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以下是含有國文作文的搜尋結果,共134

  • 時論-人間愉快 考作文或考造假?

     今年大學學測國文作文題目為「人間愉快」,據說係引用曾永義《愉快人間》的一段話。 \n 先說題目。所用原文題目《愉快人間》的主語是「人間」,「愉快」是修飾語。作文題目改為「人間愉快」,語意不清:是名詞的「人間的愉快」呢?還是語句的「人間是愉快的」呢?若是個語句,主語是「人間」,「愉快」是述語,那麼出題者認定人間是愉快的,要考生提出論述,而且其「引導」要求考生「根據親身感受或所見所聞」作文。 \n 我不用確實知道參加考試的學生之中,多少人親身感受到人間是愉快的,即使二分之一、三分之一或是其他比例,請問其他考生如何以其親身感受作這篇文章?我是在開車的路上聽新聞知道這個題目與作文引導,新聞之後就是廣告:一個小女孩用算術計算菜錢,幫雙親在市場賣菜。廣告的訴求是幫幫這樣的孩子,讓他們能好好上學。 \n 所謂以親身感受作文,是把「生活化」濫用到教育的產物。即使生活再艱辛困苦,題目限定如此,校內老師或補習班一定教過,如何編造杜撰出一篇文章,說人間是愉快的。全國最重要、參與人數最多的考試如此出題,老師如此教考生作文,其實是在培養全國國民編造杜撰的能力。 \n 我由這次國文作文題目與寫作引導看到的,是背後更嚴重危機。如果我說:我們的教育體制、入學考試是在潛移默化之中讓全國國民習於虛偽造假,或許有人以為是危言聳聽,然而就在不久之前,大學教授假發票核銷事件喧騰一時。而誠心反省我們由小學到大學的教學與考試,其實造假杜撰早已習以為常。 \n 在大學任職的人都有應付評鑑、申請計畫、辦理核銷的經驗;負責撰寫報告的寫手都有發揮入學考試國文「作文」的本領。事實上,各種專案計畫、評鑑的「報告」是「作文」已經不是戲稱,而是事實。可怕的是:發票的假還可以如假包換,報告的作假即以假亂真。 \n 令人擔心的是,全國國民長期在虛偽造假的教育環境中成長,所有將來「作文」的人都是經過這種入學考試國文作文洗禮的。(作者為東吳大學物理學系教授)

  • 考季到 兩岸作文考題大同小異

     海峽兩岸都陷入「考」季的同時,對於引導與檢視當代學子的國文作文題目,也同樣受到兩岸文化人的重視與關注,有趣的是,台灣基測國文題目《影響生活的一項發明》與大陸湖北的高考作文題《科技的利與弊》可謂異曲同工,也顯示科技對於兩岸生活帶來的衝擊儼然成為近年熱門議題。 \n 作家陳村認為湖北的《科技的利與弊》此一命題,雖看似傳統、老套,卻能真實展現學生語言表達能力,考生容易從當下社會出發議論;北京作文題《火車巡道員的故事》在作家蔣方舟看來未免死板,考生恐怕不易思辨,而作家方方則提出質疑:「那些山裡沒見過火車的孩子怎麼辦?這題目有點狹隘了,加上那些十幾歲整天忙於讀書的孩子,很少知道巡道員的工作性質。」 \n 相較之下,上海的作文題《閃過的微光》,作家葉兆言認為可以給考生較大的文學想像空間,而愈是想像度高、難度大的作文題,對優秀的考生來說往往意味著更好的表現機會;作家馬原看江蘇的考題《憂與愛》,認為是很容易從日常生活中的憂慮與情感發揮出來的題目,但詩人楊克卻認為這個題目過於「小資」,容易流於多愁善感、無病呻吟。普遍而言,作家們認為好的作文題材必須在個人真實的情感與生活體驗上發揮。 \n 台灣的基測作文考題則引導學生注意發明與個人生活經驗的連結,但作家廖玉蕙卻認為文學貴在創意,文學本來就可以虛構,即使沒有相應的生活經驗,只要能自圓其說就是好文章,與其強調生活經驗,不如重視從不同角度對生活的觀察。

