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以下是含有學習精神的搜尋結果,共499

  • 高市勞工局引進科技遠距教學 助身障學員習技能

    高市勞工局引進科技遠距教學 助身障學員習技能

    擁有全國唯一身心障礙者職訓機構的高市勞工局,每年開辦逾20班的職訓課程,今年5月中旬後受國內疫情嚴峻影響,停辦實體課程,為讓身障者能持續學習,博訓中心和職訓師發揮科技和創意巧思,除運用視訊外,還引進字幕軟體、AI人臉辨識系統,讓聽語障和精神障礙的學生,透過遠距教學學習技能,讓疫情危機成為學習轉機。

  • 推動AR與直播教室 北科大教學實踐計畫績優領先全國

    推動AR與直播教室 北科大教學實踐計畫績優領先全國

    擴增實境(AR)不只能打game,也能用在木工教學;網路直播導入課堂,讓學生捨不得滑手機。台北科技大學在教育部108年教學實踐研究申請結果中,呈現教師教學不斷創新,績優計畫獲獎率為35%。

  • 職場》中臺科大VR實習教案接軌產學 高雄大學銀髮網課大躍進

    職場》中臺科大VR實習教案接軌產學 高雄大學銀髮網課大躍進

    本土疫情爆發2個多月以來,光是停課不停學就讓國中小學童的3C應用技能大精進。中臺科技大學護理系因應疫情,緊急規劃遠距教學相關策略,為增進實習指導教師相關知能,特別與學校教師發展中心共同規劃VR虛擬實境(Virtual Reality)情境教學課程,邀請醫研雲集公司來培訓實習教師,應用VR臨床護理教案來進行替代實習。

  • 參加電影座談會 成龍大讚共產黨偉大 直呼:我要做黨員!

    參加電影座談會 成龍大讚共產黨偉大 直呼:我要做黨員!

    中國電影家協會周四(8日)在北京舉行座談會,參加的香港影星成龍在分享感受時,大讚中國共產黨「真的太偉大了」,很羨慕能夠成為中共黨員,更稱「我要做黨員!」。

  • 侯化身直播主 夏日e起宅學習

    侯化身直播主 夏日e起宅學習

     全國三級警戒實施停課不停學,孩子們宅在家防疫學習,新北市長侯友宜28日到新莊區中港國小附設幼兒園為教師加油打氣,與孩子一同線上遊戲。侯友宜表示,新北7月5日起將推動「夏日e起來新北宅學習」,將有400場的暑期育樂營,讓38萬名新北學子在家快樂過暑假。  侯友宜28日擔任神秘嘉賓,參加中港國小附幼老師設計的線上體能活動,並透過視訊帶著100位幼兒一起跳起「小魔鏡」活動模仿不同的動物,透過大肌肉課程鍛鍊身體,他現場提醒小朋友們,居家防疫也要記得維持體能活動。  侯友宜表示,在疫情停課不停學中,有些弱勢學童家庭碰到困難,市府持續提供弱勢家庭基本照顧,另外,今年暑假從7月3日開始,7月5日起新北推動「夏日e起來新北宅學習」,安排400場的暑期育樂營、夏日樂學暑期輔導課程,包含運動、藝文、升學、職探等,讓38萬名新北學子在家快樂過暑假。  中港國小校長李後榮說,幼兒園教師們第一次擔任直播教師,幕後花費許多時間討論,教師們「以孩子為主體」的心,不會因孩子沒辦法到校而改變,反而更注重孩子在家學習的體能、生活自理、閱讀等能力。  教育局長張明文表示,新北推出「幼兒防疫學習包」提供豐富線上資源,老師們發揮共學與創意精神落實科技防疫,課程也結合一日作息表,讓親子防疫在家也跟學校生活結合,進行閱讀、大肌肉活動、勞作等活動。  此外,「新北運動聚點」FB粉絲專頁也陸續有國民運動中心專業教練線上示範,在家也能好好健身、不出門也能運動樂活。「新北YOU ME GO幼教影音資源網」也有各類型影片讓幼兒快樂學習。

  • 新北教師設計豐富線上學習課程 侯友宜驚喜化身直播主教孩童

    新北教師設計豐富線上學習課程 侯友宜驚喜化身直播主教孩童

    全國三級警戒實施停課不停學,孩子們宅在家防疫學習,新北市各級學校和幼兒園老師們設計多元線上課程與學生互動。新北市長侯友宜今(28)日到中港國小附設幼兒園為教師加油打氣,並化身神秘嘉賓,成為線上課程直播主,與孩子一同線上遊戲。 侯友宜今日擔任神秘嘉賓,參加中港國小附幼老師設計的線上體能活動,並透過視訊帶著100位幼兒一起跳起「小魔鏡」活動模仿不同的動物,並透過大肌肉課程鍛鍊身體,提醒幼兒居家防疫也要維持體能活動。 侯友宜表示,感謝學校及幼兒園成為家長最安心的後盾,運用多元線上學習資源讓孩子安心在家、學習不停歇。教師線上教學很辛苦,要事先準備教材外,而僅能透過線上與學生互動,這中間的心力要準備的非常充分。 侯友宜提及,在疫情停課不停學中,有很多的弱勢家庭碰到困難,新北市政府持續提供弱勢者的基本照顧,另外,暑假期間從7月3日開始,那7月5號新北推動「夏日e起來新北宅學習」,安排很多的課程像是運動、藝文、職探,以及各方面的學習領域,學習到他應該有的知識以及運動,還有職業的方向。 中港國小李後榮校長說,幼兒園教師第一次擔任直播教師,在幕後花了很多時間不停討論及嘗試,然而以孩子為主體的心,不會因孩子沒辦法到校而改變,反而教師們更注重孩子在家學習的基本的體能、生活自理、閱讀等能力。 教育局長張明文表示,新北推出「幼兒防疫學習包」提供豐富線上資源,老師們發揮共學與創意精神落實科技防疫,課程也結合一日作息表,讓親子防疫在家也跟學校生活結合,進行閱讀、大肌肉活動、勞作等活動。 此外,「新北運動聚點」FB粉絲專頁也陸續有國民運動中心專業教練線上示範,在家也能好好健身、不出門也能運動樂活。「新北YOU ME GO幼教影音資源網」也有各類型影片讓幼兒快樂學習。

