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以下是含有支援教師的搜尋結果,共50

  • 我們準備好了!中市108課綱輔導團員授證

    我們準備好了!中市108課綱輔導團員授證

    台中市高級中等學校課程發展中心大會19日於忠明高中登場,市府教育局長楊振昇出席為45位輔導團員授證。楊振昇說,中市高級中等學校課程發展中心由下而上促進教師專業發展,透過學習社群引導教師思考進而「翻轉教育」,是教師專業學習社群的最佳典範,授證團員將提供教師教學諮詢,期許團員們共同推動108課綱,引領高中職課程更多元優質。

  • 教育部提供平台 媒合國中小代理代課教師職缺

    108學年即將到來,部分學校將有進用代理代課教師之需求,教育部國教署「國中小代理代課教師人才庫平台」﹙ptst.k12ea.gov.tw﹚,將於16月至9月合計4個月期間,每月辦理一次「媒合與線上登錄履歷激勵活動」,有志擔任教職者多加利用。

  • 金仁寶集團許潮英慈善基金會宣布 產官學聯手打造科技教育學系支援系統

    金仁寶集團許潮英慈善基金會宣布,與中央大學學習科技研究中心、桃園地區五所衛星國小合作,打造科技教育學習支援系統,並捐贈15台3D印表機、15台筆記型電腦給中央大學,以培養學生創新設計的興趣。 \n \n許潮英基金會表示,未來將與中央大學學習科技研究中心合作,提供課程設計、師資培訓、衛星學校師資培訓、線上課程(MOOCs)、師資宅急便(到偏鄉培育師資)、學生營隊活動,各項行政及教學支援,讓桃園市中、小學教師及學生能透過此次產、官、學三方的交流與互助,有更完整的科技教育學習支援系統。 \n \n另外,在桃園地區弱勢兒童方面,許潮英基金會表示已提供開辦「許潮英弱勢兒童藝文班」、「兒童程式學習班」,以及「圓夢飛翔計畫」、「新住民子女獎助學金」、「跨國交流計畫」等。 \n  \n    金仁寶集團許勝雄董事長表示,由三方共同開發科技創新的課程,首先以文化國小、新明國小、新屋國小、草漯國小、埔心國小五校為衛星學校,安排老師們在課餘時間,進行科技專業增能研習,並於寒暑假期間辦理STEAM體驗團隊,另外,鼓勵一校帶領一校的策略聯盟方式,研發課程創新與校際推廣,提升老師科技素養,精熟科技載具應用,以及提高學生運算思維的能力。 \n  \n    金仁寶集團董事長許勝雄表示,期盼透過科技學習,翻轉偏鄉與弱勢兒童的未來,所以,挹注相關設備,藉以引領桃園市中、小學教師運用數位科技資源,鼓勵孩子做中學、合作共創。

  • 花蓮》領月薪、有年終!專職族語老師不再「以量計價」

    花蓮》領月薪、有年終!專職族語老師不再「以量計價」

     花蓮縣教育處首辦國中小原住民族老師聯合徵選,保障族語教師擺脫「流浪鐘點教師」命運,全縣共計7個族語別、共計18名缺額,吸引16名老師報名徵選,但唯獨瑞穗、萬榮鄉的丹群布農族語沒有老師報名,加上錄取缺額3名,總計還有5名族語老師缺額待聘,教育處表示,將評估是否二度聯合徵選,或由缺額學校自行徵選鐘點教師。 \n \n 由原民會、國教署經費補助的民住民族語支援教師聯合徵選,縣內共有35校提出教師需求,部分學校為共用申請,有別於過去族語教師按鐘點計費,一個族語老師可能身兼多校老師,有固定月薪、基本勞健保、跨校上課交通費補助及年終等福利,是專職族語教師。 \n \n 銅蘭國小校長許壽亮指出,聯合招聘的族語老師至少有1年的約聘保障,最多可在同一校任期2年,薪資較往年一個月1萬多到現在至少起薪3萬多,若配有職務加級、配合學術研究,月薪有機會上看5萬多,相較過去「以量計費」更有保障。 \n \n 身兼阿美族、布農族族語老師的黃梅玲,有著長達10年的教育資歷,以秀姑巒阿美族語組別第一名錄取,因有著較缺乏的布農族教師資格,過去擔任鐘點老師從國小到部落大學通通包,範圍從最南端三民國小到新城鄉大漢技術學院,幾乎整個花蓮都是她的學校,她說,雖然賺得比較多,但忙得無法專心深入教學。 \n \n 「可以大聲說我是族語專職老師!」黃梅玲說,過去被人問起職業,總是很難解釋族語教師的定位,總會被解讀成靠關係、在家附近小學教教母語而已,透過聯合徵選也算是給了族語教師們「正名」的機會,有了固定、長期的教學區域,在未來教材、課程設計上有更能有系統、深入地進行文化教育。 \n \n 13名族語老師今下午完成分發,總計仍有5名缺額,教育處指出,將研擬是否再辦理一次聯合徵選,或直接由缺額的學校自行辦理鐘點族語教師徵選,就不享有專任族語教師的薪資福利。

