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以下是含有國情教育的搜尋結果,共28

  • 人民日報:香港通識教育是時候檢視了

    人民日報:香港通識教育是時候檢視了

    大陸黨媒《人民日報》用戶端網站今天發文指出,香港有補習機構在自編通識教材中,加入反修例運動內容,直接醜化員警執法,甚至假借市民之口誣稱「員警試圖謀殺抗議者」,成了煽動仇恨的傳單。文章分析,此等現象顯示通識教材出現三大問題:教材不送審、無標準;課堂泛政治、帶私貨;有通識教育、無國民教育。

  • 中正成立前瞻教育領導中心 翻轉教育困境

    中正成立前瞻教育領導中心 翻轉教育困境

    翻轉教育困境,促進人才國際移動力,中正大學於昨日正式揭牌啟用「前瞻教育領導管理研究中心」!未來該研究中心透過中正校內跨領域研究能量整合,不僅將運用尖端科技打造智慧型教室,透過大數據分析學生的學習反應與歷程,發展有效學習領導模式,盼改善台灣城鄉教育落差及學生的學習成效,也推動跨文化課程,將台灣的經驗推廣至國際。 \n \n因應全球化時代與跨國人才流動,為了吸引更多專業人才和國際學生進駐,中正大學教育學院、教育領導與管理發展國際碩士暨博士學位學程共同籌劃,在該校教育二館七樓成立「前瞻教育領導管理研究中心」,於昨日(16日)正式揭牌啟用。 \n \n揭牌儀式邀請中正大學副校長郝鳳鳴、教育學院院長蔡清田、資工系教授游寶達等校內貴賓出席。郝鳳鳴表示,很幸運近年來有數十位國際學生加入中正,擁有良好的學習與生活,未來中正大學的國際化發展將與前瞻教育領導管理研究中心密切相關,更希望能將台灣的教育領導經驗推向東南亞,甚至是在國際上有一定的影響力。 \n \n前瞻教育領導管理研究中心將以城鄉學習落差、亞太地區跨文化脈絡為背景,建構有效學習領導模式及研究影響學習成效的領導條件。中正大學指出,隨著科技進步,台灣教育也在教學上導入各種科學工具,但未必真正讓學生有效學習。 \n \n為了讓教師、教育領導與管理人員更深入瞭解學生的學習效果並加以改善,該研究中心跳脫過去傳統學習領導提升模式,搭配無線感測科技、臉部辨識系統、遠距智慧型感應器等科技應用,蒐集學生的學習反應、歷程等大數據進行分析,找出最適合學生的學習模式。 \n \n此外,中正大學的國際學生大多來自東南亞、中南美國家,各地區的教育、文化皆有不同,因此該研究中心也將針對這兩個族群學生推動跨文化課程,由就讀中正教育領導與管理發展國際博士學位學程的國際學生擔任講師,因應各國國情與發展現況,推廣台灣教育領導與管理的成功經驗,更將結合國外學校,進行異地研究,打造亞太教育領導管理重鎮。 \n \n中正校方表示,配合該研究中心計畫執行,不僅能提升中正大學跨域學術研究的產能,也開啟教育領導管理研究的新範疇,再加上中正位於城鄉差距較大的嘉義縣,及過去協助偏鄉學生學習的豐富經驗,縮小台灣中小學城鄉教育落差。 \n

  • 促融合 陸不新設台商子弟學校

    促融合 陸不新設台商子弟學校

     大陸近來加強對在陸台青的政策優惠,除了讓其生活更便利,據了解也將提出措施,增強台青的國家認同,並讓兩岸青年的融合從小開始。未來將採專業課程和國情教育並重;在大陸台商密集省市的「台商子弟學校」,也不再新設,讓兩岸學生從小就結下同窗情誼,並培養善於做對台工作的學生幹部,最終達到「招進一個人、帶來一家人、影響一片人」的目標。 \n 據了解,大陸去年下半年曾針對在陸台生做了項調查,發現每年赴陸就讀的台生約2000人,近來台生到大陸就業的意願不斷加強,北京上海是台生最理想的就業地。 \n 調研也發現,贊成兩岸同屬一中的大陸台生,不到3成,反對的超過6成,國情教育效果,明顯不理想。 \n 為了導正此態勢,大陸研擬採取專業課程與國情教育並重的方式,對原則問題和敏感問題,提倡溫和理性討論,主張「既要旗幟鮮明又要循循善誘」,不能消極迴避;未來將研究設置針對台生的國情和歷史教育課程,開展研討式、體驗式、交互式教學,對台青充分釋放中國歷史的感召力,文化感染力和民族向心力。 \n 大陸今年政府工作報告提到「要持續推進兩岸經濟社會融合發展」,據指出,為了讓兩岸學生能從小就增進融合,本來在大陸台商密集城市,如上海、東莞、蘇州等地,都設有台商子弟學校,未來將不再專門開設台商子弟學校,改與大陸學生混合制編班;對於寄宿的中小學,也鼓勵台生陸生混合住宿,幫助兩岸學子從小就結下同窗情誼,及早擴展大陸的生活圈。