  • 觀念平台-〈自勝者強〉的林書豪

     今年一月大學學測進行期間,林書豪正在紐約尼克隊等待機會。坦白說,他的機會很渺茫。他接連被兩個NBA球隊放棄,過了一個慘澹的耶誕節。十二月底來到紐約,如果不是哥哥就在當地求學,他連居所都無法確定。 \n 一月十七日學測開始進行,這天,林書豪又被尼克隊下放到小聯盟。學測國文作文題目是〈自勝者強〉,十五萬四千考生大概沒有人拿林書豪為例來發揮這個題目。不過,林書豪在小聯盟自立自強,表現可圈可點,為他贏回了尼克隊的機會。 \n 然而,沒有人相信他能為戰績不佳的尼克隊做些什麼貢獻。他出賽了多場,都是球隊大幅領先或大幅落後時,所剩無幾的零碎時間。在這種時候,多數球員們出手隨便,打法凌亂,反正勝負已定,大牌球星都在休息,播報員都在打屁。 \n 在明星光芒熠熠生輝的尼克隊,觀眾受不了其慘不忍睹的戰績。紐約人對連戰連敗的尼克隊大失所望,連當地有線電視都對轉播權興趣索然。不過,林書豪仍然不斷努力,等待時機。他也許說不出《道德經》裡「勝人以力,自勝者強」這句話,但他的骨子裡,他的裡裡外外都在實踐這句話:戰勝別人的人才有力量,戰勝自己的人更是強者。 \n 對哈佛畢業生而言,成為華爾街金童、矽谷創業家、甚或國會山莊議員的機會,都比成為NBA球星的機率高多了。也因此,對選擇NBA這條路的林書豪而言,戰勝自己,意味著他必將成為老子口中的真正強者。 \n 不過,他的時間有限,二月七日大限日一過,他可能連保障合約都拿不到。球迷對他沒有期待,從統計數字上來看,這也很合理。亞裔運動員能在NBA頭角崢嶸的機率,與哈佛大學畢業生能在NBA打上名號的機率,都小過樂透中頭獎的機率。兩個條件的交集,讓中獎機率更是微乎其微,讓尼克隊高層都想直接將這張彩票丟掉了。 \n 二月四日開始的九天內,不可思議的現代灰姑娘故事上演了。尼克隊前兩大球星缺陣,總教練死馬當活馬醫,給了林書豪公平競爭的機會。他上場時,不再是球隊領先二十幾分或落後二十幾分的垃圾時間,而是勝負未定,亟需人手打贏比賽的時候。而他做到了,連五場的勝利,寫下尼克隊本季的新紀錄。 \n 他成了紐約,不,全球媒體的焦點。突然間,一切都明白了。人們恍然大悟,原來他沒有在哈佛畢業之後到華爾街從事高薪有保障的工作,原來他沒有為了更多上場機會及更高稅後薪水,而接受歐洲和中國職業球隊的邀請,都因為他願意挑戰統計學上千萬分之一的機率,成為一個「自知者明、自勝者強」的人。 \n 他打敗了機率,讓百分之零點零零零零零零零零一的機率,成為百分之百的事件。 \n 林書豪的故事如果提前一個月上演,十五萬多考生可能不少人會以他為例來寫〈自勝者強〉的作文。倘真如此,那也就是一篇作文而已。把〈自勝者強〉的寓意實踐在自己身上的年輕人,才有可能創造下一個發光發熱,讓人們驚奇的故事。 \n 例如,頂級分的考生可以很容易在名牌國立大學找到落腳處。不過,如果他們願意離開台灣,到香港或其他世界舞台接受挑戰,我們也許可以在未來看到更多台灣年輕人「自勝者強」的故事。(作者為香港中文大學財務系副教授)

  • 好書啟發 國文滿級分

     就讀台中市私立僑泰高中的邱奕誠,國中基測才考了三百七十八分,經過兩年半努力,昨天以學測七十二級分的好成績奪下校內第一名,尤其,國文最差的他還拿到作文A+、國文滿級分,被師長們視為黑馬。 \n 邱奕誠說,高一時看了「人生基本功」這本書,對於書中主人翁潘冀的做事態度很欣賞,因潘在台灣念成大建築系,到國外仍選擇從大學開始讀起,只因為他覺得可以學到對自己有幫助的東西,腳踏實地的觀念很棒。 \n 作文拿到A+,邱奕誠說,寫作時沒用很多成語,只是依照老師教的大綱寫,會得到審稿老師青睞,應該是自己拿國中時課業想要超越人、最後終於明白應該和自己做比較的經驗來論述,真實性強,才可說服人。

