教育部推動社區多功能學習中心,共有34個中心學校分散在19個縣市,其中設在偏鄉離島的社區多功能學習中心,每年開設約固定班次的多元化學習課程,學校帶動社區的終身學習風氣,已成為當地社區、村及學校互動的最佳示範點。

台東縣大王國小規畫校內空間與社區多功能學習中心共用,邀請大王社區發展協會共同規畫與推展,以生活應用與健康藝文做為課程的主軸,銜接學校的特色課程與學生社團,為社區民眾開設多元共學的課程,包含運用學校內的百年茄苳樹群,辦理充滿趣味與挑戰的攀樹課程,學生陶笛隊及長青陶笛班,祖孫一起在百年茄苳樹下合奏,並應邀到金針花季等重要活動表演。

花蓮縣明利國小規畫校內空閒教室為社區多功能學習中心,除活化校園空間外,更活絡社區與學校使用範疇,積極邀請社區內學有專精的講師開設適合社區居民與校內師生共學的多元學習課程,如帶領祖父母玩桌遊活動,從阿公阿嬤及孩子的笑容看到老人家的滿足及學生的成就感,體現服務學習、親子共學的真諦。

澎湖縣馬公國小,因異國聯姻的比例高,故運用新住民的專長,開辦異國料理烹飪班及多國語文班,教授印尼語、越南語、英語、日語及韓國語等,以學習基本對話,認識異國文化。

宜蘭縣同樂國小,傳承在地特色文化如歌仔戲、洗衣溝文化,使在地文史得以保存、傳播與發揚,並結合社區DOC數位中心與觀光,協助社區發展推廣與行銷在地農特產,讓社區居民有更多元的學習面向,依興趣與需要做選擇。

這些設在偏鄉離島的社區多功能學習中心,每年開設約固定班次的多元化學習課程,學校帶動社區的終身學習風氣,已成為當地社區、村及學校互動的最佳示範點。

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