  • 陸政協報告增反港獨內容 泛民質疑

    中國大陸全國政協會議的工作報告有所修訂,新增反「港獨」和對香港校園推展國情教育,引起香港泛民主派議員質疑政協入校是從事政治任務。 \n 綜合本地報章報導,中國人民政治協商會議第12屆全國委員會第5次會議昨天在北京閉幕,會中通過政協常委會工作報告最後版本,這與政協主席俞正聲3日發表的最初版本有所不同。 \n 據報導,新版本增加了「堅決反對『港獨』行徑」,和「助推港區政協委員走進校園開展國情教育活動」的內容。 \n 一般相信,政協報告新增國情教育內容,相信與遏制「港獨」在校園萌生有關。 \n 對於政協有這樣的計畫,香港各界意見紛紜。大公報今天引述多名港區全國政協委員說,香港必須做好教育和基本法的宣傳工作,要想辦法讓學校不成為「港獨」溫床。 \n 香港教育局局長吳克儉也表明歡迎熟悉和支持基本法的資深人士支援校方,並指批評此舉是「洗腦」的人要提出證據,「不可信口雌黃」。 \n 據報導,大陸國務院港澳事務辦公室副主任黃柳權說,政協委員非常了解大陸,對落實基本法和「一國兩制」也有重要責任,因此政協委員入校宣傳基本法和「一國兩制」是非常必要的。 \n 屬於泛民的教育界立法會議員葉建源接受明報訪問時形容,報告寫明政協入校是「不尋常」,擔心是政治任務。 \n 他說,學生與政協委員或立法會議員接觸是正常的事,但北京中央把政協走入校園寫在工作報告中,「把這事變成一個政治任務,不再是純粹的教育,而是政權組織進行的政治任務」。1060314 \n

  • 陸教長:陸義務教育 不具延長條件

    中國大陸教育部長陳寶生今天針對義務教育是否延長說,中國大陸9年義務教育普及時間不長,仍屬低水準,延伸基礎還不牢靠,所以目前還不具備延長的條件。 \n 中國大陸第12屆人民代表大會第5次會議下午舉行記者會,邀請陳寶生出席。他在回答媒體提問時,作上述表示。 \n 陳寶生說,義務教育有3項特徵,一是強制,二是普及,三是均衡。無論向上延伸到高中,或向下延伸到小學前3年,從強制的角度會帶來很多問題。中國大陸目前還不具有這樣的社會基礎及社會共識。 \n 他表示,中國大陸「國家這麼大」,9年義務教育普及時間還不長,還是低水準的,且中西部義務教育均衡發展方面還面臨很多問題。也就是說,向上、向下延伸基礎還不牢靠。從國際經驗看,大部分國家義務教育是9年制,是有一定道理的。 \n 陳寶生說,現在中國大陸還不具備這樣的條件。什麼時候具備、什麼時候延伸、向下延還是向上延,要看以後的發展。 \n 他並針對中國大陸一些省區實施15年免費教育說,免費教育不是義務教育。在少數民族地區實施免費教育,是對當地發展的支持和教育的關懷;但中國大陸還處於「社會主義初級階段」,這一階段辦任何事情都要從最大的國情出發考慮,「我們不辦那些超越發展階段的事情」。1060312 \n

  • 勞工教育訓練 外語課程是首選

    主計總處今天發布國情統計通報指出,105年有5成2勞工最近1年曾參加教育訓練;參加教育訓練平均時數來看,以「外語」61.3小時最多。 \n 主計總處表示,依勞動部「105年勞工生活及就業狀況調查」,5成2勞工最近1年曾參加教育訓練,較上一年增1.5個百分點,調查時間為104年6月至105年5月。 \n 主計總處分析,就參加教育訓練項目觀察,以「專業技術」占32.7%最高,「職業安全」占27.9%次之,「人際關係與溝通協調」、「領導與管理」、「銷售或顧客服務」及「一般行政事務」占比也都超過1成。 \n 而參加教育訓練平均時數來看,以「外語」61.3小時最多,「專業技術」35.3小時次之,「電腦與資訊應用」、「銷售與顧客服務」及「領導與管理」時數也超過20小時。 \n 另外,參加「外語」訓練之勞工,經費全部自付比率高達39.3%,其餘均低於9%,其中平均時數較高的「專業技術」及「電腦與資訊應用」分別為5.9%及5.4%。 \n 主計總處也指出,105年5月勞工持有證照比率為49.7%,持有證照類別以「技術士證」占21.7%最多,「專門職業及技術人員考試及格證書」(如律師、會計師等)占17.6%次之。 \n 而目前沒有證照,未來打算考證照的比率為12.4%,預計考照類別以「專門職業及技術人員考試及格證書」及「語文證照」較多,分別占5.4%及5.2%。1060116 \n

  • 旺報微評》均衡教育紅利

    清華大學國情研究院院長胡鞍鋼表示,大陸目前進入人口紅利下降期,但與此同時,教育紅利持續上升。 大陸勞動年齡人口(16歲-64歲)占總人口比重在2010年達到高峰7成5,預估在2020年將下降至7成,到2050年,甚至可能低於6成。 教育是改善未來的重要基礎,根據估算,到2030年,大陸將擁有超過2.4億大專學歷以上的人口。但農村教育行動計畫(REAP)在2015年的調查報告也顯示,大陸勞動力教育水準與其他中等收入國家相比,並不具備競爭優勢。 勞動力受教育程度不足,其背後是城鄉教育的重大差距所導致,必須平衡沿海與內地的教育落差,全面脫貧,全面提升內地的教育,大陸的勞動力素質才可能全面提升,面向國際才有競爭力。