  • 懂得居安思危 3星座足智多謀最懂投資

    懂得居安思危 3星座足智多謀最懂投資

    創業不是一件容易的事情,即使一時賺錢也不代表永遠不會賠本,必須要有長遠的眼光,才能在對的時機點做出正確的決策。搜狐網命理專欄點名,處女座、雙子座、摩羯座的人最懂得在現實生活中居安思危,透過不斷學習增進自我能力,最終獲得成功。 ▍1.處女座 處女座是一個居安思危的人,外表看似敦厚老實,其實內心想法細膩,他們善於從細微的地方發現賺錢的商機,透過不斷地學習,去應對職場上的風雲變化,同時控制風險,根據國家政策的走向來調整自己的生意策略,因此他們很適合經營企業。憑著持之以恆的做事態度,處女座的人可望借助好機會扶搖直上,成為坐擁千萬財富的大老闆。 ▍2.雙子座 雙子座的人頭腦聰明,反應敏捷,在生活中是一位能文能武的人,能力優秀不容小覷。他們對各式各樣的新奇事物都很有興趣,非常願意花時間去探索,使自己的思維不斷擴大,加上他們足智多謀,很擅長溝通,總能帶動他人的思路,讓很多人崇拜他們,堪稱智商指數130的天才。 ▍3.摩羯座 摩羯座的人非常理性又早熟,天生責任感十足,他們從小就知道學習的重要性,很有鑽研精神,而且懂得吃苦耐勞,願意為了成功付出一切努力,所以總能學有所成,獲得高學歷,長大後更會嚴守自己的職業或崗位,加上自帶的好福氣,這輩子注定飛黃騰達。

  • 醒吾科大生命鬥士周昀錡  5年風火輪學涯不輟

    醒吾科大生命鬥士周昀錡 5年風火輪學涯不輟

     醒吾科技大學今(15)日舉行線上畢業典禮,數位設計系五專畢業生周昀錡克服肌肉萎縮障礙,穿上支架驅動輪椅,5年全勤學習並勇奪全國形象美創意設計競賽第三名。校長陳義文期勉畢業生效法昀錡不向命運低頭精神,透過學習實現夢想!  因應疫情三級警戒,醒吾科大109學年度畢業典禮改為預錄後線上YouTube直播,2000多位畢業生中,特教生周昀錡勤奮好學樂於助人,且畢業後將繼續學業,插大修讀醒吾科大數位設設系四技三年級,展開另一階段大學生活,成了畢業生焦點之一。  「我們或許無法選擇命運發生在身上的事情,但我們可以選擇要如何面對,努力不一定改變命運,但不努力肯定只能被動接受命運。」醒吾科大校長陳義文透過視訊勉勵所有畢業生,有如闡述周昀錡5年勤學不輟生命意義,他期勉所有畢業生都能堅持學習與實現夢想。  周昀錡無懼先天性肌肉萎縮,電動輪椅是她的雙腳,5年求學生涯天天要預約復康巴士,校園內常見她駕著那一台「風火輪」四處遊走,樂觀好學笑臉迎人,幫老師送公文及跑腿都難不倒她。副校長陳寶億戲稱她是可愛小霸王,沒事直闖學務處「監督」他上班,每次聚會話家常,陳寶億總會心疼的幫她輕輕按摩血液循環不良小腿。  周昀錡勇敢面對生活上的不便,對學習充滿期待與熱忱,常常幫忙設計圖像、營隊名牌,還擔任其他資源教室同學的小老師,手巧心細參與2020第四屆全國形象美學創意設計競賽,榮獲時尚文創飾品設計組第三名,也考取了Adobe Premiere Pro、Adobe Illustrator等專業證照。  同樣樂觀向學的表演藝術系畢業生張尚澤,回想人生第一場畢業典禮是國小畢業時,就碰上H1N1流感盛行,當時他感染了H1N1跟一般感冒很像,在家休息幾個禮拜就沒事了,沒想到這次大學畢業是表藝系第一屆畢業生,又碰上COVID-19大流行,連畢業典禮都改為線上版,雖有些遺憾,相信疫情很快就會過去,只希望不要因此工作受到影響。  畢業生代表國際商務系四年級國際生何氏秋和,由衷感謝臺灣政府的新南向政策,和醒吾科大提供如此卓越學習環境。回想4年前的他,遠在一千七百公里外的越南,鼓起勇氣遠離家鄉,飄洋過海來臺灣唸書,當時心想把在臺灣學習到的技術和經驗帶回越南,改變越南。  如今學成畢業,他想繼續留在臺灣,擔任越南與臺灣之間的橋樑,幫助更多來臺灣念書、工作,或想去越南念書、工作的朋友;期待自己能分享自身經驗,讓更多人知道在臺灣生活可能遇到什麼樣的問題,該如何解決,也讓大家更瞭解在臺灣的生活。  陳義文校長致詞指出,這屆畢業生面臨前所未有的局面,請把視野放大、時間拉長。他援引研究新冠狀病毒疫苗的科學家卡林柯為例,從事研究疫苗的工作40多年,人生低點時,團隊解散、降職減薪,連實驗室都被收回,甚至被診斷得了癌症,但這些都沒打倒卡林柯,從過去的魯蛇變疫情救世主。  面對嚴峻疫情無法舉辦實體畢業典禮,陳義文校長除了表達歉意,期許全體畢業生「夢想若是金銀島,學習就是船與槳,學業可以畢業,學習不能畢業;青春可以畢業,夢想不能畢業。只要人生還沒結束,畢業就不應該是學習與夢想的結束。醒吾永遠會是畢業生的最佳後盾。」  醒吾科大今天畢業典禮校內安排YouTube網路全程直播,109學年度畢業生人數約2000人,日間部學生1563人,畢業典禮線上播出時間為6/15上午10點,進修部畢業生為504人時間為下午6點,由全校師長給予所有畢業生最深摯的祝福。