  • 中市教育局長與教師交流推動翻轉教學方案

    中市教育局長與教師交流推動翻轉教學方案

    台中市政府教育局鼓勵教師創新教學,推動創意教學想法轉化為具體行動方案,今年挹注2000萬元補助74個亮點學校創新課程方案、685個教師學習社群運作,建置教師共備基地、簡化行政流程教師揪團共學服務等。教育局長彭富源說,藉由下而上、支持教師專業自主,培養學童多元學習能力。 \n \n 教育局指出,去年該局整合各科室行政支援力量投入560多萬元經費。如清水國小陳維民「數學夢想家系列工作坊」;大元國小蘇明進「數位資訊融入教學」;台中一中陳光鴻「2018台中跨領域教育年─跨校表達力課程」;中港高中彭甫堅「數學咖啡館年會」等,獲得廣大迴響。 \n \n 彭富源表示,今年台中市在第二屆親子天下創新100入選學校教師中,囊括9個團隊,包括實驗教育機構、實驗教育學校、10所完全中學組成的Top10策略聯盟、教育局課程督學鍾昌宏帶領的Sci-Flipper跨校社群等。 \n \n 彭富源率局內科室主管傾聽得獎教師及團隊教學創意需求,涵蓋深耕數學、科學探究體驗教育、研發跨域PBL課程設計、完善教師跨校共備社群運作機制、打造教師跨校研發創新教案基地,發展「優遊台中學」校訂選修課程、研發創意桌遊教材教具、協助偏鄉實驗學校資源改善等層面。 \n \n 彭富源強調,市府推動創意發想具體實踐成為教育創新計畫,今年已挹注2000萬元補助74個亮點學校創新課程方案、685個教師學習社群運作,及建置教師共備基地、簡化行政流程教師揪團共學服務等;鼓勵由下而上的教師專業自主發展,持續深耕教育發展。

