示,只有學生將母語或第一語言學好,才能促進其他學科的發展。