  • 校長、老師扮人偶 台南公版直播教學逼近500萬人次觀看

    校長、老師扮人偶 台南公版直播教學逼近500萬人次觀看

    健體增人偶 提醒居家不忘均衡飲食和運動 台南公版線上直播教學開播至今,已累計470萬觀看人次,教學團隊為了吸引孩子學習,特別邀請3隻可愛動物加入直播,包括高年級「活力狗」、中年級「粉紅豬」、低年級「可愛牛」,健體和綜合兩領域合開的健體課程,提醒學生和家長防疫期間不忘維持健康的生活,注意均衡飲食、適當運動及顧好眼睛。 台南市長黃偉哲表示,台南停課不停學的教育團隊成功應變、轉換學習模式,提供遠距教學另類典範,除國語、數學、英語、自然和社會等課程外,還有健體和綜合兩領域合開的健體課程,提醒學生和家長防疫期間不忘維持健康的生活,注意均衡飲食、適當運動及顧好眼睛。 教育局長鄭新輝表示,台南公版直播課程不斷提升課程品質,自5月31日起的新版課表,為了讓學生有完整學習並重視居家健康生活,特別安排3節健體課程,於每周三上午、每周二、四下午直播,讓學生跟著老師動一動。 進學國小校長周生民籌組的健體教師群,設計適合低中高年級的課程;低年級的防疫生活,由進學國小賴怡如老師用影片讓學生認識新冠病毒以及眼球體操。教育局教學團隊為了吸引一二年級學童,特別邀請三隻可愛的動物加入直播,和小朋友一起學習,包括高年級「活力狗」、中年級「粉紅豬」、低年級「可愛牛」。 扮演「動物人偶」的竹橋國小校長謝宇笙和進學國小老師張瓊文表示,穿著厚重衣服,一下子要做護眼操,一下子要勤洗手,還要做運動,雖然全身大汗,但見直播頻道留言板上貼著「大乳牛和粉紅豬好可愛」的當下,真的覺得好開心。 有鑑於防疫期間,大部分時間都「宅在家」,如何保持健康均衡飲食和運動也很重要。中年級課程安排新市國小林奕攸老師示範瑜珈蹲遊戲及健康飲食,搭配「黑面琵鷺」手偶演出,提高學生學習興趣。高年級課程由大灣國小董櫻戀老師、崑山國小葉承恩老師以俐落身形,帶領學童和家長舒展手腳,以體適能跳躍運動為主軸,一早喚起好精神,貼心的提醒運動後擦汗喝水,做為儲備一天自主學習課程的活力。 教育局表示,透過互動式直播教學設計,提高孩子學習動力與興趣,一直是直播教學團隊課程設計努力的目標,希望孩子停課在家也能享有高品質的創新和體驗課程。

  • 校園裝置藝術呈現新學習樣態 療癒師生心靈

    校園裝置藝術呈現新學習樣態 療癒師生心靈

    受疫情延燒影響,全台各級學校停課,雖然家長、老師都很無奈,但此情況是否可能改變未來學生學習模式?嶺東科技大學為呈現教學方式的變革,攜手知名藝術家阿蕉製作巨幅插畫裝置「Now&Future」,有趣的圖樣搭配鮮明色彩,盼療癒師生心靈。 大幅插畫裝置藝術就設置在嶺東科大行政大樓外牆上,以書籍、3C平板用品、圖書館及奔跑的學生為創作元素,作者阿蕉說,「Now&Future」是運用時下流行的語言、生活模式等轉換為圖像符碼,以校園學習為基石,盼培養年輕世代對自我專長的啟發,並藉由科技、網路展現獨特創意能量。 阿蕉為跨領域創作者、被譽為是「非典型藝術家」,他曾在嶺東科大視覺傳達設計系擔任兼任教師,並以「插畫設計」課程創下系上高人氣教師的美名,首度受邀為學校創作大學插畫裝置藝術,未來該作品將典藏在校園內。 校方指出,受疫情衝擊,各大專院校都改採遠距教學,而嶺東科大的校園精神「LEARNING TRANSFORMS U#學習無設限」,正符合疫情下的學習模式,透過裝置藝術此「將未來建構在每個當下的累積」的意涵,盼呈現學校致力打造多元、創意、有活力校園的展望。 嶺東科大強調,此裝置藝術亮相時,正巧遇到學生因疫情改採遠距教學的時刻,也因此無法讓師生近距離感受藝術的溫度,但希望透過影像傳遞,能帶給社會正面能量,未來也計畫與更多新生代藝術家合作、打造更多校園裝置藝術。

  • 台南12方案入選教育創新100!全國最多

    台南12方案入選教育創新100!全國最多

    教育需要不斷創新,台南市教育局及各級學校參加親子天下舉辦「2021年教育創新100」評選,歷經3個月嚴格評選,台南共12案入選,入選方案數高居全國第1,台南市長黃偉哲特別感謝校長及師生勇於跨域連結,探索新學習,擦亮「全臺首學」招牌。 教育局長鄭新輝表示,今年教育局首度號召鼓勵學校參加,不負眾望勇奪佳績,包括本市教育局1案及國中小7校、國私立高中職4校共襄盛舉,展現台南隊在創新教學的能量。 此外,親子天下今年主題為「跨域連結:探索新學習」,和台南市教育局推動專題導向學習(PBL)及DFC教學(Design For Change,DFC),鼓勵師生實踐問題解決,追求社會環境改變與永續發展的理念不謀而合。鄭局長也特別感謝全市各級學校不分彼此,為台南市爭取殊榮。 值得一提的是,教育局以新課綱專案辦公室「全臺首創新課綱專案辦公室」入選,這是今年唯一以教育局名義參選的作品,連續3年推動全台首學課程博覽會,目前吸引全國家長學生觀看的「停課不停學全國公版直播課程」,便是由該辦公室主導,創下全國學生2天內達到150萬人次觀看的紀錄。 台南市學校入選主題多元,海東國小去年獲總統接見,以「智慧城市-禹神同行」得獎,展現環境與數位科技的跨域整合,在目前水資源缺乏的議題下,更能突顯其價值。東山國小與在地青農合作,以「東山青」實踐食農教育內涵,鼓勵孩子在田野體驗,學習珍食、惜食的憫農精神。重溪國小為百人小校,是教育部指定的防災教育示範學校,全校融合自然關懷、科技減災與氣候變遷的「綠光三部曲」校本課程,帶領孩子攀岩、單車挑戰及獨木舟體驗等活動,培養自信與關懷心。 大同國小「夢想行動家」,長期推動本市數位深耕計畫,發展「老車站夢想家」跨域課程,激發學生關懷在地鐵道歷史。崇學國小以啟思學習,落實「跨域專題、數位閱讀、自主學習」,推動「英語邁國際」、「程式新界域」、「運算樂思維」、「食農綠屋頂」、「行動好學習」等跨域課程,培養學生12年國教核心素養。崇明國中為雙語教育學校,亦為教學卓越團隊,以跨領域整合、行動學習、CLIL全英語教學以及PBL專題研究+5E,讓升學名校大步邁向全人學園。 今年台南唯一以個人入選的獎項則是文元國民小學教師胡融昀,以「土地說書人」,實踐「說文論史談思緒」,「見土、親土、思土、愛土」之本土情懷。 此外,其他國私立高中職計4案,分別為自然究好-(台南一中自然領域跨科教師群),該團隊持續教案及素養試題開發,進行跨教育階段課室開放等;瀛海台江社(瀛海中學),為啟動學習者對環境探究自主學習的興趣,舉辦「瀛海青春夜行」、「台江探索營」(高中生帶國小生)等活動;聖功女中地理教師社群則致力於「知識源於生活,學習用於生活」,利用課餘時間帶領學生走入環境,關心大自然;玉井工商「熱血園丁小組」,發展學校本位「生命教育特色課程」,形構「自主行動,終身學習」的學生圖像。