  • 中市鼓勵翻轉教學 台大教授分享教育新思維

    中市鼓勵翻轉教學 台大教授分享教育新思維

    台中市政府教育局為提升各級學校校長、教師教學社群領導知能,11日在惠文高中舉辦「教師專業學習社群召集人培訓系列研習」,邀請國內第一位以創新翻轉教學獲頒總統創新獎的台大電機系教授葉丙成,進行「教育新思維─為未來而教」論壇講座,吸引約400人參與,互動熱烈。教育局長彭富源表示,希望透過社群交流研討,讓台中教育能量不斷提升。 \n 台大教授葉丙成說,少子化的台灣,每一個孩子在未來都是珍貴人才資源,現在的孩子們在20年後要面對的世界,充滿未知挑戰。他認為教師專業發展工作成功秘訣有三,包括「從心開始」、「從新出發」、「由下而上」,透過教師社群引導教師思考,進而翻轉教育。 \n  葉丙成指出,他提倡「BTS教學法」,以「瞭解+引導+觀察+學習」的教學模式,強調教師提供學生自主學習歷程、訓練學生找出問題、設計問題,以及在同儕共學過程中學會如何學習,培養會思考、表達、自主學習、面對未知變局的能力。 \n  協和國小校長林立峰表示,在數位學習時代,他非常認同葉教授所提以教育科技弭平教育落差、提升學習動機的理念,教育局積極推動「PaGamO遊戲式教育平台」,透過單一帳號整合服務(OpenID)讓教師可以簡便地使用線上資源,運用於一般或補救教學,也有教師結合平台與寒暑假作業,盼減少孩子在假期中學習滑坡的問題。 \n  惠文國小主任陳敏彥說,曾看過葉教授的演講影片,對他翻轉教育BTS的理念有瞭解也非常嚮往,今天聽完現場演講後,更能理解新課綱「以學生學習需求為中心」的素養教育內涵,為孩子建立一輩子受用的能力,讓學生對學習有熱忱、對未來有夢想,就是身為老師最該做的事情。 \n  彭富源強調,12年國教新課綱強調「核心素養」教學及學習,希望培養學生解決問題、面對挑戰的能力,而轉換課堂新風貌的關鍵在於教師,教育局從105年起辦理教師揪團共學計畫,鼓勵由下而上自主學習,協助教師激發創新創意能力,目前揪團數已逾200團、參與教師逾3,000人。 \n  教育局今年也挹注2,000萬元鼓勵校長及教師自發性組成專業學習社群,共補助20個校長領導社群及685個中小學教師專業學習社群,透過行政支援盼讓教師以團隊合作模式,研討教學實務問題,並進一步共同備課、研發創新教學,帶領孩子體驗學習之樂,再提升教育發展能量。

  • 教師深夜要巡查 教產工會痛批

     教育局函文高中職校及國中小學,8月1日起派教師加入警察的夜間校外聯巡勤務編組,執行深夜巡查撞球場、電玩場、網咖、KTV、PUB等有危安顧慮場合,勸導青少年返家。高雄市教育產業工會痛批,把教師當機器日夜不停操,如何維護教學品質。 \n 教育局反駁指控,聯巡時間以平日17時至19時,每次以2小時為限,例假日與深夜聯巡,則由局校外會專責教官輪流支援勤務,未曾派遣教師參與聯巡。 \n 教育產工會表示,107年度學生校外生活輔導工作實施計畫,7個責任區內高中所有教官,各國中、小皆1名訓輔人員及所有公私立幼兒園皆派1人,配合警察單位排定勤務實施。 \n 工會指出,除高中外,各國中小訓輔人員及幼兒園所派出的人員,皆為老師兼任。含假日每天輪值,下午5時至晚上7時,及晚上6時至8時等二個時段執勤。 \n 寒、暑假深夜巡查,配合少年隊春風專案及青春專案實施,實施時間暫訂深夜11時至凌晨3時。

  • 提升勞動意識 新北集體勞權種籽教師培訓營開訓

    提升勞動意識 新北集體勞權種籽教師培訓營開訓

    新北市勞工局持續5年開辦全國首創的「高中職勞動權益課程」,聚焦在工資工時的「個體勞動」,今年開始加入「集體勞動」課程,2日首度舉行集體勞權種籽師資培訓營,勞工局表示,期許學生未來不論當雇主或勞工,都能具備更完整的勞動意識。 \n \n體勞權種籽師資培訓營首場邀請到交大科技法律研究所助理教授邱羽凡、瑞芳高工教師楊惠娥擔任講師,介紹勞動法賦予工人的「團結權」、「協商權」及「爭議權」,現場布置成罷工現場提高學習氣氛。 \n \n勞工局表示,新北市積極推動高中職勞動權益課程,過去推動5年下來,包括61所高中職、3000多個日夜間部班級、近14萬名青年學子,都獲得2堂基礎勞權知識,今年更增加為4堂課,期待學生未來進入職場,能夠運用工會或勞資會議,保護自己的勞動權益。 \n \n「集體勞動」今年優先於高職及綜合高中開辦,未來將視實施經驗滾動式修正,目標擴及到普通高中,也藉由集體勞權種籽師資培訓營培訓700多位種籽教師並建立資料庫,讓離職或退休的種籽教師也可支援教學。