  • 南光高中3生 逆境中拿70級分

     台南市南光中學今年有十一位高中應屆畢業學測成績達七十級分以上,其中郭家均、王柏翔、吳曼汝各自克服逆境拿到好成績,最讓導師趙玉惠欣慰,校長洪丙丁說,看到學生這麼努力,實在讓他很感動。 \n 南光高中今年學測成績創歷年最佳,雖沒有七十五級分,但每個學生都盡力,七十四級分的羅惠鈴,英文科只差零點三三就拿到滿級分,總計七十級分以上有十一人、六十五至六十九級分有十七人。 \n 這些學生中,高三仁班的郭家均考七十一級分,他是亞斯柏格症患者(類似高功能自閉症),不擅和家人以外的人互動,在情感理解部分較吃力,考國文作文和英文作文較吃虧,果然,國文考十二級分,作文表達能力得到B等級,英文十四級分,其餘科目都拿十五級分。 \n 另位拿七十級分的王柏翔患有妥瑞氏症,他也不為自己設限,上課專心,下課努力複習,國文和自然都考十三級分,社會十四級分,其餘兩科十五級分。 \n 同班同學吳曼汝是大家的開心果,學測也考七十級分,單親家庭出身的她,因媽媽每個月一萬多元薪水養活一家三口,曼汝每學期拿學校獎學金,學雜費、輔導費及午餐費則由學校支付,讀書完全不用人操心。

  • 妙解「拒絕的智慧」 李作珩作文全國第一

    妙解「拒絕的智慧」 李作珩作文全國第一

     陽明高中李作珩(見圖右,胡欣男攝)日前在教育部舉辦的全國語文競賽,奪下高中組作文全國第一殊榮。今年題目為「拒絕的智慧」,連國文老師都覺得難發揮的題目,她竟懂得運用李密「陳情表」的故事,藉由其孝心不出仕的例子答題,獲得評審青睞。 \n 李作珩從小就展現對語文的敏銳度,小學在自立國小拿下全校作文第一,國中更上一層樓,於內壢國中就讀期間摘下全縣作文第一,這次利用高三最後的機會,勇奪全國第一。大學學測即將來臨,對寫作極有興趣的她,希望能考上新聞或中文相關科系。 \n 全國語文競賽今年在高雄舉辦,李作珩先在縣內預賽脫穎而出,代表北區出賽,上月底如願摘下全國作文冠軍。今年題目「拒絕的智慧」,連陽明高中指導老師洪美雀,都認為不好發揮,但李作珩竟以李密的「陳情表」為例,感性敘述親情的需要而不出仕,贏得當政者肯定也成全其孝心。 \n 「可見作文審題的重要性」李作珩認真地表示,她認為作文除平日閱讀、練習之外,考試時審閱分析題目也很重要。 \n 李作珩也分享練習作文的訣竅,包括:多看別人優秀作品、廣泛閱讀、可練習仿寫喜好的文章,深刻內化成自己的功夫。另外,對任何事情要訓練自己有想法並將其文字化;看到好的詞句勤做筆記。

  • 作文拚到滿級分 簡明廷屏東榜首

    作文拚到滿級分 簡明廷屏東榜首

     國中二次基測寄發成績單,屏東縣中正國中簡明廷以四○八分獲榜首,他在一次基測只考三九七,這次多出十一分,使他如願到雄中就讀;考四○七分的蔡伊凡一家三姊妹成績亦很優秀,這次作文滿級分,她歸功於多讀課外書籍。 \n 二次基測屏東考區四百分以上共有四十九人,最高四○八分是中正國中簡明廷,他的作文滿級分,只是在國、英文各錯一題;他表示,在一次基測時只考三九七分,雖然還是全班最高分,但同學們皆替他惋惜,由於這個分數要上雄中並不保險,他決定再拚二次基測。 \n 簡明廷家裡開早餐店,平時喜歡閱讀報紙,在國文老師張照興指導,一雪一次基測失常只考五級分之恥,拿下作文滿級分,他希望將來朝理工科發展。 \n 中正國中蔡伊凡雖然國、英、社會各錯一題,但作文也是滿級分,拿下四○七分,她小二起喜歡看小說,小五開始讀高中姊姊的名家選文,參加縣內國語文競賽作文類皆拿第一。 \n 蔡伊凡還有個名號響亮的爸爸,屏東縣刑警大隊副大隊長蔡兼昌,大姊蔡佩吟就讀中正大學四年級,二姊蔡欣妤就高師大一年級,她希望讀雄女,第一次考四○一分可上雄女,但她衝第二次是為拚補習班滿分獎學金,果然二次基測讓她可領到一萬多元。