  • 掌握學習本質 提升網課效果

     受疫情影響,全台各級學校停課1周了,在「停課不停學」的最高指導原則下,各學校老師也在無預警的情況下展開各種線上教學,有人從容不迫,有人匆忙上陣。為了幫助老師應付這麼突發的狀況,從中央到地方政府,學校到企業機構,也積極動起來提供各種教學資源和系統平台。短短7天中,台灣老師的線上教學功力明顯升級了!  也因為一切都來得太快,即便技術上大家都很快地上手,內容方面也不虞匱乏,但對於線上教學應有的樣貌和效果,大家還來不及建立共識,於是幾天運作下來,難免出現各種稱讚和批評。有人覺得老師線上教學能引起學生動機,也有人抱怨難以管控學生在電腦前實際的作為;有些覺得錄影教學缺乏互動,也有認為老師同步視訊干擾很多;有家長讚嘆按表操課讓學生作息正常,也有發現孩子整天盯著螢幕很容易失神且影響視力;不少人開始懷念到校上課的美好,同樣有人期待能繼續上網課。  這是全新的經驗,大家都在學習和摸索,不需期待和原本在校上課效果一樣,也不可能立即做到完美。「停課不停學」的精神,是停止到校上課,卻不停止學生學習,至於老師用什麼方式教學?應該看什麼方式最能達到讓學生維持良好的學習狀態。換句話說,無論是實體教室或線上教學,課程安排和教學設計的核心並未改變,就是要以學生學習為主體。  再者,良好的教學都要能依據學習者的需求或條件不同,適度調整教學策略、改變教學設計,甚至給予差異化和適性化的學習內容。因此,老師只要掌握這些核心的要素,相信就能不慌不亂,找到最佳的線上教學模式,給學生一趟有趣又有效的線上學習之旅。

  • 課堂帶出教室外 南投縣首座實驗學校1日招生說明會

    課堂帶出教室外 南投縣首座實驗學校1日招生說明會

    南投縣國姓鄉長福國小歷經2年籌備,今年8月將轉型為首座非原住民地區公辦公營實驗學校,迎接南投縣教育創新,學校運用周遭環山資源豐富優勢,推動戶外探索,攀樹、垂降、搭建樹屋等體驗課程,1日舉辦招生說明會,來自各縣市的家長帶子女來了解上課情況,雙語教學環境,在實驗課程活動中增加運用英語學習機會,打造探索體驗式的國際教育,有意願送子女來上森林式的小學教育。 長福國小位於南投、台中交界處,交通便利,學校運用周遭環山資源豐富之優勢,積極推動戶外探索,發展「攀樹、垂降、搭建樹屋」等體驗課程,探索大自然,將課堂帶出教室外,學習無限延伸。 縣府教育處說,長福國小本身具備絕佳的素質條件,不僅是新課綱前導核心學校,亦獲選天下雜誌評為台灣最具影響力的創新教學之一,去年更獲教育部「教學卓越獎-金質獎」,朝向教育創新與開放之典範邁進,轉型為南投縣第一所(非原住民族)實驗學校,注入一飲教育活泉水。 課程鬆綁、開放自由學區,廣納各縣市優秀學子,成功轉型實驗學校後,長福國小不僅可排除課綱之領域、節數等制式規定,解構課程綱要之部定課程,建構校本實驗課程,亦可打破固有班級限制進行分組學習,進行更彈性之教學,同時還能跨縣市、跨學區招收學生,廣納各地優秀之學子。 校方表示,在實驗創新課程方面,以「探索體驗‧放眼國際」為主軸,探索體驗學習精神,採用問題導向、專題本位、探究、任務導向與經驗學習等學習者中心模式,提供學生真實的學習情境與經驗。長福國小積極與「星光國際實驗教育機構」簽訂姊妹校,進行交流活動,著重國際教育、雙語教學環境,在實驗課程活動中增加運用英語學習之機會,打造探索體驗式的國際教育。 校長黃彥超表示,學校團隊兼具熱忱及理念,創新實驗教育的種子在長福國小早已努力醞釀許久,實踐打造特色學校,邁向新階段的開始,教師樂於教學,學生樂在學習。

  • 珍惜水資源認識水足跡 港尾國小學童走讀水道博物館

    珍惜水資源認識水足跡 港尾國小學童走讀水道博物館

    台南麻豆區港尾國小日前舉行全校戶外教育,造訪山上花園水道博物館。包含國小部和幼兒園共48位學生,加上15位家長,以及16位教職員工,幾乎全校動員,循著台南市教育局優質戶外教育路線,拓展生活經驗。 為了讓學童珍惜水資源、認識水足跡,帶給學生完整的學習,港尾國小自編學習手冊,在戶外教育的前中後,孩子們都有各自需完成的學習單。出發前的一星期,對於要前往的地點,事先做功課,提升學習效率。 活動當天,上午先參觀博物館的淨水池區,再到博物館區,認識台灣水利建設的三大推手:台灣自來水之父「威廉.巴爾頓」、都市醫生「濱野彌四郎」,以及嘉南大圳之父「八田與一」。學生看到「快濾池室」、「快濾筒室」和「送出唧筒室」等,都覺得非常新鮮。 下午則到新化區的瓜瓜園地瓜生態故事館,聽導覽員介紹地瓜如何種植,和馬鈴薯有什麼不同的地方,以及地瓜可做成哪些食品等,最後大家還親自下田挖地瓜,每個人都可以帶回一大袋自己挖的地瓜。 港尾國小李啓榮校長表示,學校地處偏遠,秉持「讀萬卷書,行萬里路」的精神,藉由辦理戶外教育的方式,讓學生透過學習場域的轉換,有不同的學習體驗感受。

