今年學測成績公布後,學生開始填志願,各種抱怨接踵而來。現在各大學繁星及甄試入學已經放榜。亡羊補牢,前事不忘後事之師,該改進的不能退縮,裝作沒事。

有人認為問題在於今年的新制採計4科,是最大的亂源。連帶的問題是數學7782人滿分,滿級分生較去年暴增4000多人,衍生後續大學甄試申請二、三類組同分大增,造成增額錄取問題,或是大量的考生在每系繳了上千元甄試費卻落榜,引起很多學生家長覺得在這過程中有被耍的感覺。所謂人人有希望,最後卻是擁抱遺珠之憾,這些被家長團體稱為「五選四之亂」。

但這些問題的背後核心出在:(一)藉口教改理念少讀少考,只計4科減輕學生負擔。(二) 採用級分制避免學生位分數斤斤計較。這兩個大目標,在現行的操作下,不但不能達成,而且治絲益棼。

首先要了解,僧多粥少,範圍越小競爭越激烈。採4科,每科15級分,就是把範圍限縮,造成符合條件的人就會增加,導致同一個科系、同一個等級的學生也增加,最後廝殺就更激烈。另外,採計4科,能否就可以少讀1科減低學生負擔?答案很簡單,不可能。因為不同學校、相同科系或類似科系,採計的科目不同,學生還是都要念,都要準備。

其次,級分化,模糊化,避免學生分分計較,考生就不會重複練習,避免無暇探索性向。老實說,這問題不在級分模糊化,而在於只要競爭一定導致不斷重複練習,造成只是比賽小心,一定會抹殺學習樂趣。這背後還有更大的問題是目前級分的設計及排序制缺乏鑑別度,也只會把競爭搞到更激烈。舉例來說,108年學測英文科考89.5分以上的人可得15級分、約7000多人,但考89分的人僅能得14級分。89.5分和89分的人,程度幾乎是一樣的,但兩人卻差1級分,然後相隔7000多人。數學科也是一樣,考93分以上得15級分,93分則是得14級分,人數也是差7000多人。

此外,學測題目的鑑別度不夠,也造成考生成績拉不開。108年學測國文科頂標13級分、底標8級分,也就是6個級分塞了10多萬人,讓人感覺這科不容易考高也不容易考低。或進一步來看, 11、12、13級分總共有6萬3000多人,107年這3個級分也有6萬人;104年更誇張,7萬4000多人的國文科是11級分到13級分(也就是超過一半的學生僅分布在3個級分)。類似的問題,國文考科今年及104年度頂標、前標級分數相同。媒體說罕見,但都顯示題目缺乏鑑別度。級分設計原本是要模糊考生的原始分數,但現在一個級分就可能上萬人,真是差之毫釐,失之千里,更拉大原始的差距。

我在之前專欄的文章就點破,目前級分制,以該科成績前1%考生的原始平均得分除以15,作為級距計算根本。如此的作法就會有級分的原始分等距,人數擠成偏態分配,失去排序的公平性。為何不採用真正原始分數的排序換算成級分排序?如此每一個級分的人數相同,都是6.6%的人數,公平性絕對會更好。

缺乏鑑別度更造成學生對分發結果的不甘心。就有補教業者預言,108年4科滿級分生激增,更多想考醫科的頂尖學生進入甄試,也更多人被刷掉;尤其非醫科不念的考生,落榜後就要捲土重來。另外,近年在大學出現新現象:大學休學重考學生遽增。因為有太多學子被分發都是心懷怨懟的不甘心,都懷抱遺珠之憾,不能認命,不能寬心地學習。

現在的多元入學,某種程度已經被解讀為多錢入學,對低收入者、社會的弱勢家庭相當不利。我們如果在考試的過程增加鑑別度,增加公平性,其實是某種程度地平衡目前偏頗的多元入學的弊病。

至於要達到教改目標,讓學子能依照興趣快樂學習,我也要指出,這是對的,但有相當大的難度。對大學生個人而言,很多人也不知道自己興趣真正在哪裡?只要符合大致性向,讀起來不討厭即可。而且對專業的科目,走過的人都知道:興趣因為集中精神,努力學習而產生。因此如何讓學生以公平性為依歸,一分耕耘一分收穫,努力學習,才是教育培養人才的重點。

(作者為前台灣經濟研究院院長、國立台彎大學經濟系教授)

#學生