花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動,以美術班為實驗學習單位,緊扣「花蓮之美」主題,美感教育與7門科目跨領結合,研發與花蓮有關的美術課程。(張祈攝)
花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動,以美術班為實驗學習單位,緊扣「花蓮之美」主題,美感教育與7門科目跨領結合,研發與花蓮有關的美術課程。(張祈攝)
花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動,以美術班為實驗學習單位,緊扣「花蓮之美」主題,美術老師湯香櫻5年來協助7項科目與美感教育跨領結合,研發與花蓮有關的美術課程。(張祈攝)
花蓮國風國中2014年參與跨領域美感課程推動,以美術班為實驗學習單位,緊扣「花蓮之美」主題,美術老師湯香櫻5年來協助7項科目與美感教育跨領結合,研發與花蓮有關的美術課程。(張祈攝)

花蓮國風國中是花蓮唯一設有美術班的國中,2014年參與跨領域美感課程推動,以美術班為實驗學習單位,緊扣「花蓮之美」主題,5年來分別結合7項科目,研發與花蓮有關的美術課程,總計6學期跨領域美感教育實驗課程電子教科書將於下月3日正式發表上路,提供全國各校參考。

國風國中跨領域美感課程的推手湯香櫻指出,美感教育共結合國文、地理、歷史、英文、公民、自然及數學,表現形式從傳統紙筆繪畫、簡報設計到電腦繪圖,以花蓮特色核心,總計近20名教師投入研發,以美術班學生為試辦班級,進而擴大至普通班學生,集結5年累積成一本跨領域美感教育教科電子書,將於下個月正式上線,提供各校教學參考。

自然領域老師張雅婷以地科課程結合美感教育,研究花蓮盛產的大理石、玫瑰石等,她指出,過去以「科學角度」解讀看不出岩石的美,紋路就是高溫、高壓造成,但美感教育促使老師們「擴大」備課內容,從成因的探討、背景介紹到與地方的連結,常常最大的收穫反而是老師,學生將這份連結性,轉移到創作中,讓冰冷岩石透過學生創作更具溫度。

連學生最害怕的「數學」領域也成了美感教育的一部分,湯香櫻指出,透過「對稱美」的尋找,網羅古今中外、食衣住行的生活經驗,成為創作的一部分,九年級學生林煦寧說,自己的作品以對稱的中式建築為底,前方則是一名頭飾、服飾、妝容左右對稱的花旦,在數學美感教育下,讓作品更為完整,學會另一種解讀美學的角度。

(中時 )

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