  • 師資培育學院掛牌 台師大創新里程碑

    師資培育學院掛牌 台師大創新里程碑

    台灣師範大學3日舉辦「師資培育學院」掛牌典禮,由校長張國恩、首任師資培育學院院長劉美慧、教育部師資培育與藝術教育司司長鄭淵全(師大教育系校友)、臺灣教育大學系統總校長吳清基(師大教育系名譽教授、前教育部長)等貴賓共同揭牌,這是臺灣首座培養師資的專業學院。 \n \n 少子化衝擊下,中小學教師職缺減少,加上大學院校重視教師研究產出與論文發表,部分師培教師轉而投入研究,許多大學的師培規模縮編。但是,中等教育師資培育的龍頭臺師大,以成立師培學院的具體行動,來維持一群具有熱忱與教學經驗的師資培育教師群,強化中等師資專業知能、教學精進及教育熱忱。師培學院目前有10位專任教師,未來目標可達到30位專任教師的陣容,再加上25個師培系所的教師支援,成為全台最具規模的專業學院。 \n \n 台師大有70多年的師資培育經驗,在國際上也一直居於領先地位,仍力求突破與創新。師資培育多元化後,臺師大每年仍有超過800位的中等與特教師資生名額,是全臺培育教師人數最多的大學。近幾年透過「未來在等待的教師:前瞻師資培育計畫」,培養師資生成為專業能力與基本素養兼俱的「STAR2 -閃耀之師」,師資生畢業後三年內有七成在學校任職。 \n \n 各縣市都面臨教師超額的壓力,臺師大每年仍能獲得各縣市政府指定培育公費生,104學年度公費生名額大幅增加132%,創歷年新高;105學年度公費生比例臺師大占全國比率68%,幾乎囊括所有開缺縣市的公費生名額。 \n \n 因應全球化趨勢,積極推動師資生國際化,臺師大開拓師資生國外教育見習與教育實習機會,去年海外簽約國家數比四年前增加10倍,近三年已有400多位師資生到海外學校任職。 \n \n 台師大師資培育學院打破教育專業課程與專門課程師資的壁壘分明,把擔任各科教材教法與教學實習等課程的師培教師納入師培學院,透過跨領域的教學與研發,共同學習與成長;並藉由師培教師專業成長社群運作、正式課程與非正式課程開設,使師資培育更精緻化。 \n \n 師培學院為讓聘任的教師可以更專注於教學,特別採用研究型及教學型分軌的評鑑制度,讓擅長教學的師培教師也獲得公平合理的評鑑,為台灣師資培育的創舉。 \n \n 師培學院目前已運作「素養導向教學與評量、跨領域課程設計、問題解決導向、教材教法、教學實習」等師資社群、強化與中學的夥伴協作關係、規劃辦理20多類科教材教法工作坊,並推動國際教師文憑認證,希望透過這些機制,培育更優質更貼近教學現場的師資,並開拓師資生的海外就業市場,將優質的師資輸出。 \n \n 台師大秉持師資培育是「教育的教育、教育之母、教育之動力」,以「為師為範」為核心,培育「專業、優質、承諾」的良師,投注充沛資源。張國恩校長持續關心師資培育的發展,以肩負師資培育中間穩定力量為己任,除成立師資培育學院,更提供一棟新建大樓供學院使用,並於3日掛牌。 \n \n 台師大師資培育首任院長劉美慧表示,師培教師必須投注很多時間在學生輔導上,像是大五教學實習指導、在職教師進修課程等,但目前高教的氛圍普遍重研究而輕教學,為了讓師培老師能夠專心於教學上,不會為了拚研究而產生斷層,臺師大從一年多前開始籌備成立師培學院。 \n \n  台師大師培學院屬於一級單位。劉美慧強調,師培學院成立後,將聘任有豐富教學實務經驗的博士擔任各科教材教法與教學實習教授,透過教師社群促進專業成長,更制度性的推動師培相關課程,除了打破以往系所界線,讓原本各自獨立的師培教師更容易跨科進行共備外,也會以學院為中心統籌開設如工作坊等非正式課程。 \n \n  配合師培生「培用合一」的方向,師培學院也將引進中學教師,與大學端的師培教師共同授課,以加強師培生實務能力,不必等到大四教學實習課才接觸實務。劉美慧說,目前師大有許多學系其實就有不少工作坊,是由中學老師與師培老師一起授課,未來透過師培學院的推動,希望有更多學科領域加入,把師培課程制度化。