  • 屏縣基測 111人逾400分

     基測寄發成績單,屏東縣沒有出現滿分,有四名學生考四百一十分,五名考四百零九分,四百分以上總共有一百一十一人,半數以上會去讀雄中、雄女。 \n 萬新國中李孟羚是跳高健將,在學校文武雙全,這次國文只錯一題,作文滿分,父親是警察,哥哥讀五專,她未來目標是醫科;中正國中陳謙中的父母都是牙醫師,社會科被扣兩分,作文滿分,考了四百一十分,老師並不意外。 \n 九如國中藍文翊是籃球好手,作文只拿十分,其餘科目都滿分,父親是工程師、母親在長庚當護士,從小在醫院看媽媽工作,立志要考醫科當醫生救人;美和中學尤愛雅只有作文被扣兩分,她在國中三年都是第一名,已通過英文中級檢定及鋼琴六級檢定,多才多藝。 \n 明正國中校長王樹輝表示,該校今年有廿一名學生考四百分以上,PR值九十九有十四人,是近年來表現最好的一次,這些高分群大部分的學生都表示要申請雄中、雄女,反而留縣升學的不到半數。 \n 美和中學國中部創校五十周年,今年基測破紀錄兩百十七人參加基測,有十五人成績四百分以上,PR值九十九有十一人,五分之一的成績可達雄中、雄女,校長涂順振特別高興,要頒獎鼓勵他們。

  • 巷弄浮雲-吾師

     常聽說年輕一代作文不好,我卻暗想,學校是怎麼教作文的?繼而追憶有誰教過我作文?一時間,三位國文老師浮現腦海,但不是教我文章寫法,而只是他們的一行字、一句話、一個表情而已。 \n 第一位老師,顧秉修,壯碩膚黑,不苟言笑。那時用毛筆寫作文,兩堂課寫個二頁,已經是滿頭汗。一次作文課的前幾天,父親正好帶我看過刺客聶政的電影,胸中澎湃尚存,於是下筆寫刺客,欲罷不能,足足寫了七頁。顧老師給我九十三分,批語只有三個字:「望傳閱」。那年十四歲,第一次知道我的作文可傳閱。 \n 第二位老師,陳秀矩,清瘦白晰,笑容可掬。他常常考同學某文某句出自何書,偏偏我好奇這些書名,幾乎考不倒我,他每次發問,常瞄向我座位。一天課後,他謙虛的說,我以後記不起書名時,你可提醒我。從此,我背書更勤。 \n 第三位老師,安瀾,不修邊幅,深度近視,他愛在課堂上朗讀課本外的散文,全班都安靜的聽。當時摔角節目火紅,上課中他突然說,摔角都是排練過的假戲。我氣盛,在座位上大聲反駁:「誰說的!」安老師瞪大眼,望著我笑,也不辯說。我難忘這表情,他為什麼不說服我?後來我當然知道錯了。 \n 顧老師給我信心、陳老師教我謙虛,安老師卻是給了我空間,有此三師如是細膩,何其幸哉,卻不知三師今居何處巷弄?