  • 廣達文教基金會推動設計學習 教育部納美感教育計畫

    廣達文教基金會推動設計學習 教育部納美感教育計畫

    身處教育講究創新的時代,廣達文教基金會啟動「設計學習」計畫,「任務導向學習」(Project-Based Learning, PBL)、「設計思考」(Design Thinking)為理論基礎,設定「年度主題」促使學校教師跨領域合作,教育觀念引進與創新教育技術研發,打造學習任務,培養學生「批判思考」、「團隊合作」、「溝通能力」及「創造創新」的「4C」素養;這項計畫已納入教育部美感教育計畫。 廣達文教基金會執行長徐繪珈表示,投入推動「設計學習」已8年,16日舉辦的108學年度成果展覽記者會,呈現基金會量身打造出一套可以讓孩子在一年內慢慢懂得思考,摸索自我判斷體系,勇於提出溝通,進而學習團隊合作的方法。 徐繪珈提到,在這套計畫使用的過程中,老師只扮演輔助而非主導角色,最重要就是啟發孩子的「設計思考」能力,在記者會上所展現的「任務信」設計、「點子實驗室」、「任務導向學習」、「設計思考」、「逆向設計」及「生活議題」就是循序漸進讓孩子進到「設計思考」的核心。 徐繪珈進一步指出,「人文關懷」的加入,更是計畫「畫龍點睛」的關鍵步驟,如這次來自全台灣二十所小學的成果展覽主題:「七老八十新契機-逆轉高齡的社會與人生」,即導入台灣已邁向高齡化社會的議題。廣達「設計學習」計畫的精神,是要在培育孩子技能的同時,不忘潛移默化孩子必須保有良好的品格,因為,「設計學習」計畫是兼具以人為本,以社會為本,讓孩子懂得關懷社區,關懷人文。 教育部師資藝教司李毓娟副司長表示,這種以「任務導向學習」作為「設計思考」的教育方法,不但為台灣啟蒙教育做好超前布署,同時完全吻合教育部推動的108新課綱素養導向。因此,這項計畫已獲得教育部認可,而納入教育部美感教育計畫項目之一。

  • 全球熱愛生命獎章得主 聯展畫出迷悟

    全球熱愛生命獎章得主 聯展畫出迷悟

    永續推動「全球熱愛生命運動」的周大觀文教基金會,2021年全球熱愛生命獎章肯定了視障多藝才女林芳語、多障文武唐寶寶周則翰,除了提前頒發獎章,也於今(14)日起至25日,於台北中正紀念堂4展廳舉辦《生命探索.探索生命—畫出迷悟聯展》。 總統府秘書長李大維出席聯展致詞時表示,周大觀雖已離開24年,其精神是留給世人最寶貴的資產,今年獲全球熱愛生命奬章的兩位台灣藝術家林芳語、周則翰,亦是大觀精神的最佳實踐者,兩人鍥而不捨的學習過程,也格外值得世人學習。 林芳語自幼就高度近視,加上20歲時一樁被指虐狗致死的不實網路霸凌事件,令她頓時因眼壓過高罹患青光眼,林芳語笑稱若自己不說,別人其實看不出來,自己的視力如今僅剩10%,「大概就是一個手掌在左上角位置還有0.05的視力,其他視角是全白一片。」嘉義北漂在台北就讀的林芳語,仍感謝自己孤身在台北的生活,遇到很多伸出援出的貴人。 林芳語自2020年開始,挺身站上舞台,呼籲被網路霸凌者挺身而出,也向世人分享自己的生命故事,她不僅曾先後榮獲全國學生美展第3名、國際蘭花展繪畫競賽第三名等,如今已完成大學工業設計學業的林芳語,更是多元嘗試畫家、輔具設計師、演員、歌手等角色。 林芳語介紹自己在2020年完成了年度50場講座、首支MV拍攝,奪得全國身心障礙游泳錦標賽三面金牌等,更開設了第一場個人巡迴畫展。視力損壞後如何再繼續作畫?她表示改以奇異筆取代鉛筆勾勒線條,不再畫水彩而改油畫「因為油彩可以疊畫不擔心畫出線」。 多障卻又文武兼備的「唐寶寶」周則翰,則是克服了先天的重度智能障礙,勤奮不懈突破文字閱讀障礙,學習書寫、游泳,甚至多次榮獲全國身心障礙泳賽第一名,考取多張街頭藝人證照等。 喜歡漫威電影的周則翰,畫作也以科幻題材為靈感,此次展出的一張五聯幅《王者爭霸》有著外星生物大戰恐龍的超時空想像,為此作品他每日連續畫7小時,花了近2個月才完成。 周大觀文教基金會創辦人周進華指出,24年來已在全球表彰了402位熱愛生命獎章得主,今年11月則預計邀請到哥倫比亞反毒國母格羅莉亞.帕瓊、不丹腦麻木雕達人佩瑪.策林等15國生命鬥士來台受獎,周進華強調:「我們也提供經費讓受獎者打疫苗來台」希望在疫情時代仍能順利邀請生命鬥士會師受獎。

  • 大手牽小手 50所大專生到中小學進行反毒教育宣導

    大手牽小手 50所大專生到中小學進行反毒教育宣導

    為推動校園反毒,教育部應用「大專校院防制學生藥物濫用服務學習模式方案」,鼓勵大專生投入反毒教育宣導,發揮「大手牽小手」及「學生服務學生」的拒毒預防效果。今年有50所大專執行本方案,大學生發揮力量影響改變社會。 「服務學習」結合服務與學習,是一種經驗教育的模式,係透過社會服務活動與結構化設計的反思過程,完成服務的需求,並促進服務者的學習與發展。 為讓反毒教育向下紮根,教育部培訓大專學生設計活潑、親和的反毒教案,安排觀摩演練及試教,調整宣導方式,投入鄰近高中職、國中小進行反毒教育宣導,學生從中學習到觀察與解決問題能力,也藉服務學習精神,從關懷、感動、行動與分享的價值中,啟發在課堂中學不到的知識與經驗。 防制毒品是一項社會改造工程,教育部同時呼籲家長宜多關懷、支持與陪伴孩子,大家一起共同攜手保護學子身心健康、快樂學習,關心孩子在校內外學習、交友及生活狀況,讓孩子維持規律生活作息,從事正當休閒活動。 ★中時新聞網關心您:保護自己、遠離毒品!

