今年大學指考有8科考到新冠肺炎,另許多題目也都是跨科、跨領域,都在考學生統整性知識。108課綱強調老師要跨科共備,才能教給學生跨領域知識,不過老師卻表示:「在傳授給學生統合性知識前,我們會先不支倒地。」科技領域是唯一新增的領域,但無論從統計數據或從教學現場反饋意見來看,各校都面臨「專任合格教師不足」問題。

108課綱推動不同領域老師共同備課(即「跨科共備」),進行知識整合後,再教給學生。新北市泰山高中物理老師黃文龍表示,108課綱實施後,老師負擔加重,要開很多選修課程,跨科老師要共同備課,只能用學生放學後的下午4點到6點進行,導致老師每天在校時間達11或12小時,最後是「還未教給學生跨領域知識,老師先撐不住。」

桃園南崁高中歷史老師張瓊方說,她曾和國文老師合作,帶領學生到南崁附近的宮廟去踏查,並要學生寫報告。同樣是社會科的歷史、地理及公民老師要進行跨科共備比較容易,如果社會科與數學科、自然科整合,要有人出來統整課程設計才做得下去。

桃園青溪國中英語老師許綉敏說,現在跨領域結合在教學上獲得具體實踐的好案例太少。

108課綱規定科技領域固定時數,且內容如資訊科技課綱要教「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」及「資訊科技與人類社會」等6項,其中起碼4項跟撰寫程式有關,即使現有中小學資訊科技師資,都得回校進修。

據教育部統計處最新資料,108學年取得生活科技證書的高中教師有328人,取得資訊科技概論(計算機概論)證書的有1124人,而108學年高中生共64萬2812人,等於442個學生才能分到1個取得證書的資訊教師,有些學校可能連1位專任教師都沒有。

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