  • 考前車禍 鋼釘手影響作答

     高雄縣路竹高中應屆畢業生劉雨璇今年三月出了大車禍,至今右肩鋼釘、右手鋼板還未拆除,二日參加指考申請特殊座位及提供代畫答案卡協助;不過,作答仍不靈活的她,國文作文還是寫不完,她說「中文筆畫實在太多了!」。 \n 劉雨璇昨天在左營高中應試,雖然車禍外傷已經恢復差不多,外表看不出來,因右肩、右手鋼釘、鋼板皆未拆除,還是影響考試作答速度。 \n 她考前向試務單位國立高雄大學申請特殊座位,及提供代畫答案卡的協助,但非選擇題部分,如英文、國文作文必須自行克服;她很無奈說,英文閱讀測驗有點難,英文作文也好發揮,但國文作文因中文筆畫太多,她就是寫不完。 \n 劉雨璇出車禍當天,正好是十八歲生日,原本計畫考駕照慶祝,當天早上與同學共乘機車前往考照路上,卻莫名奇妙被撞到,醒來已經癱在醫院。 \n 這場重大車禍造成她頭部腦震盪、下巴挫傷,及右邊鎖骨、手臂多處骨折、腿部擦傷,住院期間,爸媽四處求神拜佛祈求她能度過難關;還好經過三個多月療養恢復情況良好,同班好友王昀潔一直在旁陪伴,給她加油打氣。

  • 2天1篇 多產作文老師「改不完」

    興國高中高三學生李佳儒、董宥汝的學測國文作文雙雙入選大考中心十大佳作,兩人異口同聲說,作文寫得好的撇步,還是多閱讀;國文老師黃永珍則透露,李、董超愛寫作,平均兩天就主動寫一篇作文給他改「她們兩人的作文,改都改不完!」。 \n李佳儒和董宥汝從國中就同班,兩人同樣愛寫作,都有自己的網誌,佳儒說,偶爾會上宥汝的網誌看她最近有沒有寫些特別的散文或新詩。宥汝也說,有空時會和佳儒聊聊最近看了哪些「不錯看」的書。 \n雖然同班六年也都愛寫作,佳儒和宥汝的寫作風格卻完全不同,黃永珍說,佳儒屬於研究型的作者,寫起文章很注意用字流暢與否;宥汝則是筆法靈活,文章內容很活潑,兩人的寫作風格恰好也反映出兩人不同的個性。 \n一般學生是兩周寫一篇作文,佳儒和宥汝卻是兩天寫一篇,黃永珍表示,她們會自己找題目寫,寫完就拿給他批改,有時因課業忙,上篇作文還沒改完,兩人又寫完新的拿給他,他說,李佳儒和董宥汝不只寫得好,還是「多產作家」。

  • 台灣篇-廢考 又復考 作文地位難撼動

    台灣篇-廢考 又復考 作文地位難撼動

    廢考基測作文期間,教育部由於輿論壓力著手復考;學者們也努力克服兩大「反對勢力」:教師與家長。 \n無可諱言,華語地區仍是「考試領導教學」的局面,尤其作文更被視為應試教育裡鑑別「綜合能力」的重要方式。台灣2002年高中基礎能力測驗廢考作文、2007年不敵輿論壓力而復考,正說明了「作文」能力在台灣教育中的獨特地位。 \n廢考作文 當年一片譁然 \n2001年多元入學方案上路,次年基測不考作文,教育部的理由是作文評分容易流於主觀,且有人工閱卷困難,將來可能以選擇題評量作文能力。