  • 港府推國情教育 一波三折

     編者按大陸全國人大常委會近日通過香港《基本法》第104條釋法「要求效忠國家」,進一步打擊港獨勢力;其實從教育制度層面,包括推動國情教育(即愛國教育)、重編歷史教材、教學語言微調、擴大陸校對港招生等,大陸和港府對於去殖民化已經做了很多「工作」。 \n 香港回歸將近20年了,但2014年占中以來,特首普選、銅鑼灣書店、本土主義等話題不斷發燒,讓「港獨」成為香港政界的新熱點;10月兩名新科立法會議員的宣誓風波,更引發大陸人大常委會罕見大動作解釋香港《基本法》第104條:「出任公職者要宣誓效忠中華人民共和國香港特別行政區」。不言自明,香港《基本法》第104條雖是談公職人員宣誓,關鍵卻不在效忠「港府」,而在效忠「中華人民共和國」。 \n 宣誓固然只是一種儀式,但對敏感的中港關係來說,正是這類儀式確認彼此的上下位階,因此北京非常重視這種「政治表態」。舉例來說,今年大陸十一國慶,港校有沒有舉辦慶祝活動?舉辦甚麼樣的慶祝活動?為了解學校的「政治表態」,政治派系上被歸為建制派的香港教育工作者聯會向全港學校發出問卷調查,結果發現多數學校都是「辦升旗典禮」、「唱國歌」、「掛國旗」;而這些活動是否能激發學生的國家歸屬感?逾半數表示「跟以往差不多」,另外有近半教師借此反映「港府對於推廣國情教育支援不足」。 \n 回歸之前 無國民概念 \n 何謂國情教育?其實就是愛國教育。對大陸學生來說,愛國教育一點也不陌生,從小學的思想政治課、歷史地理課到國文課等,「知國、愛國、報國」的觀念早已根深柢固,成為大陸學生思想中的一部分。但對香港學生卻不是如此。回歸之前,香港沒有「國民」概念,只有「公民」概念,「公民」講法治、講人權,卻不涉及國家認同——這當然是當時的英國殖民政府刻意「去政治化」,模糊港人的國家觀念。 \n 香港回歸初期,愛國教育先是放在德育框架裡,當時「公民教育」改名為「德育與公民教育」,2001年課程發展報告書將「認識自己的國民身分,致力貢獻國家和社會」確立為7個學習宗旨之一。此時雖然「培養國民身分認同」已被視為德育及公民教育科的工作之一,但沒有太「強迫置入」,2002年一份官方文件明言:「不宜強加祖國情懷於學生身上,應為學生提供更多學習機會,以培養他們對祖國的歸屬感。」 \n 反國教事件 引發質疑 \n 不過2003年七一遊行之後,政治氛圍慢慢改變;2008年「德育與公民教育」的課程名稱雖然還維持著,但當年公布的《新修訂德育及公民教育課程架構》,已經要求小學生每周課程要有19%時間拿來上德育及公民教育;港府的諮詢機構策略發展委員會,還建議加強推動國民教育,務使廣大市民「做一個愛國愛港的新香港人」。2010年,港府施政報告建議設立獨立的「德育及國民教育科」,「公民」的字眼被「國民」置換。 \n 但由於《德育與國民教育》裡頭有一個國情教育專章《中國模式:國情專題教學手冊》引發爭論,2011到2012年就發生了有名的「反國教事件」。由於香港社會廣泛的討論及質疑,2012年《德育與國民教育》被迫擱置,目前成為香港小學一年級到中學六年級學生的非強制性新獨立學科。香港教師認為「港府對國情教育支援不足」,原因在此。

  • 潤物細無聲 澳門國情教育比港高明

     香港的「德育及國民教育科」可說是黯淡收場,相較之下,晚了2年才回歸的澳門卻沒有這個問題。有澳門教師表示,澳門的國情教育已經「潤物細無聲」,「比香港高明多了。」 \n 澳門教育局2014年頒布《本地學制正規教育課程框架》,規定國情教育是中小學品德與公民課程的組成部分,並融合在日常的校內外教育活動之中。一個很重要的差異是:澳門並不像香港一樣,專門為國情教育設置一個專門科目。 \n 對此,澳門理工學院公用行政課程主任婁勝華曾表示,其實澳門一直在做國情教育,從小學《品德與公民課》到高中階段的《品德教育》課程都包括很多國情部分,只是沒有單獨拉出來而已。他認為澳門的國情教育「潤物細無聲」,是滲透式的,比香港高明。 \n 婁勝華說,價值觀教育不一定要從正式教育獲得,也沒必要變成政治議題或視為正式教育,因此他不贊成設立專門科目。他建議澳門政府與其花費人力和財力編製國情教育教材,不如多花力氣培養師資。

  • 從去殖到中國化 港人尋認同

    從去殖到中國化 港人尋認同

     從推動國情教育、確立中國歷史課教學模式,到教學語言「去英語化」甚至「去粵語化」等,這個「去殖民化再中國化」的教育改革過程中,處處是北京與港府「由上到下」施力;不過,政治意識形態的形成不是短期就可做到,若想從教育體系著手,讓港人自發地、「由下而上」轉移認同,還需要漫長時間。 \n 2014年香港發生占中事件之後,不少學者直指這是因為香港的教育系統尚未「去殖民化」,港府的不作為需要負很大責任。例如北京大學法學院教授饒戈平就指出,香港主權回歸後,教育體系仍未回歸,沒有展開脫離殖民統治後必要的「去殖民化」教育,使得香港青年無法真正「認祖歸宗」,「這門課有必要補上。」 \n 港人精力放在經濟面 \n 北京清華大學國際問題研究所副所長趙可金也表示,香港的學校教育去殖民化進程緩慢,港人長期將精力放在經濟和民生層面,不關心國家身分,意識形態上非常冷漠,對自由、民主、人權的認同高於國家認同。 \n 但港人真的「意識形態冷漠」嗎?恐怕不然。港英時代結束,香港面臨意識形態真空,中共調動民族主義做為治理香港的正當性;另一方面,港人則是由「隨手可得」的本土意識,填補此前普遍獲得港人接受的西方價值體系。 \n 何謂「隨手可得」的本土意識?其實就是生活中充滿「香港元素」的事物。例如主唱已過世23年的知名本土樂團Beyond,今日香港街頭、大學校園仍常能聽到他們的《海闊天空》、《喜歡你》;例如之前常被討論的、早已沒落的港劇和香港娛樂業;但更直觀的例子就是語言。 \n 教學語言是敏感議題 \n 這也就是香港的教學語言,到底要用英文、粵語或普通話,在香港永遠是敏感議題;因為語言正是最本土的事物,在香港尤其是如此。無論是在學校或在工作場合的英語(正式語言),或是私人交流時的粵語(生活語言),前者是香港與世界接軌的橋,後者是港人區別你我的牆。 \n 香港中文大學政治與行政學系教學助理蔡俊威曾為文表示,北京在香港回歸後經歷了反23條、反國教等「敗仗」,香港人心未回歸,使中共更視香港的一制(英國在港建立起的一套意識形態)為鬥爭的關節點,認為占中代表的是西方意識形態脅迫中央;但蔡俊威說,無奈的是,其實港人普遍關心的,純粹只是香港自身社會福祉而已。 \n 香港正在經歷一場找自己的旅程。2014年一場雨傘運動及其後掀起的風暴,本土化的意識興起,未來隨著政治秩序的轉移,此前穩定的架構被打破,「新香港」會成為甚麼樣貌,全世界都在看。

