近日台灣的國際數學奧林匹亞競賽拿到歷屆最差第23名,有教育團體表示,10年來台灣中上程度學子的數學能力確實下降,但台灣還是有很好底子;現在108課綱理念符合世界潮流,關鍵是教師要有能力教。由於小學四年級是學習轉捩點,建議政府從小四起就給教師專業進修管道,為台灣數學教育扎根。

去年台灣的國際數奧第21名,首度掉出全球20名外;有大學教授以數學公式證明國際數奧「6名國手能力沒變差,且6名國手不能代表全台學子」。

今年數奧排名 歷屆最差

長期關注數學教育的九九文教基金會董事長何焱銘表示認同這說法,數奧比賽變數多,像今年7月開賽後又因選手染疫匆匆中斷,延到9月,可能國手一下子鬆懈。「第23名是有點低,我認為我們實力不會低於第12名。」

但他也坦言,台灣中上程度孩子的數學成績確實降低。以美國數學學會主辦的全美中學數學分級能力測驗,相當高一及高三程度的AMC 10、AMC 12測驗,報考者本來程度就不差,民國100年前台灣有不少滿分;民國100年之後滿分變很少,AMC 10不超過5個,AMC 12這5年來更只有1個滿分,表示台灣前端孩子成績也降低。

再以九九文教基金會以台灣課綱命題的TMT能力檢測為例,每年2、3萬人報名,有一定代表性。過去10年TMT成績緩步下降,同一校連續3年400人報考,成績緩慢從60、58降到56,他的結論是「小學四年級起基礎沒打穩的孩子比例增加了」。

團隊討論 提高學生興趣

何焱銘說,108課綱要求協作、跨領域,吻合世界潮流,但教學方法要跟上來。台灣學數學一向是自己悶頭解題,國外是團隊討論。他引進美國團隊討論教學法「茱莉亞.羅賓遜數學嘉年華 JRMF」,將某單元題目由淺到深「打包」後,讓學生分組討論且有「桌長」(可由高中生)引導,成績差的學生興趣提高了,成績好的學生也教學相長。

何焱銘說,依美國經驗,團隊討論教學法,效果最好是國小四年級到國中一、二年級,建議從小學四年級起給教師專業進修管道,為台灣數學教育扎根,「我對國內數學教育還是有信心!」

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