「歷史科是小科,人數可能只有國文老師的1/3、1/4,就算想動員也很難集結發聲。」高中歷史新課綱編排方式更改,第一線教師表示,國中是編年史,高中是類主題式,學生易混淆,高中老師必須要補充基礎知識;另教學現場最關切的不是課綱怎麼變,而是時數不夠,以及學生的考試成績。

去年高中國文課綱,很多國文老師站出來,為何這次歷史老師沒有動員?不願具名的歷史老師表示,其實他們也非常焦慮,也覺得這個課綱很虛,但歷史科在學校是小科,人數只有國文老師的1/3、1/4,想吵也吵不起來;不過也希望能集結發聲,「讓執政者了解我們的憤怒。」

中山女高歷史教師李彥龍則表示,這很難動員,因為背後牽涉到政治立場,是很個人的事;何況歷史就是一直變動,而教師教的其實就是他自己原來認同的那些。

李彥龍直言,對傳統明星高中來說,課綱怎麼變,老師都能教,意識形態從來不是問題,最大挑戰永遠是上課時間不足,以及如何應付考試。因為其實從88課綱以來,歷史教材是一直疊加上去,「從前出現過的通通不能刪,又要加上新的」,學生還要背負國族認同,這些情況都沒變。

李彥龍表示,95暫綱就發生過,當時國中是編年史,高中是類專題式,但老師們發現到高一下學期中國史時,還是要把相關背景再講一次。當時面臨很多挑戰,國中學的基礎知識,不足以應付高中主題式討論,因此很難透過討論來深化歷史教育,到101課綱時又把中國史時數拉回1.5,變成台灣、中國、世界史各1.5。

李彥龍另外提出兩個問題:第一,主題式教學很有理想性,但學生真的感興趣嗎?第二,傳統明星高中的師生可以應付各種課綱,但偏鄉學校教師情況又是如何?如何讓中後端的學生也有教材?這都是教育部國教署可以去了解的。

(中國時報)

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