英語教學城鄉差距大,實踐大學應用英語系講座教授陳超明建議,資源不足的縣市可從線上教育著手,學校可找國際姊妹校、縣市可找姊妹市推動連線課程,增加學生的國際接觸,而不是簽了姊妹校、姊妹市就算完事;「無法把孩子帶出去,至少可把外籍生帶進來。」陳超明也提到,學校可運用社區資源,不少新住民具備不錯的英語能力,來台前曾當過教師、唸過大學的也不在少數,可引入課堂協助教學,創造國際化的環境。

實踐大學校長陳振貴則建議,持續精進教師教學專業知能,學校則除了正式課程外,還可提供英語相關社團、競賽及活動等,縣市政府教育局處則可善用中小學閒置空間,規劃設置英語學習環境,如「新北市英速魔法學院」(New Taipei City English Wonderland),共有5個校區,引入外籍師資,就是很好的體驗活動。

至於時數不足是每一科的問題,陳振貴建議由課餘時間加強,例如運用每週1天早自習時間各班播放英語雜誌教學DVD,國小可提供英文繪本、國中可提供英文小說。他也認為過去國中生一開始就從文法學起,會把學生嚇倒,應該是國小練聽說、國中練讀寫。

至於偏鄉英語教學,陳振貴坦言他因為教會關係常上山接觸偏鄉孩子,發現他們不只英語不好,連國語都有問題,應該要補救教學,也要加強師資、學習資源、文化刺激等。

陳超明並表示,全亞洲都有自己的英語電台,韓國有阿里郎電視台、阿拉伯有半島電台;台灣電視台反正沒有人在看,何不轉型為英語電視台,不用老是找CNN來採訪,自己就可以國際行銷。

他也呼籲國中小及高中需制訂英語溝通能力標準,國小英文30秒自我介紹;國中3分鐘自我介紹,加上英文電子郵件書信;高中則可以7分鐘英語簡報。

(旺報 )

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