  • 中共黨史教育 聚焦抗美援朝精神

    中共黨史教育 聚焦抗美援朝精神

     距離7月1日中共建黨一百周年還有一段時間,但中共總書記習近平已經開始號召「全民學黨史」,成為歷屆中共建黨周年的首次創舉。據了解,解放軍在學習黨史方面,著重在於黨指揮槍及強調「抗美援朝、不畏美帝」的精神,及1996年台海危機解放軍當時展現捍衛主權和領土完整決心的果斷。  為慶祝建黨百年,習近平於2月20日出席黨史學習教育動員大會並發表重要講話後,由上而下的全民學黨史教育開始展開。解放軍率先於3月2日召開全軍黨史學習教育動員大會。中共中宣部辦公廳也於3月17日印發「關於做好2021年全民閱讀工作的通知」,並出版習近平《論中國共產黨歷史》《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關於中國共產黨歷史論述摘編》要求幹部及群眾學習,以全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢。  而解放軍的學習重點除了再次強調「黨對軍隊的絕對領導」,貫徹軍委主席負責制外,還要重拾「雙擁」(地方擁軍擁屬、軍隊擁政愛民)及抗美援朝的精神。從2020年10月23日中國人民志願軍抗美援朝出國作戰70周年大會以來,由於中美關係的惡化並未因拜登上台改變,藉抗美援朝精神要求練軍備戰,一直是解放軍學習黨史的主旋律;而隨著兩岸關係惡化,學習1996年藉由台海軍演震懾台獨,後續導致1998年6月美國總統科林頓訪中時重申,美國不支持台灣獨立、「一中一台」、「兩個中國」,不支持台灣加入任何必須主權國家才能參加的國際組織的「三不政策」的成果,也是解放軍學習重點。  此外,黨史學習教育也讓習近平「抑鄧揚毛」的傳言不攻自破。在《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關於中國共產黨歷史論述摘編》一書中,記錄了《關於若干歷史問題的決議》及《關於建國以來黨的若干歷史問題的決議》。前者是檢討1935年中共遵義會議前,國際派左傾對中共造成的損失;後者則是鄧小平主政後,首次承認「十年文化大革命」造成中共建國以來最嚴重的挫折和損失,且毛澤東應負主要責任。

  • 佈局大學 多元選修怎麼選?CP值最高

    佈局大學 多元選修怎麼選?CP值最高

    進入高中後首要知道,108新課綱明定高中生總學分最多可以修180學分,最低學分數則為150學分且成績及格,方能取得高中畢業證書。若以180學分進行規劃,建議盡量修滿、修好。其中包含必修課:部定必修118學分、校訂必修4-8學分;選修課54-58 學分(包含加深加廣選修及多元選修)。 然而,當選修課從過往40學分調整為54-58學分,且這些課程與未來大學科系要有對應時,落到學生身上的選擇權就變得相對重要。是要一窩蜂隨波逐流,還是透過探索找出方向,成為高中時期必須面對的課題。 涉及日後規劃銜接的大學系所,必修和選修課如何完善的配置於各學期?雖說高中各校輔導老師為了提高考科與升學績效,自有對應策略,但新課綱的立意精神,透過選修課進行興趣探索、自主學習或加值學習歷程的出發點是好的,學生切莫輕忽自己的權益,隨波逐流,勇於嘗試方能成就更好的自己。 【如何透過選修銜接大學熱門系所?】 公私立高中面對新課綱的選修課所採取的策略與輔導方式不盡相同,透過多方訪談後,證實確實存在著城鄉差距,因此學生在選修課時必須化被動為主動。 以近年培育了多位年僅16歲便以資優跳考進入醫學系的畢業生,升學績效頗佳的私立東山高中為例,輔導老師首先會在高一時積極要求學生大致找出2-3個自己的預設目標,且用二分法讓同學抉擇自然組或社會組。 學校端配合銜接大學系所,所開立的近二十門多元選修課以混班方式進行授課,高一時便讓同學自由選課。選修課程總表上,除了課程名稱與任課老師之外,並加上對應學群欄位,方便同學對應到自己想探索的領域。該校學生因家庭知識與經濟條件相對較為優勢,因此學生自覺的設立升學目標,在時間有限之下每堂課都發揮最大價值,早早自我安排與計劃好透過選修課銜接大學課程,並同時為學習歷程檔案加分。 【如何選修,CP值最高?】 事實上選修課時數增加後,若仍與以往一樣,在選定或分完類組(自然組或社會組) 後,任由學校提供固定的配套選修課進行選修,可能會錯過探索自我的機會,乃至與未來想報考的大學系所擦身而過。 學生進入高中後要把自己當成一位行政主廚,每位都必需自己規劃菜單設計、原料採買,以便於高三時透過最好的食材、最佳的能力製作成一道美味佳餚,端出參與比賽。 必備的食材是必修課,穩紮穩打或出奇致勝的關鍵在於選修課。挑選與採買原料的過程就是選課,無論是平民小吃或是國宴菜都要有計劃的先行規劃並試做。每學期可以買的食材有限,一不小心就可能買進了日後用不到的食材或是用了會讓美味減分的材料。 【修課紀錄列入學習歷程檔案】 在108新課綱裡,選修課分為與「多元選修」(特色課程或與大學銜接課程、跨領域課程)與「加深加廣選修」(必修課的延伸學習),不同高中會針對其特色或與臨近大學合作開設不同選修課。由於修課紀錄都會放入學習歷程檔案,是高中學生生涯探索,大學端適性選才的重要參考來源,因此在選課時可考量6個要項,逐一檢視後,挑出交叉評估後的最大值,方能讓自己的學習歷程CP值最高。 【探索亦是學習】 如果透過上述6大面向要點評估後,仍遲遲找不到興趣、方向或不確定該選什麼課, 可以先找輔導室的老師諮詢,透過書面性向測驗或量表找出能力較優的科目或優勢,進行生涯規劃,再由課程諮詢教師提供完整修課建議。除了選修課選擇變多,高中課程還多了一週2-3節的彈性學習時間,它沒有學分也不會評量,目的是希望學生能在這幾節課裡,自己決定要做什麼,可以深入鑽研興趣,也可以充實、補強科目。 【軌跡、心得、收穫、反思,質勝於量】 新制上路,編輯小組走訪多所高中,訪談 多位今年剛升上高二的學生,多數受訪學生對選修課在新課綱裡被賦予的任務與期待, 其了解程度參差不齊,該如何選修課程仍以校方或老師的建議為主,甚至有學生連加深加廣選修都不知道。 對此,招聯會執行秘書,清華大學副校長戴念華受訪時曾表示,高中所開的多元課程,因規模及資源而有不同,無法以單一的標準做比較。但能確定的是「大學端看的是質而不是量,透過學習歷程所要看到的是學生學習的軌跡、修課的心得、收穫或反思,絕對不是有修什麼課就加分、沒修什麼課就扣分。」重點在於學生可以透過課程諮詢教師與輔導老師的引導建議,選擇符合未來擬計劃升讀之大學校系招生相關的課程模組,或是與興趣結合的專業學習相關課程模組,進而培養主動學習的態度。 由於每一位學生的修課與學習成效有差異,透過動態與個別化的學習歷程,讓大學端在選才時參採與重視,以此方式育才、選才方有助於引導學生按照自己的節奏、速度、興趣、專業持續努力。 招聯會戴念華執行秘書表示,他認為新制能否成功,關鍵在高中端的執行力,建議實行時高中端選修課可與鄰近大學合作開設,協助學生對未來系所之專業銜接。一方面高中端能降低專業科目師資不足的開課壓力,另一方面大學端亦能透過合作培養生源。 目前許多學校已做了這方面的嘗試,以佛光大學為例,不設區域限制已經著手與台北、新北、宜蘭等高中職校,甚至高雄也開設中大銜接課程。課程主題各學群理論與實務面皆有,對合作高中學生是很好的探索機會。