  • 學者:教育券正向效果大於負向

    世界各國實施的「教育券」政策爭議不小。台灣大學經濟系副教授黃景沂研究認為,教育券產生的正向影響,遠大於負向影響。 \n 教育券是指政府把教育經費按照單位成本折算,讓學生可以自由選擇學校就讀。對私校生來說,可以補貼全額或一部分學費,增加就讀誘因。 \n 研究選擇行為多年的黃景沂表示,教育券可以刺激競爭、提升公立學校的效益,但許多人擔心會讓公校表現優異、社經地位較好的學生,一窩蜂擠進私校,導致留在公校的學生表現變差,學界稱為「cream skimmingeffect(刮脂效應)」。 \n 黃景沂利用科學方法,量化比較美國中學生的統計數據,發現「刮脂效應」的負向效果雖然存在,但影響幅度非常小。如果同時考量改讀私校學生獲得的正向影響,教育券政策的整體效果是正向的。 \n 黃景沂解釋,「刮脂效應」要發生,由3個因素決定,包括公立學校學生組成的多樣性、個別學生學習表現受到同儕水準的影響程度、以及因教育券改變學校選擇與學生自身能力的相關性。 \n 黃景沂表示,單獨看上述3個因素都可能是教育券的負向影響,但其實學生個別差異大,選擇就讀學校時不僅考慮公私校,就連公立學校本身也不見得每個學校品質都一致、學生來源都很多原。 \n 黃景沂形容,可以用乘法概念思考上述3個因素,單獨看每個因素可能都有1/2或1/3的負面影響,但相乘起來數字就變小了,而且只要其中一項為零,影響就為零。 \n 「刮脂效應是在很極端的狀況下,才會有顯著效果。」不過黃景沂強調,他引用的是美國中學的資料,台灣十二年國教雖然也有類似「教育券」精神的免學費政策,但國情不一,他不敢打包票。1050609 \n

  • 陸快樂教育走調 校內減校外增壓

    陸快樂教育走調 校內減校外增壓

     究竟是「快樂教育」不適合大陸國情,還是民眾對「快樂教育」普遍存在誤讀?近年來源自西方的「快樂教育」理念席捲大陸全國各地,影響所及,許多小學下午3點多就放學,個別學校甚至取消低年級數學課程。但負擔得起的家長替子女報名各類輔導班,孩子的負擔不減反增,形成「校內減負,校外增負」的奇特現象。 \n 《中國青年報》社會調查中心聯合問卷網日前的一項調查顯示,77.4%的受訪者認可當下流行的「快樂教育」,但同時也有77.2%的受訪者擔憂「快樂教育」遭普遍誤讀,64.7%的受訪者則認為,真正的「快樂教育」在於培養孩子快樂的性格。 \n 北京市豐台區東高地第三小學的一年級班主任鄧春陽指出,「快樂教育」強調讓學生保持愉悅,減輕壓力,從孩子的身心發展來說,是一種很好的理念,但學校並不能阻擋家長在校外對孩子的「加碼」,也讓「學生上學術類或藝術類培訓班已成為普遍現象」。 \n 身為一名三年級小學生的家長,王妍對「快樂教育」充滿疑惑與擔憂。她認為,「快樂教育」最終立足點仍應在教育上,可能只是過程沒那麼痛苦而已;「雖然有『快樂』旗號,但孩子們該補習還得補」。 \n 關心子女的升學、校方入學要求,家長李凱最近參加多所中學的開放日,並發現「孩子們幾乎都具備各種才藝、獎項。若只靠校內『快樂教育』,恐怕很難脫穎而出,考入理想學校。家長們為了不讓孩子落後,實際壓力更大了。」