  • 支援鄉村教師 補貼9億人民幣

    支援鄉村教師 補貼9億人民幣

     「原來到我們學校任教,朋友都會勸『忍一忍』,現在已經有名師主動願意到我們學校來了。」16日,在北京市教委召開的新聞發布會上,來自懷柔區喇叭溝門滿族鄉中心小學教師馬志強用直白的語言道出了無數鄉村教師的心聲。 \n 鄉村教師的「忍一忍」從2016年開始得到改善,北京市政府辦公廳印發了《北京市鄉村教師支援計畫(2015-2020年)實施辦法》。從2016年9月至2017年10月,僅一年時間,北京市共為鄉村教師發放了9億1290萬元(人民幣,下同)崗位生活補助。 \n 精準為鄉村教師解渴 \n 北京市教委介紹,鄉村教師崗位生活補助政策的實施範圍包括鄉村和鎮區的中小學及幼稚園教師。北京市級財政重點支持鄉村和山區鎮區中小學校,其他平原地區的鎮區中小學校和鄉村及鎮區的幼稚園由區級財政支持。 \n 如何精準地為鄉村教師提供真正「解渴」的補助?北京市教委相關負責人介紹,按距北京城市中心的直線距離,將鄉村和山區鎮區中小學校劃分為五大類。與市中心直線距離小於30公里的,鄉村教師每人每月補助1400元;與市中心直線距離大於等於30公里、小於50公里的學校,教師每人每月補助1800元;與市中心直線距離大於等於50公里、小於70公里的,教師每人每月補助2400元;與市中心直線距離大於等於70公里、小於90公里的,教師每人每月補助3200元;與市中心直線距離大於等於90公里的,教師每人每月補助4000元。 \n 制定差別化補助標準 \n 同時,區級和校級也分別制定了差別化補助標準,調控校際間和校內的平衡。截至11月6日,全市12個區已經全部落實市級財政保障的383所學校、17489名鄉村教師的崗位生活補助發放工作,提前完成政府重要民生實事專案任務。

  • 新住民子女多元文化及輔導教師研習 語言師資培育受關注

    新住民子女多元文化及輔導教師研習 語言師資培育受關注

    「106年度新住民子女多元文化及輔導教師研習」南區場在遠東科技大學舉行,活動由由民雄農工校長鍾順水、遠東科大副校長楊昌裕、靜宜大學教育研究所終身榮譽教授黃政傑等人主持開幕式,會中針對新住民母語課程等進行討論,黃政傑的專題演講中,也點破目前師資、教材缺乏的問題,頗獲在場人士認同。 \n \n黃政傑以「前瞻新民子女教育課程政策的局限與突破」為題進行專題演講,根據資料統計,新住民子女就讀國中、小學生人數已經突破50萬人,這還不包含高中職、大專院校資料,而對比國外二代移民擁有的雙語優勢,台灣卻因為普遍有歧視東南亞國家的意識,反而造成新住民子女在中文、母語間進退失據。 \n \n黃政傑也說,107學年度國小各語種推估的開班數目為3,338班,總共推估教師需求數要有2,664名,但目前東南亞語僅完成1,313位教學支援人員培訓,且多以越南、印尼語為主,其他語系在教材編纂與師資培養都相當缺乏,前景堪憂。 \n \n後續課程則以分組圓桌論壇及綜合座談會為主,國中小組以十二年國教新住民母語課程實施,談新住民多元文化實踐的新利基,並從資源整合觀,分析新住民二代優勢與學校輔導作為;高中職組則強調新住民子女的優勢探索與職涯規劃輔導,以及跨文化視野教學,有多位校長參加研習,表達對此議題重視。