  • 108新課綱 你問我答

    108新課綱 你問我答

    Q1:108課綱的精神與特色? 108課綱以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景,學生是學習的主體,盼能兼顧個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體,透過適性教育,激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣,並善盡國家公民的責任展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。 Q2:108新制之下,高中選修課程之改變?該如何選擇? 新制降低必修,選修學分提高54到58, 不再是分完類組後由學校提供固定的配套選修課,而是將選課權利交到學生手上。且選修課分為「加深加廣選修」(必修課的延伸學習),與「多元選修」(特色課程或與大學銜接、跨領域課程)。修課紀錄會放入學習歷程檔案,是學生生涯探索、大學端選才的重要參考來源,務必注意興趣與選修課程的相符程度。 Q3:選課前尚未確定興趣怎麼辦? 每所高中都有配置由教育部培訓過的「課程諮詢教師」,提供學生課程配對的建議,或透過性向測驗的量表找出優勢,若升上大學後,還無法為生涯定向,部分大學也有開設大一二不分系,供學生調整。 Q4:108課綱裡有些科目是加深加廣但是非考科,如何準備? 學習歷程檔案扮演著連結新課綱、大學考招兩端的重要橋樑。完整學習的範圍不應該排除非考科,加深加廣選修當中亦包含綜合、科技、藝術、健康與體育等領域;加上各校開設校訂必修、多元選修等校本特色課程,都非學測或分科測驗的對應考科。有特定興趣的同學,皆可將自己的「加深加廣選修」和「學習成果」展現在學習歷程中,讓自己的企圖心被大學看見。 Q5:新增的彈性學習時間,老師不授課,沒有學分與評量,這堂課如何運用? 課程目的是希望學生能養成自主學習習慣。老師或學校都不能幫學生安排這段彈性時間該做什麼,必須由學生自己決定要做什麼,並提計畫給老師,老師只能從旁給予輔導再由學生完成。這堂課可選擇的運用方式有自主學習、學校特色活動、充實或補強課程及選手培訓等共4種類別,用意是讓學生探索與發現自己的學習興趣與方向。 Q6:學習歷程檔案是什麼?要怎麼準備? 學習歷程檔案相當於舊制個人申請第二階段之「備審資料」,透過每學期建置的檔案,紀錄並整理自己的學習表現,展現個人學習特色與學習軌跡。藉此養成主動規劃學習內容與進度的習慣,及早思考逐步釐清生涯定向。一份好的學習歷程檔案,需要針對自己的興趣、專長,過程與反思等面向的選課和參與情況,展現主動性、對特定領域的學習熱情及成果,方能在申請入學時具有說服力,讓大學端看到學生的潛能和態度。 Q7:新增的探究與實作,要怎麼準備? 自然科學探究與實作的學習重點分為「探究學習內容」和「實作學習內容」。「探究學習內容」著重於科學探究歷程,可歸納為四要項:發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享。「實作學習內容」是可實際進行操作的科學活動。其學習內容未必有固定的步驟順序,可依探究的主題和實作活動採循環或遞迴等方式進行。在實際學習的過程中,「探究」的過程更為重要。課程的結果或成果是開放式的,老師的角色是「引導」,引導學生去思考、討論以及嘗試,即使最後結論與常規不符也沒有關係。 Q8:數A數B怎麼選? 數A、數B考科採分節施測,可自由選考(亦可都考)。數A課程在課綱裡稱為「高數學需求」、數B課程則為「低數學需求」,前者適合銜接數、理、化、部分商學類科,後者適合銜接文、法、社會科學類等科系,但數A課程內容不盡包含數B。多數理工科系採計數A,但同是商學管理類,頂大有些校系採計數A,有些則採計數B。學生可使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」查詢心儀大學校系招生選才條件,再決定選擇數A或數B。 Q9:什麼是素養導向?如何準備學測素養考題? 素養導向以學生為學習主體,其題型關鍵在跨領域、生活化、圖表式及非直覺式, 在一個情境當中,著重能活用所學的知識、技能與態度並實踐於行動中的一種課程與教學取向。大學招生聯合會表示,考生應將知識整合運用於日常與校園生活情境以及課程與學術探究情境;多數老師建議—廣泛、多元閱讀,平日學習中訓練思考路徑多樣化、解決問題與對結果分析及反思的能力,才能在新型態考題中快速解題、拿下高分。 Q10:學測改成5選4後,對應大學入學的影響? 學測5選4後,滿級分從75分變為60級分,第一階段勢必會出現更多的同分增額篩選情況,因此進入二階書審面試後,學習歷程檔案將成為大學端了解與挑選學生的重要依據,亦是頂大高分群學系第二階段PK時最後的決勝點。 Q11:111考招新制全面上線後,高中及大學的明星學校會消失嗎? 在新制的推動下,會有更多的高中因為因應新制優質的課程規劃、成功的輔導經驗,更多的大學因為特色、優勢科系的發展,而成為新的「明星學校」,從而讓學生及家長可以有更多的機會與選擇。同時,傳統的明星高中和明星大學並不會消失。 Q12:新制能否翻轉人生?城鄉及經濟能力造成的差距是否更嚴重? 新制能讓學習成績處在不同程度的學生,有更多方法展現自身特定領域的優點, 因此,擁有較多資源的學生,自然也會有更多管道表現出自己的多元性。建議學生在新的制度下,尋找屬於適合展現自身特色的學習歷程方式。教育部高教司及大學招聯會表示,透過定期上傳和學校認證的學習歷程, 比現行的「備審資料」更公平且有信效度。學習歷程以校內表現和修課為主,學生不須花大錢去參加校外營隊、檢定等,大學端對學生的評量是「重質不重量」。 Q13:末代學測考生若要重考,該怎麼辦? 大學招生聯合會戴念華執行秘書表示: 111學年考招時會配合舊制生的重考需求採用「雙軌制」,即申請入學時仍可比照「備審資料」的模式上傳在校成績、校外表現, 而大學端也會考量整體,不會因重考生少修幾門課(如新增的必修「探究與實作」) 就不錄取。而111學年起的「混合題型」、「卷卡合一」的考制,皆是目前高三生所缺乏的經驗,也無法提前練習,若要重考,舊制考生得花更多時間準備與適應。 Q14:大學開設的營隊對學習歷程助益高?對進入目標大學加分? 營隊活動的成果屬於多元表現,一整學年可以上傳20件至校內平台,學期結束後, 再勾選10件上傳至教育部平台。大學校系舉辦營隊則是自發性,目的是協助學習探索、未來發展定向,或讓高中生提早認識科系特色。