然而,從廢考作文的那一刻起,質疑的聲浪就沒有停過,認為廢考作文只會讓國中生國語能力愈來愈差。基測作文復考的重要推手廖玉蕙回憶,當時她赴美訪問作家白先勇,白得知「基測不考作文」,直呼是「駭人聽聞」,並對廖說:「玉蕙,我們一定要努力恢復基測作文!」有心人士的焦慮其來有自。廖玉蕙說,有一次她審閱一位資訊系學生的論文,看得一頭霧水:「撇開專業不談,文章上下就不通順,讓人不明白前後邏輯,」這位學生還不是沒考作文的那一批,但已經讓她感受到語文程度低落有多大「殺傷力」。不過要讓基層教師們有意願、有能力教作文,必須先有一套適當的師資培訓方案。廖玉蕙說,作文廢考之後,某次教育部舉辦國中小種子教師作文訓練營,她與清大中文系教授蔡英俊聯手主持,兩人開始著手收集意見、編輯教材、統籌新的教師手冊,也注意到不少教學上的問題。 \n編輯教材 提供師資培訓 \n「例如有教師提出『帶學生聽歌劇並繳交心得』磨練作文能力,但這對偏鄉學生簡直是天方夜譚!」所以還要斟酌城鄉差距,以使同一教材能在全國實施。廢考作文的期間,由於輿論壓力,教育部召開了相關會議、公聽會等。孰料,反對作文復考的「兩大勢力」,就是教師與家長。 \n教師們認為,國中國文授課時數已減少至每周四節,還要和同屬語文領域的英語課爭時數,根本沒時間再教作文;何況不只是學生討厭寫作文,教師們更討厭改作文。「我自己也是國文老師,很了解改作文的痛苦;學生作文常常不是個玩意兒,這種胡謅亂湊的爛文章看多了,頭昏腦脹,老師會很怕自己的程度變差,」廖玉蕙笑稱,老師界有一句俗諺:「前世殺何人?今世改作文!」改完作文簡直令人精神瀕臨崩潰。 \n形諸文字 厚植表達能力 \n不過廖玉蕙還是遊說教師團體:「作文很重要,會影響學生學習,而教書的人當然希望學習要有效果,」以激發教師們的使命感。 \n同時她也告訴教師們,說話與作文的效果不同,說話較散漫無結構,但若形諸文字就會讓學生停下來想「如何表達」,因此作文會比說話來得「緊實」,同時練習作文的過程中又會讓口語表達更有組織。 \n家長的主要反對意見是認為作文評分不公平,擔心自己孩子被犧牲。廖玉蕙說服家長們:技術問題是可以克服的,例如一張作文由兩位教師閱卷,評分差兩級以上就重閱,重閱的教師一定會更謹慎,將人工閱卷的問題降到最低。 \n有的家長則表示,孩子已經補習數學,現在再考作文,難道要去補作文?這不是增加負擔嗎?廖玉蕙的說服策略有二:第一,如果是千篇一律教公式的補習班,補出來的作文不會好,所以不須補習;第二,她反問,如果補習班教得不錯,那麼補作文又有何不對?為何補英數就是理所當然,補作文就是增加負擔呢? \n最後,終於成功地說動了教師和家長們,並在2006年試辦、07年正式復考基測作文。