  • 時論─12年國教 不能先有再求好

    時論─12年國教 不能先有再求好

     新年伊始,立法亂象即已發生。原本藍綠陣營競相加碼的《廣電三法》,立法院國民黨團在前一天還認為民進黨所提版本不夠嚴謹,但要「先求有、再求好」,所以強力推動;然隔天即翻盤。此種立法之民粹現象令人憂心,去年證所稅之立法亦傳出「先有再求好」的聲音,如果這樣的思維亦用之於教育政策,則教育現場去年之「憂」絕不可能轉為未來之「優」。 \n 教改政策推動了十幾年,各界普遍反映學生壓力未減輕;升學補習班家數自十年前約三千五百家成長至去年近一萬一千家;許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低;產業界找不到人,而許多年輕人找不到事;台灣青年失業率為十三.六%,遠較日本、韓國為高;許多企業家、學者及政府官員都在擔心國家競爭力降低的問題。 \n 教改自八十三年推動以來,特別投入一千五百億的經費是否達成預期目標?迄今未認真進行檢討,許多問題尚未解決。現在政府又強力推行十二年國教,即將於明年上路,但適用的課程綱要尚未出爐、差異性教學方法尚在發展階段、入學制度仍未確定,造成了許多家長及學生的不安與憂慮。 \n 觀諸十二年國教之規畫歷程,雖然號稱已準備了近三十年,但「準備很久」並不等於「準備好了」。如此決策機制不夠透明,又缺乏嚴謹諮議的教育政策,是否真能使台灣的教育品質「向上提升」?每一個孩子都能得到適性的照顧?「百年樹人」的教育政策關係著國家的「百年大計」,豈可不慎。 \n 教育改革必須按步就班,妥善規畫,緩步推進。而要終結諸多教改亂象,第一步就是要有一套好的教育政策制定標準程序及諮議機制。台大政法中心乃於去年十月辦理了「十二年國教與教育決策程序論壇」,並依據該論壇結論、廣納多元意見、參考多國教育決策體制,擬訂了一套符合我國國情之教育政策制定標準程序。 \n 首先,我們要針對影響國計民生或學子成長的重大教育議題進行深刻檢討與系統研析,參考社會各方意見,規畫最佳方案。如有需要,在規畫期間可先選定部分區域進行小規模試驗,檢視規畫方案之可行性。再依據試驗狀況,評估方案得失,以科學精神與方法進行修正。 \n 其次,政府應成立公正、超然、常設的中央層級教育審議委員會,審議重大教育政策,凝聚朝野最大共識。政府再依據確實可行之方案擬訂教育立法草案,並送行政院院會審議。為使得草案更為完備可行,各部會應於審議時依其配合事項提出意見,作好協調工作。 \n 接著由立法院審查立法草案或提修正條款。在立法院,各方意見應經公告草案、辦理公聽會、公民會議等程序,作再一次的整合,確實做到民主深化,以訂定全民的教育法案。在法案經總統公告後,政府即應依據信賴保護原則,逐步穩健推動實施。現在規畫之十二年國教入學制度將適用於一○○年入學國中的學生,已對現在七、八年級國中生的學習造成影響, \n 但制度及程序皆尚未完備,顯已不符合信賴保護原則。 \n 最後,教育政策執行成效應由監察院持續追蹤檢討。其檢討報告分送立法院及教育部參考,作為修正法案或調整實施方式的依據,使得教育政策制定程序形成一個具有回饋與校正機制的決策閉迴路系統。 \n 《廣電三法》可以重擬,證所稅做不好可以停徵,但孩子的成長是不能重來的。教育政策做不好即誤了孩子的一生,絕不能抱著「先求有,再求好」的心態來推動。以上所列程序必須嚴格遵守,各項重大教育政策才得以順利推動,真正達到終結教改亂象、提升教育品質、成就每一個孩子以及提高國家競爭力的總體目標。(作者為台灣大學應用力學研究所教授)

  • 觀念平台-小學教改 才是12年國教主旋律

     教育部聲稱準備了二十八年,已提出二十九個配套方案的十二年國教,後年正式上路。台灣的教育將邁入另一個新紀元。 \n 教育是開發人類潛能發展與促進社會繁榮進步的原動力,亦是國家永續發展的基礎工作。教育的改革與發展成為主導社會進步的希望工程。 \n 何其有幸!台灣擁有世界少有的高入學率,碩博士滿街跑。然而,台灣的產業競爭力步入衰退期,企業界慨歎無才可用,問題的根源,企業界直指教育制度生病了,學術界長年尊重美國價值,一味抄襲美國的制度,教改不合國情。 \n 台灣社會普遍存在「萬般皆下品,唯有讀書高」的觀念,十二年國教責無旁貸擔起扭轉此一沉痾重任,讓每個孩子都能適性學習,欲達到人盡其才目的,治標治本應雙管齊下,從根部做起。小學教改也就是十二年國教的主戰場!小學教育改革就是十二年國教的主旋律! \n 所謂「主旋律」,就是時代的旋律。回溯二十世紀初,量子物理崛起,揭開了地球百花齊放、百鳥爭鳴的科學紀元。原子核的分裂、細胞核的分解,讓人們對物質和生命現象有了基本了解;電腦的發明,資訊時代的來臨,改變了所有產業和生活方式。 \n 過去十年來所發現的科學知識量,比之前整個人類歷史的發現還來得多。新的科技知識每二年就會成長一倍。一個人一周所接觸的資訊量,比十八世紀一個人一生所能接觸到的量還要多。科學家預言,未來的地球將成為一個遍布網路的「智慧型星球」。知識的賞味有效期限愈來愈短,來源越來越廣。 \n 過往,以傳授知識和技術為主的傳統學校,面臨極大衝擊;教育面臨空前的挑戰。科技的快速進步和知識的加倍累積,打破學校對學習的壟斷,改變學校在教育上的地位。套用現在最夯流行語,回不去了! \n 孩子不能再回到過去甜膩的、透明純淨的、田園牧歌的境地。孩子從小不應迴避生活的艱辛、苦澀、嚴峻、困難。教育不能粉飾現實,掩飾矛盾。孩子從小學習認識自己是誰,是首要也是終生不間斷的課題。國小教育啟蒙孩子們從認識自己出發,進而接納自己,耕耘、開發自己。學生從小堅信:天生我才必有用,每一個個體都是獨特的,橘子和蘋果不能放在一起比較,它們各有滋味,它們各自成就自我價值。 \n 政府提供多元教育,進行適性的潛能開發,學校裏每個生命體宛如蒼穹繁星一起發亮,誰也不會因為別人比自己更亮,而自慚形穢不敢發光。蘋果、橘子、芭樂…大家都發光,各有貢獻,各個都在自己的位置上自尊、自信、自強不息地發光發熱,彼此的光亮相互輝映,使得一些本來不很亮的星星增加亮度,誰又在乎誰讓誰變得更亮呢? \n 台灣教改多年,病灶依舊在,歸因傾斜在「制度」面的變革,基本理念沒有扎根,家長或是教育人員,往往心存「不變應萬變」心態。及將登場的十二年國教,盼能一洗過往惡名,扮演教改先鋒。能否奠下力挽台灣競爭力衰退狂瀾的堅實地基,大家拭目以待。(作者為北市湖田國小輔導/資源教師)