  • 支援教師付代課鐘點?教育處:誤會

     教育部規定國小聘用師資教鄉土課程,嘉義市議員27日質疑學校招聘支援師資卻付代課師資的薪資,又拖欠薪水,教育處及學校澄清是誤會,學校招生簡章明示招考代課教師,105學年度起由各校人事預算付薪,已無拖欠情形。 \n 議員陳姿妏、蔡榮豐指出,教育部補助國小聘用教學支援工作人員的鐘點費320元,代課教師鐘點費是260元,有學校為了鄉土教學課程,招聘支援教師,卻支付代課教師的薪資,為何短少60元?而且還欠薪2、3個月才支付?雖說中央補助款撥匯程序可能較慢,但市庫應可以先代墊付。 \n 教育處長余坤龍表示,未聽說有上述情形,但也立刻派員找學校了解。經查,僑平國小有招聘閩南語專長的代課鐘點教師。 \n 僑平國小校長翁崇文表示,法定鄉土教學課於三至六年級實施,每周1節課,該校招聘105學年度代課教師簡章載明是聘用代課教師,有的老師曾在別校當支援師資,現在應聘該校代課教師,薪資不同,以致有誤解。 \n 教育處學管科莊姓科員指出,該處將教學支援工作人員(支援教師)、代課教師授權各校自行辦理招聘,教育部自去年8月開始減少鐘點教師員額並整合代課教師經費,支援教師、代課教師的薪資均由學校人事費用支應,已沒有拖欠薪資的情形。

  • 支援教師變相減薪?嘉義市教育處澄清有誤會

    支援教師變相減薪?嘉義市教育處澄清有誤會

    教育部規定國小聘用師資教鄉土課程,嘉義市議員今天質疑學校招聘支援師資卻付代課師資的薪資,教育處及學校澄清有誤會,學校招生簡章明示招考代課教師,支付代課教師薪資是正常。 \n \n 陳姿妏、蔡榮豐議員指出,教育部補助國小聘用教學支援工作人員的鐘點費320元,代課教師鐘點費是260元,有學校為了鄉土教學課程,招聘支援教師,卻支付代課教師的薪資,而且還欠薪2、3個月才支付,雖說中央補助款撥匯程序可能較慢,但市庫應可以先代墊付。 \n \n 經教育處了解是僑平國小惹疑慮。僑平國小校長翁崇文表示,該校招聘105學年度代課教師簡章載明,是聘用代課教師,有的老師因為曾在別校當支援師資,現在應聘該校代課教師,薪資不同,以致有誤解。 \n \n 教育處學管科莊姓科員說明指出,該處將教學支援工作人員(支援教師)、代課教師授權各校自行辦理招聘,教育部自105學度(去年8月)開始減少鐘點教師員額並整合代課教師經費,支援教師、代課教師的薪資均由學校人事費用支應,已沒有拖欠薪資的情形。

  • 學校代理代課老師、支援教師 中市教局:依規定把關

    「深信教育是改變原住民一切的基礎!」這句話由涉及中部山區偏遠國小集體猥褻學童的外聘老師口中說出,顯得相當諷刺!擁有19種原住民族語認證的劉師,在偏鄉可說是桃李滿山;教育部要防範代課或外聘「狼師」進入校園,不應只注重專業素養,個人品性與道德亦應列入審查機制。 \n \n 台中市目前國小代理教師約1700名、64名外聘族語教學支援教師,要擔任學校代課、外聘(支援)教師,經過一定審查機制。代課教師要須經過考試取得合格教師資格,外聘教師需經過規定時數研習並取得資格,如涉及山區集體猥褻學童的劉師,擁有原民會認證19種原住民族語的資格。 \n \n 代理代課教師遴聘資格,依中小學聘任3個月以上之代課、代理教師,須經教師評審委員會(由校長、教師代表、學校行政人員代表及家長會代表)審查通過後,由校長聘任之;族語教學支援教師聘任規定,須參加原民會辦理的原住民族語言能力認證。 \n \n 教育局表示,族語支援教學人員研習取得研習證書者,各校聘任教學支援人員,應公開甄選,並經教師評審委員會審查通過後,由校長聘任之;其聘任期間,每次最長為1學年。未達1學期者,得逕由校長聘任之,不須備有「良民證」。 \n \n 教育局強調,教師甄選錄取分發正式老師,或學校自聘代理代課教師、支援教師等,須檢附身份證字號及出生年月日函報該局;教育局依不適任教育人員之通報與資訊蒐集及查詢辦法,函請教育部查詢比對不適任教師名冊。如有不適任教師,將依教師法第14條規定停聘、解聘、不續聘。

