摒除课纲或教材的问题，这些议论也隐含一个台湾教育存在已久的想法，那就是「教材有，才能学！」或是「老师有教，才会学！」甚至是「考试会考的，才需要学！」
过去在这种思维下，教材的内容成了教学的主体，于是学生被当成一只只被迫张嘴的鸭子，等着老师用同样的速度把教材里的知识塞进去肚子里，不管喜不喜欢？不管吸收消化了没？不管还吞不吞得下去？至于要塞哪些知识，就看教材里有什么？或看考试会考什么？还要注意各种版本教材里有什么？
在这种模式下，学生习惯被动的接收，不需要思考，也没能力筛选，反正塞越多越有价值。还有些余力的，可能会去找自己喜欢的事物来学，但被发现后，可能又会被塞进更多「被准备好」的知识，渐渐也失去自己探索的兴致。或者直接放弃，等着找机会逃离。
谁说课本没有的就学不到？谁说老师没教的就学不会？听学生对流行文化的深入交流，看他们熟练操控着复杂手游，那些都是学校没教的，但只要有兴趣，都学得来。
不能否定课纲和教材的重要性，那是建构学生知识和技能的基础，但也不该把学习局限在那些章节单元中。在资讯网路这么发达的时代，只要稍加引起兴趣，学生都能找到学习的材料。真正要担心的，是如何教他们学会思辨、判断、应用和转化那些庞杂的资讯，成为有利于成长的养分。（作者为康轩文教集团董事长）
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