  • 《人間好文》我們只能仰賴自己

    《人間好文》我們只能仰賴自己

     作為公民,我們應該如何發聲?作為一個國家,或,一個城巿的公民,對於自己的國籍,我們一定要愛嗎?如果不愛,就是不道德的嗎?我們在保護自己的身分和文化的同時,就必得與另一個地方和文化形成對立的關係嗎? \n 九月九日凌晨,香港反對國民教育大聯盟宣布,持續了差不多一星期的佔領政府總部聚集結束。那天,政府表示願意讓步,撒回國民教育三年的推行期死線,讓學校自行決定成科與否,又取消了國民教育指引中最受爭議的「當代國情」部分。 \n 人們都可以預見,這其實只是一種拖延的策略,把開展科目與否的決定扔給學校,也只是把目標轉移,然後,以資金和視學等種種手段向學校施壓也就更得心應手。 \n 有人說,反國教行動即將隨著人群從廣場散去而失敗,但我看到那是一個開始,如果,這並不只是一場存在於政府和民眾之間的抗爭,也是一場肉身和意志,當下的自我和過去的自我之間的較量。 \n 教育制度給了我們什麼? \n 許多個月以來,學者、教師和家長分別撰文、召開論壇、成立關注小組,表達反對「國民教育」的意見,與教育局長對話。直至七月二十九日,大暑之後酷熱的一天,十萬人上街遊行,但掌握權力的人不為所動。九月一日,「學民思潮」(最先發起反國教的中學生組織)成員黃莉莉、林朗彥和凱撒三人宣布在政府總部門外廣場絕食三天,要求政府在新學年開始之前撒回國民教育。那天開始,幾個仍然處於發育時期,新陳代謝非常快速的中學生,拒絕清水之外的食物。到廣場去聲援他們的人愈來愈多,中學生絕食完結了以後,另外的十人便接力絕食,幾乎每天都有新加入的來自社會各階層的絕食者,直至大聯盟宣布結束佔領行動時,一位六十五歲的退休教師已連續絕食了超過一百小時。 \n 但,絕食和佔領,都不是奇觀。絕食甚至並不是,談判時以身體作為對抗的一種武器,它只是肉身和意志之間的對話──暫時停止給身體供應食物,給循環不息的消化系統製造一個間隙,中斷了日常的運作以後,很可能,身體和腦袋都能得到一個更輕省而澄明的空間。這種行動如此私密而個人,但在政府總部前的廣場,如此隱密的行為,畢竟因為這一片土地和人而引發,也因此,無法與群眾分割。 \n 佔領行動持續時,有人說,以往我們所受的教育,即使不是國民教育,但那課程本身就包含著一種價值,偏離了公平、公義和自由。經濟科鼓吹我們擁護不斷發展的經濟模式,西方歷史科並沒有引導我們仔細研讀越戰的成因和影響,而其他科目的課程內容即使沒有引起任何爭議,但,作為學生的人不是一直在學校裡被鼓勵只努力研讀公開考試的範圍?知識和真理的追求,在考試制度裡,從來比不上分數和文憑。如果以往許多年,我們都能馴服地忍耐,現在反對的又是什麼? \n 於是我想起了許多年前的中學課室裡,許多機伶的同學,如何在制度下表裡分裂地存活,有些人為了得到優異的學業成績而盡力鑽研應試技巧和考試範圍;有些人心不在焉地上課,但求成績能應付過去,便可以在餘下來的時間做自己所喜歡的事;有些人早已被制度否定,即使勉強把身子拖到學校,心神也流放到別的地方。他們早已放棄。如果說,這教育制度給了我們什麼?我覺得,它教會了我們有禮地、得體地撒謊──把真實的自己收藏,而內在和深層的東西,遠不如表面功夫重要。即便如此,過去許多年以來,我還是認為,這樣的教育制度是可以忍受的,而且覺得那種逆來順受,也不是全無得著,那很可能是另一種學習。 \n 巨大的黑海聲浪吶喊 \n 直至我翻開了「國民教育」課程指引,看到其中一項,對國家情感的投入,是評分的一欄,不但老師要評分,學生之間也要互評。 \n 資料和理據可以比較和分析,知識也可以通過培養和訓練逐步鞏固,但,要是通過課程和考試,強迫和賞罰,企圖達到愛,只會令人成了,愛的失能者。「為什麼我們要無了期地接受這樣的教育呢。」我想,就像被水淹沒了嘴巴和鼻子,在窒息之前,不得不大聲呼喊出來。 \n 最初,我每天穿上黑衣到政府總部前的廣場去,只是打算作為反國教群眾之中無面目的一員,透過自己的身子與其他身子聚攏,形成巨大的黑海,那麼,坐在政府總部大樓內的人,便無法忽略窗前愈來愈沉重的風景。後來,廣場上的人數愈來愈多,四千、八千、一萬、數萬,直至那個夜裡,十二萬,金鐘地鐵站的出口因無法承受過多的人潮而暫時封閉。大聯盟每天舉辦不同主題的晚會,還有廣場上的公民教育課,請來學者和教授,在露天的空地上,跟前來的參與者探討不同的議題。整個城巿像一窩煮熟了的開水不斷沸騰,可是,掌握權力的人始終保持著淡漠的態度。我在想,我還可以做什麼。 \n 然後,寫作的朋友在討論,究竟在以激情佔據廣場以外,我們還可以做什麼,動搖那更根本的所在。他們迅即組成了流動義教小組,打算在午後的時分,在廣場上開小說班、閱讀會,進行戲劇教育活動等。文學雜誌《字花》發起「送一些字給反國教朋友」寫作行動,徵集的詩和極短篇印製單張在廣場上派發。 \n 但,以上的構思來不及落實執行,佔領行動便在那個凌晨突然結束了。得知消息的時候,我感到有點意外,但並不難過。確實,人們通過在廣場上的集結,呼吸那凝聚了多天的澎湃氣氛,可以得到某種力量,暫時掙脫長久以來的對於社會上種種不公平的事那無能為力的感覺,但,誰都知道,群眾的力量同時也可以是邪惡而可怕的,尤其是,在肉身疲憊而事情似乎毫無進展的情況下,各種無意識的情緒,很容易就會令人,成了他本來要擊倒的對象。而且,留守在廣場多天的虛脫的身體本來就不利於冷靜的分析和思考。 \n 肉身暫歇,意志持續前進 \n 佔領廣場行動完結後,緊接著是各大學輪流舉行的罷課日、青年學者發起響應罷課的義務組織、監察國民教育在中學、小學,甚至幼稚園的滲透,更重要的是,離開了人群聚集的廣場以後,需要在靜僻的角落裡逐一梳理的問題︰在反對國民教育的同時,我們同時希望建立的是一套怎樣的公民教育,甚至,一個怎樣的教育模式?我們要改變的只是一個科目,還是從殖民地時代開始的由上而下,由權力機關制定和執行,而民眾只能默默地逆來順受的教育制度?作為公民,我們應該如何發聲?作為一個國家,或,一個城巿的公民,對於自己的國籍,我們一定要愛嗎?如果不愛,就是不道德的嗎?我們在保護自己的身分和文化的同時,就必得與另一個地方和文化形成對立的關係嗎?還是,通過在廣場聚集,我們能透過自己體驗,更明白身處在同一個城巿的更邊緣、更無力發聲、更被壓迫和漠視的人的處境,能跟在各個遙遠的城巿裡,那些身處不公義的制度裡,飽受各式各樣的暴力而默默忍受的人感應和連結?這些問題終會導向,我們其實希望活在一個怎樣的地方。 \n 反國教在廣場的聚集解散了的當天,就是新一屆的立法會選舉,在那個制衡政權的地方,仍然有差不多半數議席由擁護政府的建制派佔據。在國民教育的爭議的同時,我們的城巿其實也面對著其他問題,長久以來的地產霸權、新界東北地區的農地和村落將被迫作高密度的發展……而曾經在廣場集結的經驗讓我們更深刻地明白,在這年代,誰也無法為我們爭取什麼,如果我們心裡還有一點關於美好的想像,除了倚仗自己的手和腳去實踐,別無他法。 \n 而我跟寫作的朋友仍然在討論,我們還可以做什麼……