  • 一例一休衝擊私幼 北市幼師鬧人荒

    一例一休衝擊私幼 北市幼師鬧人荒

    一例一休實施後嚴重衝擊台北市私立幼兒園幼師人力,5日台北市幼兒教育協會事長劉明娟在市議會一場公聽會中強烈要求,應開放讓私幼的教師或教保員可兼任園長職,同時私幼園長可以代班請假的教師或教保員入班,如此能釋放出500多位教師、教保員,適度補充缺口。 \n \n台北市議員王鴻薇、陳炳甫、徐弘庭、闕枚莎舉辦「一例一休對幼兒園之衝擊與對策公聽會」,劉明娟在會中指出,目前北市私幼513所,其中一百多家幼稚園,另有400多家托兒所,幼托整合後有六成園所立案人數在18到60人之間,其中三分之二更在30人以下,但公立學校附設幼兒園不一定要專設園長,私幼規定必設園長,這造成一國兩制,並不公平。 \n \n此外,私幼目前最大的難題是找不到適合的老師,一例一休之後衝擊更為明顯,每逢教師事病假、產假等,或是休假日舉辦親子活動,一方面增加人事成本,二方面也面臨休假老師的人口缺口,人力嚴重吃緊,劉明娟說,現行法令私幼園長禁止入班支援請假的教師,這無異雪上加霜。 \n \n劉明娟表示,目前師培體系畢業的學生多半以公幼為目標,不願到私幼任教;闕枚莎也指出目前的幼教老師至少分為公幼、營利性幼兒園和一般幼兒園三層的薪資水平,公幼老師比照國小教師,但最低的私幼老師比照勞基法,這是年輕人不願進入私幼任教的原因。 \n \n王鴻薇認為,北市教育局有必要針對政策的差別待和教保人才快速流失,找出解決之道,否則問題將愈演愈烈。

  • 兼行政不列超額 家長、校長聲援南市:踩到教師團體痛處

    台南市讓兼行政職的老師不列入超額名單,引發全教總質疑「畫錯重點」。不過全國中小學校長協會及全國家長團體聯盟等13個團體今天發表供同聲明指出,台南市保障行政教師免超額,這不是「畫錯重點」,而是對教師團體「踩到痛處」! \n \n校長和家長團體指出,少子化減班趨勢難擋,超額教師「後進先出,斷活水」的潛規則下,新進教師勢必成為被犧牲的「人球」,年年換校,師生皆苦。台南保障行政教師免超額,有助於解決問題。 \n \n校長和家長團體指出,不是只有台南市,全國中小學校園都陷入「行政過量,行政大逃亡,拖垮教學」的狀況,已經長達5年、且情況逐漸惡化和擴大。新進初任組長只比導師每月多領740元的津貼,組長卻沒有寒暑假,天天到校,相當辛苦。 \n \n校長和家長團體提出三個主張: \n \n一、支持台南市保障行政職教師免超!台南市政府的作法,是在保障第一線的教師能夠繼續被穩定的學校行政支援和服務,讓老師能好教、學生能好學。 \n \n二、兼行政也是老師,行政要後繼有人,要求「教師待遇條例」施行細則,增訂提高兼任主管職務者的行政加給。被動之以情來擔任行政的老師,可以說是其他老師的救星,全教總理應敬佩及保護兼行政的老師才是啊! \n \n三、如果全教總真的心疼教師兼任行政人員的痛苦,更應該鼓勵所有資深教師兼任行政人員。 \n \n \n

