「你今天吃药了吗？」这不是轻视、嘲讽的话，而是特教老师要帮特教学生线上远端上课时，每天要关心的第一句话。特教老师无奈地说，许多学生上课前都需要吃加强专注力的药物，「没吃药而上远端课，孩子根本连一分钟都坐不住。」本来期待疫情减缓后，教育体系能对特殊教育教学方式做出检讨调整，没想到今年情况更严重，许多学生和家长因为疫情无法上治疗课，甚至不敢就医，新冠疫情对特教生的打击比对一般生更为严重。
高雄市立成功特殊教育学校是国小、国中和高职十二年一贯的特殊教育学校，目前约有128名学生、76名教职员工，27年前创校之初以招收高职部及国中部为主，后为因应特教发展政策，全面照顾多重障别、解决学区中、重度障碍学生衔接需求，才开始增设国小部。
记者採访当天全高雄市已实施居家远距教学，校内有3位因家长不便照顾、送交校方提供基本照顾的重症学生。到校值班的老师正一边照顾重症学童，一边以手机、电脑视讯回答在线上求助的家长们；甚至中午用餐空檔，还要思索如何编辑适性教材、实施个别化教学，才能适合每一位程度不一的学生，煞费苦心。
特教老师小云（化名）说，线上教学方式对部分特教生而言有诸多限制，包含理解与实际操作面，因此如果有家长可以陪同的学生，就会顺便教家长怎么帮助孩子复习，进行小型试教会，后来发现教会家长省时又有效率，效果也比较显着。此外实体上课时，特教学生注意力本来就较难集中，线上课程只要孩子「有出现在镜头里」就算不错，要不断丢讯息提醒家长，该上课了，另外也会在课堂当中设计小游戏，游戏内容也是上课内容，必须完成上课才能进入游戏，反而让学生更进入状况。
特教老师小珍（化名）说，许多特教生依赖每天生活的规律与仪式感，来巩固内心的安全感，当疫情爆发、每日上下学的规律作息被打乱，很难透过线上教学正常学习。
此外，特教生的学习内容基本上与日常生活的技能培养息息相关，很多时候需要「实作」，例如教学生晒衣服、扫地等，在学校实体教室里老师可以手把手带着孩子做，但远端教学如果没有家长在旁配合就很难完成，也会面临家长是否有空、支不支持等困境。
小珍无奈指出，「因材施教」用在特教生身上真的再贴切不过，几乎每个孩子状况都不相同，老师需要制作多款教材才行，有的学生家里连电子设备也没有，她只能利用下班时间打电话关心，若有家长临时遇到问题求助，老师的工作时间变成从早到晚，甚至连睡前都还会担心孩子过得好不好。
她说「我们拚尽全力，就是希望维护特教学生，在疫情期间尽量拥有跟一般生一样的受教权。」也希望教育体制能够跟上防疫的节奏，才不会让停课恶梦每年上演。
但也有特教老师抱怨，实施远距教学后，除了线上学生需要服务外，还有家长将孩子送到学校，需提供基本照顾。此外，部分家长会用各种理由帮孩子停药，造成孩子症状更严重，让特教老师承担被攻击、自伤、被告赔偿等风险，让特教老师逐渐成为高危险职业，实在难为。
高雄成功特教学校校长蔡鸿文表示，儘管现在因为疫情期间採取远距离教学，教师们都会请学生依规定进度在家自修，停课期间任课教师提供数位教材檔案，由导师转知学生及家长，在家自行学习运用。导师们每天也会关心学生在家学习情形，并告知当天作业进度，学生或家长也可以利用网路或电话与老师保持联繫。若是家中人力、设备不足，校方也会提供在校基本照顾，请家长们不用担心。
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