  • 港陸融合 應先尊重兩地差異

    港陸融合 應先尊重兩地差異

     香港國民教育風波暫時落幕,表面上是香港特首梁振英上任以來大跌一跤,背後折射出從大陸孕婦至香港產子、香港市民不滿部分大陸旅客影響生活品質以來,日益加深的中港磨擦,直指「一國兩制」的核心。北京欲加強香港對祖國的認同本無可厚非,但應該先尊重與承認兩地差異,在平等多元中逐步推動融合。 \n 在港英政府時期,香港最早於一九五二年就曾推動公民科教育,殖民地位的認同混亂讓推行結果不甚理想,直到一九九五年回歸中國前,港英政府發表新的公民教育指引,加入民主、自由、平等、人權與法治等政治元素外,更強調批判性的思考。 \n 就在二○○七年大陸國家主席胡錦濤訪問香港時提及「要重視對青少年進行國民教育」。此後「公民教育」變「國民教育」,就北京立場而言,香港已回歸祖國擺脫次等殖民地位,舉凡金融風暴及SARS衝擊,最後仍是中央政府出手相救,讓香港經濟走出頹勢,加深相港學生認同祖國及對中國國民身份的自豪感,乃理所當然。 \n 香港愛國之心向來不落人後,市民主流觀念是愛國不等於愛中共,像日前登上釣魚台的香港保釣人士,大多是與北京唱反調的香港民主派人士,加上長期為殖民地與向來小政府的全球最自由經濟體。在香港要推行國民教育,原本就是一條漫漫長路,這也是歷任香港特首只進行公聽會,遲不推行的理由。 \n 梁振英七月甫上台,有著高房價等諸多重要民生問題待解決,急於在八月宣布要推行德育及國民教育,其教材參考書,避開六四事件等敏感內容,並贊揚社會主義體制的「中國模式」,與奉行資本主義的香港格格不入,從此被貼上洗腦的標籤。  梁振英雖否認國民教育是北京交付的政治任務,在香港反對國民教育聲浪最大之際,大陸教育部長袁貴仁則首度回應此事,他認為任何國家與地區都應該有國民教育,但各地可按國情而定內容。 \n 近年來香港大學就港人身分認同問題多次作民調,都顯示港人視自己為「香港人」多於「中國人」,就已為涉及到香港與大陸關係的政策打上警號。梁振英上台後先是大幅縮減大陸孕婦到香港生產配額,更宣布延期推出深圳市民可一次簽證多次進出香港,處處拆除導致中港兩地關係緊張的引信,最後也終於從善如流拆除國民教育這顆地雷。 \n 中港關係要平順融和,關鍵仍在於風波過後,北京是否能調整以往單向式、重一國輕兩制的治港政策,才是讓香港市民心甘情願加深認同中國的根本之道。

  • 反對人士今發動「全城黑衣日」

     香港國民教育爭議愈演愈烈,反對人士今將發起「全城黑衣日」以示抗議,而香港大專學生聯會則發動十一日下午舉行大罷課,以抗議港府在中小學推行德育及國民教育科。港府雖釋善意,表示撤不撤可討論,但反對者堅持港府非撤不可,否則抗議不會停止。 \n 學聯秘書長李成康昨表示,已有十所大專院校逾百學生組織支持罷課,預料將有超過千人參與,下周二將一起參與在中文大學百萬大道舉行的誓師大會,並承諾未來若有大規模的中、小學生罷課,學聯願意擔任義工支援。 \n 針對學生罷課訴求,香港特首梁振英表示,「學生有權罷課,但社會人士也會有清晰的看法。」梁振英說,撤回與不撤回之間有許多可能性,政府會仔細考慮,不論罷課、絕食、要求政府撤回國教科目等任何意見,特區政府是聽到的。 \n 梁振英也承諾,政府無意清場,他已指示警方,要以最大寬容及容忍度處理政府總部外公民廣場的集會。 \n 此外,大陸教育部長袁貴仁昨首度回應香港國民教育爭議。他說,任何國家或地區都要有國民教育,「因為你是這國家的國民,至於國民教育內容,各個國家地區可根據國情、省情、地情來制定。」但他還沒看過香港的教材,不能表達對還是不對。