教育部特別要求學校辦理營隊時,不能跟升學做連結,相關老師在升學審查時也要有迴避的原則。 109年各大學開設的營隊中,指標性大學或熱門科系所舉辦的營隊熱度爆表。學生和家長認為,若曾經參加過想要申請的大學或系所營隊,有機會吸引到一定的關注;雖然費用不低,學生仍願意提早卡位。從學生的角度來看 ,有機會聽到學長姊們分享經驗、提前熟悉目標大學的課程規劃,就算不見得能在學習歷程添上一筆亮眼成績,但相較於其他未認識目標大學的準考生們,對未來的規劃總多一份踏實。 Q15:學習歷程中的所參採的證照,要注意什麼地雷以免徒勞無功? 檢定證照是多元表現中展現個人特色的證明。證照可以成為一項專業知識、技能學習過程及成果的驗證。因此,所持證照和目標學習領域的關聯性可展示學習熱情,與自主學習的成果,是優質的選擇。建議學生在準備時: 1.使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」了解心儀科系對「檢定證照」的要求。 2.盡量選擇政府單位舉辦的證照考試。對於非政府單位舉辦的證照考試,需要參考舉辦單位的公信力,推估證照的價值。 Q16:高一到高三對應到未來大學系所的專業,如何累積與調整時機點? 從大學的觀點來看,有興趣才學得好、學得好才有成就,著手準備最好「適性」, 不只有好好念書、考試、填志願、進大學。念書的同時也要認識自己、找到發展方向。學生怕選錯系,學系也怕選錯學生,遇到沒有興趣的學生念不下去,是兩相耽誤。從探索到定向,認清學系要求的核心能力是什麼,進行準備,不需擔心中間的轉換與調整,能夠真正找到自己有興趣,願意投入的領域更重要。 Q17:面對大學招生困境,校方是否能許諾「有意願第一志願進入該校就直接錄取」? 大學招生聯合會表示:「填第一志願直接錄取,應屬傳言,也做不到」。學生在第二階結束後須向甄選會填志願,大學無法干預,學生若對每一個學系都答應填第一志願,學系也不會知道,所以是無用的。 Q18:若高一準備的學習歷程方向跟高二不一樣,例如高一想當歷史學者,高二想當科學家,對學習歷程表現是否不利? 學生的轉變其實可以在學習歷程自述呈現,包括反思、就讀動機、未來的規劃等等。就大學教授的角度,會樂見學生有這樣的變化,代表學生對自己的性向了解,找適合的方向就讀,對學習有定見,表示這有自己的看法。 Q19:「新型學測X(占比最多50%)+綜合學習表現P(占比至少50%)」的選才標準是否公平? 這樣的選才標準,讓平日養成自主學習習慣、及早做好升學規劃變得極為重要。 綜合學習表現P等於P1學習歷程檔案+P2校系自辦甄試。參採綜合學習表現P,一是為了讓高中生的學習不要局限在考試的科目與範圍內,拓寬學習的可能性,學習歷程檔案能更真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等,補強考試之外無法呈現的學習成果;二是大學端依然能夠透過自辦面試、實作、筆試的方式,依照所需人才的特質與需求,設定評選項目,篩選最合適的學生。 Q20:城鄉差距對選才考招公平性是否有影響? 從招聯會歷年來公布的數據看到,考試成績是跟家庭、社經背景最相關。透過繁星錄取的偏鄉、弱勢生最多,其次是個人申請,顯示考試分發管道在扶助弱勢、拉近城鄉差距的效果上並不明顯。主因為,考試分發以學科成績做分發,而學科的成績又與家庭的社會經濟環境成正相關。考試是比成績,若要透過考試扶弱、拉近城鄉差距,只有加分一途,但是現行法令只能針對原住民、退伍軍人的身分加分,無法針對特殊境遇家庭、經濟弱勢等特殊情況給予加分。只有在申請入學時,能對個別學生的家庭及成長背景衡酌之後給予平衡的機會。 Q21:明星學校及一般高中的在學成績及表現放在一起評選是否公平? A 大學招生聯合會表示:申請入學是要大學多元取才,從來沒有、也不會排除明星高中,而是讓其他有才能的學生有機會被看見。較多的爭議點是「成績比我差的人為甚麼可以跟我一樣進來?」或類似「我考60級分,為什麼上不了,但57級分的人可以卻可以進去」?但是申請制度的設計,57級分學生與60級分的學生同樣都通過校系所定的門檻,如果在其他方面的表現上與眾不同,大學端選才時也會想要這樣的學生。從教育層面來看,校系追求學生組成的多元,不是僅看成績,更希望看到學生學習上的積極性與性向志趣是不是符合校系教育目標。多元入學招生管道的設計的精神就是選才多元。 Q22:高中必修與選修著重人文素養等面向,對應在考題上可有規劃期程? 核心素養是指一個人為適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。素養是一種能夠成功回應個人或社會的生活需求,包括使用知識、認知與技能的能力, 以及態度、情意、價值與動機等。核心素養關照學習者可整合運用於生活情境,強調其在生活中能夠實踐。近年,大考中心的試題設計已朝向此方向調整。國家教育研究院依據研發「臺灣學生學習成就評量資料庫」試題經驗,針對素養導向「紙筆測驗」評量, 提供簡易書面說明及題型示例(定稿版),記錄每年產出成果,提供各界參酌,學生可以加以查詢利用。 Q23:高中畢業後未升學者,後續若想上大學要採何種管道與方式? 為鼓勵18歲高中職應屆畢業生,先工作、壯遊或到非政府組織當志工,進行職場、學習及國際體驗,經過社會歷練,明確自己所追求的目標後再回到大學,教育部與勞動部共同規劃「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」,藉由勞動部「青年就業領航計畫」搭配教育部「青年儲蓄帳戶」,提供職場體驗機會,並設立青年儲蓄帳戶;另外,藉由教育部青年署「青年體驗學習計畫」,提供學習及國際體驗機會。參加「青年就業領航計畫」或「青年體驗學習計畫」,滿2年(職場體驗或執行計畫累積600日以上)或 3年(900日以上)後,若想繼續升學。有3 種就學管道: ●特殊選才:免持統測或學測成績,透過書審(含雙週誌及體驗學習報告書)、面試或實作測驗參加甄試。 ●甄選入學或個人申請:持原畢業學年度統測或學測成績作為第1階段篩選或檢定依據,第2階段以體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)參加甄試。 ●彈性選系:已考取大專院校,並辦理保留入學資格或休學者,想變更原錄取學系時, 可持體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)向學校申請轉系。

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