  • 社論-不讀書的社會到底是怎麼來的呢

    大學學測剛剛結束,考試過程自然是幾家歡樂幾家愁;其中,國文作文題目「漂流木的獨白」,以莫拉克颱風為引子,結合時事議題,有人文關懷、科技環保反思,又有可以發揮的空間,普遍被認為是很適當的題目。但,整個國文科的考試有太難的現象,則令人感到關切。 \n國文這個科目向來承載了很多不同面向的「使命」。學生上國文課除了累積應考的能力,也學習思考人生、認識世界、體會做人做事的道理、訓練表達能力等。近年來,因為政治的關係,國文教學甚至於也隱含意識形態之爭;,如古文、白話文的比例,即是其一。而因為教育部長更迭頻繁,致使教育政策難以連貫的例子,也不勝枚舉。 \n學生在平日學習中逐漸累積應考能力,而考試方向和內容當然也會影響教學。國文考試內容的複雜化已逐漸反映在學生學習上;坊間到處可見國文、作文補習班,說明國文考試對學生挑戰愈來愈高,致令很多學生再也不能只是倚靠學校的教學應考,還得額外付出時間、精力和金錢補習。對現在身為家長的「四、五年級生」來說,補習,或許並不是一件多新奇的事;畢竟很多家長自己在做學生時也補過習。不過,當年的補習主要是集中於英數理化,而這一代孩子的補習更是變本加厲,除了英數理化,社會科學的領域要補習,就連國文也無法逃過補習的惡夢。 \n即使走過填鴨式教育的家長們,可能也不大能夠理解,為什麼連國文這個孩子從小就接觸、天天在使用的語文,都需要補習?但這就是很多孩子的學習現況,或許看看考試的內容,也就不難理解很多學生來說,國文真的好難。 \n今年學測的國文被認為是近年來最難的一次。儘管考題是以「白話文」為主,文意的敘述也不難解;不過因為題目很長,且選文方向相當廣泛,從張愛玲到顧炎武,考生要理解文章並分析,時間不夠用,考生可能會陷入慌張。時間不夠用,就會壓縮到作文時間;今年作文又非常需要先消化完題目的旨趣後,引到對生命、環境甚至於環保省思;作文需要花費很多時間構思,如在前面考題就花太多時間,難免會影響後面作文呈現。像這樣考試,內容的程度安排和學生有多少時間作答,都必須考量。 \n今年的國文還考了去年沒有的修辭學,且佔分不少。中文雖是我們天天使用的語言和文字,學生天天閱讀中文作品,要能擁有一定程度的理解與欣賞能力,應該並不困難;但,放在學生的國文學習裡,情況卻似乎並非如此。無論白話文或者文言文,學生讀文章,常常得有「科學家精神」,將文字、語意一一拆解,進行理性的分析。對文學研究者來說,這樣去閱讀、理解一篇文章,自有其專業上的需要;但是對人生才剛剛接觸文學之美的學生來說,用這種方式來認識文章,會不會壞了他們的胃口呢? \n國文教學的目的應該是引導更多學子喜愛文學、對中文的語言文字更多些體會,從而能有更多創意和創見。這樣,有朝一日,當他離開學校之後,他還是會願意拿起一本書,好好地讀進去,因為他知道文學不只是一堆冷冰冰的字彙、語句,而是與他的人生有著熱乎乎的關係;他的生命情境總可以和某本書的某種情節相連結。國文教學應該激發也培養學生對生命有更美好、寬闊的胸襟,對這個世界有更多好奇,而不是窄化視野,限縮生命的關懷度。台灣的閱讀率逐年下降,在出版市場,成人讀者的比例也向來不高;很多人認為,之所以會有這種現象,就是因為很多人沒有在學生時期建立起閱讀的習慣,讀書只為了應付考試;離開學校後,只要考試不考,就不會想碰書本。 \n記得前教育部長杜正勝曾說,古詞文章雖美,但跟台灣卻沒什麼關係,因此學生沒有必要學習。這屆考大學的考生們正是在這位教育部長的理念下開始高中的國文學習,當他們看到各式各樣的考題時可能會傻眼,因為當年教育部長說不重要的東西,在考試裡卻顯得挺重要的。考試出題時或許可能得考慮學生的學習實況,不然的話,學生恐怕也成了政黨輪替的隱形愛害者呢。

