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以下是含有全校性的搜尋結果,共04

  • 退場指標不再「做半套」 全校性註冊率 明年公布

     日前有網站製作「溺水名單」,指許多大學是「高危險群」,不過被教育部駁斥「太過粗糙」。教育部今年除公布科系註冊率外,首度增加到「學制」,不過,家長、考生最希望得知的「全校性」註冊率,預計明年(106學年度)才能公布。 \n 多年前各界就有公布註冊率的呼聲,教育部103學年度起漸進公布,105學年度除了原有的科系所註冊率外,首度增加公布「學制」的註冊率,共有17校大學日間部學士班(或技職校院的四技)註冊率低於6成。 \n 不過,教育部退場轉型輔導名單,是以「整校」註冊率為標準,目前教育部僅公布到「學制」,最大的單位僅到四技、學士班、碩士班、進修部等,因此遭批「做半套」,不少人認為教育部不但沒有公布最關鍵的各校「整體註冊率」,也缺乏「輔導大學名單」,資訊雜亂且不透明,只想打迷糊仗。 \n 教育部長潘文忠11月在立法院教育及文化委員會備詢時,承諾將於明年(106學年度)公布「全校性」的註冊率及財務資料,讓學生生涯選擇時,有更充分的參考資訊。

  • 隱忍性侵7個月 高職生校廁產女

     新北市一名高職女生獨自隱忍身懷六甲的祕密,廿一日上第一節課時突然肚子劇痛,在校內廁所產下一女嬰,震驚全校!女學生自述去年底遭流浪漢性侵後懷孕,不知該向誰求助,孤立無援,才會無預警生下孩子,警方已介入調查。 \n 這名十七歲高職張姓女學生,昨天升旗結束,剛進教室準備上第一節課,突然叫喊肚子痛,斗大汗珠不停滑落,央請同學陪她去廁所,怎料卻產下一名女嬰,她無助蹲坐在廁所內,邊哭邊發抖,下半身血流不止,嚇壞同學,趕緊向老師呼救。 \n 學務主任和護理師緊急為女學生止血,並用毛毯裹住嬰兒,女嬰剛出生時沒有哭聲,護理師為她進行心肺按摩,老師在旁喊著「加油!」小女嬰臉色才漸漸紅潤,哭聲放大,母女被緊急送亞東醫院。早產女嬰約七個多月,體重不足二千克,暫住保溫箱觀察,母女都已脫離險境。 \n 家屬趕到醫院探視,女學生一見爸爸,痛哭失聲,自述是去年底遭到流浪漢拖到暗處性侵,導致懷孕,因害怕被責罵,也不想讓家人丟臉、擔心,因此數月來默默隱忍,從沒對任何人吐露;年輕女孩獨自承受如此壓力,讓師長非常心痛,導師自責怎會疏忽孩子異狀,情緒激動難以平復。 \n 女學生遭流浪漢拖到公園暗處性侵,但事發時沒有報案,事隔七個多月,相關事證多已不存在,警方已先對女學生採檢體化驗,並從女學生所說的案發地點,新莊區新樹路一帶及周邊人事物,循線追查事情原貌。 \n 警方表示,女學生連師長、同學都隱瞞,似乎有違常理;而懷孕後月經停止,朝夕相處的家人卻連這點異狀都沒發現,不太合邏輯,都需再釐清。 \n 女學生目前情緒不穩,警方詢問時她反應抗拒,不願回想加害人特徵或事發經過,警方只能等一、兩天待她情緒平復再做筆錄,目前社工員、婦幼隊都已介入調查。

  • 育達科大 社團獲獎連連

     「100年全國大專校院學生社團及全校性學生自治組織評鑑暨觀摩活動」加權積分後,育達商業科技大學與其他七校並列全國第一。該評鑑日前假屏東大仁科大舉辦,共有162所公私立大專校院參加,370個學生社團及全校性自治組織參與評鑑。 \n 育達商業科技大學由柳金財學務長領軍,課外組師長帶隊,推派學生會、遨翔康輔社及指舞弦吉他社參加,學生會獲全校性學生自治性組織特優社團獎(連續4年獲此殊榮)、遨翔康輔社獲服務性特優社團獎(連續2年獲特優獎),指舞弦吉他社獲康樂性社團優等獎,全國僅14所大專校院共3個社獲獎,加權積分後並列全國第一。 \n 柳金財學務長表示,育達在董事會與唐彥博校長大力支持下,投入許多資源協助社團發展軟硬體設備,每年投注金額高達300萬元以上,全力投入服務學習與社團經營工作,不但97-99學年連續3年獲教育部服務學習內涵課程計畫,連續7年獲教育部學務特色主題計畫,社團連續6年獲得全國社團評鑑特優獎,歷年帶動中小學及教育優先區方案達185案,採取深耕苗栗、拓展視野及全球關懷的策略發展,建構起與苗栗地區中小學與社福機構的策略聯盟夥伴關係。

  • 為了小綠旗 歐洲綠校總動員

    沒有獎金、即使得了獎也必須每兩年申請一次,但仍有許多學校共襄盛舉;歐洲的「生態學校計畫」傳達了環保教育的正確態度。 \n綠色學校,在歐洲更常被稱為「生態學校」(Eco-School),源自於歐洲一項旨在鼓勵全校性環保行動的「生態學校計畫(Eco-Schools)」。該計畫由歐洲環境教育基金會(FEEE)於1994年起推動,目前已有47國、3萬2364校參加,其中有9898所會員學校獲得「生態學校獎」。 \n綠色學校鼻祖 多國響應 \n由參與國家數目即可得知,「生態學校計畫」已從歐洲擴展到其他大洲;且廣義上來講,該計畫也是全球「綠色學校」體系的創建者,如中國《綠色學校指南》架構,很大一部分就源於「生態學校計畫」的《生態學校手冊》。 \n「生態學校計畫」的特色之一是強調全校參與。它並不獎勵學校的個別環境改善計畫,例如開挖池塘或是開發一個野生動植物園區(生態園)等;而是全校性的、明確可行的實施方案(project),從環境取材,應用在學校日常生活中。換言之,加入「生態學校」的會員學校必須自行擬定該校的實施方案,以達到「生態學校計畫」的要求,因此,不同學校當然有不同的彈性計畫。 \n「生態學校計畫」也強調民主,包括校長、教職工、學生等必須全校參與。該計畫指出,如果學校重要環境決策都由教師和校長作出,只有少數學生或是沒有學生參與,或是學校管理和組織不夠公開透明,即使有出色環境表現,也不可能獲得「生態學校獎」。 \n最後,「生態學校計畫」鼓勵環境教育的持久性,每兩年更新一次,即使已獲得「生態學校獎」的學校,也必須每兩年重新申請獎項。 \n強調主體性、民主、持久 \n有趣的是,「生態學校計畫」並不頒發獎金,而是頒發一面小綠旗(Green Flag ),獲獎學校展示於校門、大廳、接待室等。獲獎學校也將得到一本證書和一個標幟(logo),該標幟可以印製在學校出版品上。 \n簡單地說,「生態學校獎」非常「精神化」,是一種很高的社會榮譽,同時向學校傳達了環境教育應有的正確態度。在英國《生態學校手冊》上就寫著:「生態學校方案不只是一個實施方案,也是一個獎勵方案。這個獎勵沒有獎金,因為我們希望每一個達成『生態學校獎』要求標準的學校都能獲獎。也因此,每個學校都可能獲獎(就像頒發正字標記一般)。」 \n沒有獲獎的學校,則會獲得通知,以適當改進某些表現不佳的問題。

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