教改25年來推出各種新政策,以最新的108課綱、111入學方式殺傷力最大,因涵蓋中小學,虛懸理念,各種系統性問題若一起爆發,學子競爭力將急遽墜落。但無論家長團體如何淚灑街頭,教育部只以「成立諮詢會」敷衍,數數教育部有多少「無效諮詢會」,就知道它除了讓萬年家長、教師代表賺點護航的出席費外,別無誠意。也許就是這種共犯結構,才讓教改帶領台灣像旅鼠般向懸崖無悔地墜落!

教改的問題是系統性的,一環扣一環,若不破瘡引膿,從根本檢討,一切只是虛功。今年學測試題無鑑別度,同分增額太多就是如此。學測設計原意只是作為「推甄」的門檻,大學取材的重點放在學生的性向及特殊才能,讓「非學術傾向」的學生有一條升學管道。為了不要「分分計較」,學測採級分制,83年第一屆考生只8224人,後來報名人數逐年增加,但推甄、申請名額只占大學入學總額20~30%,即使15級分鑑別度不足,「學術傾向」的學生若鎩羽而歸,抹乾淚咬咬牙再拚指考便是。

隨著廣設高中大學,大學招生名額大增,少子化卻讓學生數銳減。面臨生死存亡關頭,大學招生重點丕變,頂大搶菁英,私大求生存,先搶先贏,於是擴增各種名目,申請人數遂至67%。當申請成為入學主流,學測15級分的設計就不敷使用,加上種種繁瑣的申請入學設計,家長怒火燒向教育部只是開端,菁英生出走絕對是下一波焦點。

108課綱又是一例。它強調屬於深度學習的素養教學,卻減少授課時數,降低知識量;強調跨領域教學,卻沒教材就搶上路,老師如何準備?考科必修學分減少,難的單元沒法學,大考也不能考,學生程度一定下降。外界一質疑,教育部就把「學習歷程」端出,信誓旦旦將占申請入學比重50%,以把關「選修課程」。但當家長提出資料公平性、造假可能性、隱私外洩、大學端不可能細查等問題時,又無法招架,只得淡化「學習歷程」的重要性。這下學習歷程妾身尚未明,考科知識量卻已大幅縮水,高中連帶大學,程度必急遽墜落。

教育千瘡百孔,教育部卻很少檢討,因為任何質疑都有全教總、台家盟等出面力挺。而教育部任何會議代表也都是他們,既提建議又承包工程,根據教育部資料,他們3年就拿了3000萬,不知25年來拿了多少?施工、監工同一批人,球員兼裁判,這又是教改的另一種系統性崩毀!(作者為中華語文教育促進協會秘書長)

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