  • 作文高手佳作共賞

    作文怎麼拿高分?本報搜巡各校高手,除了欣賞這些小文豪的作品、分享寫作心法之外,也請老師評析。想加強作文的同學,可以多加參考,功力絕對再晉級。 \n題目〉 \n燈下 \n說明〉 \n現代化的生活離不開燈。燈下的你身處何方?可能是耀眼舞台,可能是教室一隅,可能是作客異鄉,也可能是自己的溫馨小窩。燈下的你在做何事?可能與家人共進晚餐,共享天倫之樂;可能與摯友促膝談心,分享酸甜苦辣;可能懸樑刺骨,孜孜不倦埋首課業;也可能沉思反省,檢討過去策勵將來。燈下世界,像周而復始不斷上演的舞台劇,即使沒有票房,也不曾停演。 \n以「燈下」為題寫篇涵蓋下列條件的文章: \n(一)寫出發生在燈下,且對你具有特殊意義事件的過 \n程與結果。 \n(二)寫出發生此事件時你的感觸。 \n(三)寫出此事件對日後為人處事或人生觀的影響。 \n(四)寫作時情境的描摹要細膩,情感的鋪陳要真誠。 \n佳作欣賞〉 \n都市的夜晚,白天觸目所及的樓房變成一座座燈山。每天都漫不經心穿梭往來於「山谷」間,對周遭變化總是視若無睹;或是意興闌珊綁在桌燈前,滿腹牢騷抱怨課業太多,直到有一天……。 \n記得酷熱煩躁的夜晚,小桌燈的白光顯得刺眼難耐,讀不下書的我關了燈,在床上輾轉難眠。坐回書桌,順著皎潔月光,我隨意瀏覽窗外的景物。不經意間,一抹幽微燈光抓住我的眼神,我看到「她」/與我一巷之隔的「她」,正對著窗靜靜地翻開書,像小學生一樣一筆一畫專注而緩慢地抄寫課文。畫面有點突兀,引起我的好奇,是什麼動力讓一個年近四十的歐巴桑,在忙了一整天後還願意坐在桌前讀書習字?她那面露疲態卻捨不得放下書本的樣子,令人印象深刻。 \n隔天,我向媽媽提起這件事,才了解:這位婦人在市場賣菜,小時候因為家境清寒被迫休學,必須工作貼補家用。如今,家中經濟已稍好轉,希望在工作之餘,重拾讀書夢,還去附近夜補校進修。聽完,我鼻頭有點酸,不知是同情抑或感動。 \n當天深夜,同樣酷熱煩躁,同樣功課繁重,我桌上的小白燈不再刺眼難耐,反而流出幸福的暖光。抬頭望向對街:依舊是昏黃幽微的燈光,依舊沈浸在書中世界。從她臉上,我看到的不僅是疲憊不堪的眼神,也看到堅定執著與追尋夢想的毅力。因為她,我開始對燈下的事物感到好奇;因為她,不再稍有不順,便怨天尤人;因為她,我不再牢騷課業繁重;因為她,我學會知足常樂、惜福感恩。 \n在夜晚,每盞燈似乎都孕育著一個夢想。燈下的每個人都是追逐夢想的實踐者,朝著目標,焚膏繼晷一步一腳印腳踏實地用心充實自我,每盞燈散發的光芒,讓人看到希望與幸福。我相信,在燈下夙夜匪懈的逐夢者,一定能擁有光明璀璨的未來。  (徐阡晏) \n賞析〉 \n選材特殊、敘寫細膩、體悟深刻是全篇寫作成功之處。全文架構平穩,內容紮實,情節發展流暢,用語平實貼切是篇值得分享觀摩的文章。 \n選材看似平凡卻特殊,我們周遭都有些非就學年齡卻孜孜向學的長者,作者不只看到主角的努力,也深刻體悟其成長的不幸,符合「選材特殊」的要件。 \n細膩描摹所見所聞。關鍵性內容,情節鋪陳,主角臉部表情與肢體動作,都應深刻描繪,並加入精采的感官摹寫與修辭,牽引人心、增加文采,令讀者感同身受。主角的臉部表情與肢體動作,在二、三段描繪:「像小學生一樣一筆一畫專注而緩慢地抄寫課文」、「面露疲態卻捨不得放下書本」、「疲憊不堪的眼神」與表情透出「堅定執著與追尋夢想的毅力」。 \n最後「體悟深刻」是展現文章內涵的重要評斷。有些文章刻畫故事過程與結果,感觸卻只有三兩句,甚至完全沒有便嘎然而止,給讀者有頭無尾錯愕不已。全篇說出有深度的感觸,是有作者生命的文章,第三段後半說得是了解故事後的感想,末段寫得是推論與祝福燈下每位踏實築夢者,都有璀璨的未來。用三分之一的篇幅真誠抒發感受,是恰到好處的布局。(簡素蘭老師) \n學生〉徐阡晏 \n●就讀學校: 台北市立實踐國中902班 \n●優良表現與專長:96學年北市南區國中組胡琴比賽第一名 ,2007年中華民國國樂學會胡琴比賽第四名。 \n●如何練好作文工夫:增強寫作功力的不二法門就是多讀多寫。從小我就是隻小書蟲,不管下課、放學或假日,總喜歡躲在小角落「啃書、閱讀」。閱讀,讓我「站在巨人的肩膀上看世界」,開闊視野,增廣見聞,也為寫作打下厚實的根基。學校開辦寫作營隊,媽媽總鼓勵我參加,在老師的指導下學到許多寫作技巧,也強記了不少的哲言美句,讓作文增色不少。我喜歡寫作,那是我表達思想觀點的法寶,也是抒發情緒的管道之一。 \n老師〉簡素蘭 \n●學歷:淡江大學中文系、彰化師範大學四十 \n學分班畢業 \n●任教學校:台北市立實踐國中 \n●經歷:北縣平溪、烏來國中,北市明倫高中國中部、實踐國中總計教學資歷廿一 \n●優良事蹟:1.曾任中國時報中文正紅專欄主筆,近年於教師天地、文訊、台灣教育、親子天下等發表閱讀寫作指導文章。2.民國九十三年榮獲全國教學卓越獎金質獎、亞太暨大中華區創意教師競賽特優,民國九十四、九十五、九十七年三度獲得GreaTeach創新教學獎特優,九十八年獲選北市特殊優良教師。3.與多名國文教師合著「作文好撇步」一書,其豐富精采的教學經驗,受邀到國內及韓國、新加坡、馬來西亞學校進行近百場分享發表。

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