  • 反洗腦教育 8千人抗爭包圍港府

     香港反對國民教育行動愈演愈烈,由於香港政府未在反國民教育人士所設下的昨日下午五時前宣布撤回國民教育,反國民教育科大聯盟(大聯盟)隨後促香港特首梁振英晚間七時前到政府總部外與他們會面,但梁未出現,代表聲稱要通宵占領總部,不排除發起罷課。最多時約有八千人參加抗爭。 \n 香港政務司長林鄭月娥昨則呼籲,政府總部外集會的反對德育及國民教育科人士應考慮加入開展德育與國民教育科委員會,一起監督討論。她強調,德育及國民教育科不存在洗腦,教育宗旨是要學生做一個對家庭、社會、國家和世界有承擔的人。 \n 德育及國民教育科是香港政府正在籌備的小一至高三的新必修科,但不列入升學考試科目。今年三月,由香港教育局資助、國民教育服務中心出版的《中國模式國情專題教學手冊》,由於內有包括形容中國共產黨是「進步、無私與團結的執政集團」,及中國「重視公民和政治權利」等內容,被指與香港市民認知差異太大,將其批評為洗腦教育,破壞學生獨立思考及自主能力。 \n 在發生多起抗爭後,尤其是七月廿九日反洗腦遊行,有高達近十萬港人上街。香港教育局仍試圖於九月新學年強行推動,但有三年緩衝期,學校可決定今年、明年或後年推行。 \n 大聯盟在昨日下午三時集會,政府總部外目前已有不少學生和穿黑衣市民聚集。五時過後,政府總部東翼廣場和對開的行人天橋已坐滿了支持者,他們許多都穿上黑色衣服,也包括剛下課的學生。 \n 參與絕食的家長代表黃瑞紅表示,要求梁振英當晚七時前到新政府總部外與他們對話,並決定無限期絕食,直到政府有回應。也不排除行動會升級,包括罷課。

  • 短 評-無才可用?

     當年輕人的失業率還在十%左右、新入職場者悲嘆薪資低廉之際,企業界卻發出了「無才可用」的聲音,顯然國內教育體系與職場需求、產業界的接合,都出了大問題了。 \n 上銀科技董事長卓永財說台灣的教育體系生病了,教改不合國情,因此讓青年失業率上升,但企業卻無可用之才;他擔心如此惡性循環下去,不出五年,台灣將淪為輸出「台勞」。而日前國科會的科技會議,行政院政務委員管中閔也憂心的說,台灣已經沒有人才資源,若再不解決問題,三、五年後就變成三流國家。 \n 官員指的是高階人力,業界指的是實務界、真正能作事的人才。以實務界的人力問題而言,最重要的當然是教育體系的改善,加強學校與產業界的交流。除了重建技職教育體系外,更該如國科會主委朱敬一強調的:拉近從智財權到初次公開募股間的過程。 \n 至於高階人力,則該有「海納百川」之度量,大幅放寬外籍專業人士來台的限制,別再小鼻子、小眼睛,把外籍人士來台就業,都當成來搶台灣人的工作。以產業界的觀點看,一個天才,可能創造一百或甚至上千個就業機會。 \n 當然,除了政府政策的調整外,企業也該提高培植人才的意願與能力,不要一味想以最低成本撿現成的人才。 \n 馬總統很喜歡把某些重要政務說成「要視為國家安全層級」的事務;台灣從高階層到基層人力資源的問題,才是該真正視為國安層級的事!

  • 反國民教育 港教協考慮罷課

    反國民教育 港教協考慮罷課

     香港教協擔心洗腦工程,號召罷課,香港教育評議會質疑過於倉卒,教協表示會聆聽各方意見。 \n 香港教育專業人員協會31日表示,如果港府不撤回國民教育方案,教協將積極組織罷課行動。 \n 中央社報導,香港教育評議會副主席何漢權表示,在他記憶中,如果教協最後推動罷課,將可能是香港有史以來首次全體罷課。 \n 香港未曾發生全體罷課 \n 他說,即使是1967年香港親大陸人士(泛稱左派)暴動期間,也沒有發生全港罷課。 \n 何漢權指出,進行國民教育應是理直氣壯的事,但如今卻成為政治議題,這對教育專業來說是一件遺憾的事。他並質疑教協號召罷課的決定「是否過於倉卒」? \n 另外,官方的香港電台引述家校合作事宜委員會前主席狄志遠說法指出,罷課未必符合學生利益,需要小心行事。如果發起罷課,小學生未必明白行動背後的意義,學校之後可能要補課,造成混亂。與民主派關係密切的教協30日深夜開會後宣布,如果政府不在這個學年度開學前撤回國民教育方案,就會在9月3日發起罷課。 \n 部分家長對罷課有保留 \n 教協代理會長張文光31日上午澄清,教協只是積極考慮罷課,但罷課需要得到辦學團體、校長、教師、家長及學生支持,教協會聆聽各方意見。 \n 香港一向在中小學推行德育及公民科,但從這個學年度起,港府在原有基礎上加進國民教育內容,全稱「德育及國民教育科」,並制訂課程指南。 \n 過去2個月來,香港包括親民主派的團體,極力反對國民教育,指這是「洗腦工程」,目的是教育學生「盲目愛國」。 \n 在大批市民大遊行反對推行該科後翌日,一直未就事件表態的行政長官梁振英首次回應表示,已責成教育局把大家對德育及國民教育科中最關心的「當代國情」參考教材,上載到教育局網頁,供公眾監督,期望洗清一切「洗腦」憂慮。 \n 香港成報報導,眾團體態度依然強硬,除不會派人加入委員會外,教協30日晚召開常務會議,宣佈若果政府在新學年不撤回國民教育,會於9月3日開學日罷課這最後而激烈的手段,但「國民教育家長關注組」指部分家長對此建議有保留。

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