  • 南投縣國中小教師康輔研習 培育校園領導人才

    南投縣國中小教師康輔研習 培育校園領導人才

    教育要有活力和創意,透過康樂輔導「寓教於樂」,效果加倍!南投縣國中、小學及幼兒園,近百名老師齊聚研習;承辦營隊的嘉和國小校長王勝吉表示,希望透過研習,將創意轉化成活化教學的能量,並為校園培育領導人才。 \n \n 教育處長李孟珍表示,希望透過2天研習課程,引導教師將康輔融入教學、品格教育及多元化活動,並強化教師活動規畫設計能力,增進兒童活潑朝氣與學習興趣。 \n \n 王勝吉表示,希望讓教師透過康樂活動,學習如何輔導學童,並將康樂活動深植校園、社區之中,提升教育能量,同時也能培育出校園、社區活動規畫與領導主持人才。 \n \n 教育處指出,教師康輔研習從1993年開始不定期辦理,2001年開始每年舉,迄今已在各校培養許多優秀人才,不僅活化了教師的教學方式,也提高學生的學習興趣,並協助與支援各領域活動,種子教師們在校慶運動會、迎新會、兒童營隊、畢業典禮及縣運會等各種大小場合,都有很好的表現,受到各界的肯定。 \n \n 今年康輔研習在南投市營盤國小舉行,課程內容包括歡迎會的執行與實務、動動腦益智遊戲、唱跳律動融入大會舞表演、定向越野活動(活化校園)、康輔在教學中的應用─破冰與解凍,慶典活動主持與執行、學校活動規畫與執行、簡易土風舞、團隊動力等,內容多元豐富,理論與實務並重。

  • 緬北武裝衝突再起 1名陸籍教師身亡

    中緬邊境緬方一側近日再次爆發武裝衝突。據中國大陸央視新聞報導,11日晚間6時許,炮彈擊中果敢紅岩學校和學校周圍民房,大陸籍支援教師郭紹偉當場身亡,多名平民受傷。 \n 報導表示,郭紹偉是雲南省鳳慶縣人,今年46歲,在紅岩學校任教約18年,之前還在大陸當過8年老師。 \n 郭紹偉1990年初中畢業後便在家鄉當代課老師,1993年參考臨滄中師的函授,1997年畢業後繼續代課。1999年前往果敢,在老街參加中小學教師招聘考試,被錄取後分配到紅岩學校教書,一直到現在。 \n 中國大陸外交部發言人耿爽9日表示,近日緬北發生軍事衝突,造成緬甸大量人員傷亡。大陸外交部還證實,衝突爆發後,截至目前已有2萬餘緬籍邊民湧入中方境內臨時躲避戰火。1060313 \n

  • 逾百兼任教師連署 盼不分本職適用勞基法

    高教工會今天表示,目前已有超過上百位兼任教師參與連署,要求教育部和勞動部擬定新草案時,將「不具本職」刪除,讓所有兼任教師一體適用勞基法。 \n 台灣高等教育產業工會發起「兼任教師一體適用勞基法」行動,目前已獲得超過上百位兼任教師連署響應,另外還有許多大專校院受雇者和社會人士也都連署支持,兼任教師也以連署聲明向教育部長、勞動部長、政務委員、衛環委員會各位委員表達心聲。 \n 連署聲明指出,我們是一群高達1萬3000餘名在各大專院校流浪兼任、開課數多達兩萬餘堂課的老師。我們的存在,是非典型僱佣在高教場域的體現,表面上是少子化對高等教育的衝擊所致,實則是長年以來產業結構無法進階轉型、國家財政無法有效開源導致教育經費未能隨時代走向而更多提升、終致各校不願聘足專任教師的結果。 \n 聲明中提到,過去兼任教師在沒有任何制度支援的情況下獨立完教學與評分,多少教師生病不敢請假、產假和喪假根本不敢想、來校途中若遇到交通事故也得自行承擔,經過1年多爭取,教育部和勞動部終於同意讓這群流浪教師納入勞基法,但目前草案卻強調適用那些「不具本職」者。 \n 連署聲明指出,各校如今已出現許多小動作,包括書面或口頭明示、暗示,要求各兼任教師自行找到某個在校外的本職証明,藉以排除教師適用勞基法,否則未來將不予續聘,或將不願配合自行「証明」具本職的教師,予以刪減授課時數到鐘點費幾乎不足以涵蓋教師前來上課的花費。 \n 為爭取權益,連署聲明表示,希望政府獲得兼任教師的真實情況後,一方面立即切實督檢各校亂象,不得以這些手段規避應負之責任,將之前的亂象全部更正;同時要求教育部和勞動部擬定新草案時,將「不具本職」刪除,讓所有兼任教師一體適用勞基法。1051221 \n

  • 山西公立教師支援私校 恐失編制

    10月下旬開始,山西朔州二中數十名擁有公辦身份,有事業編制的教師,陸續向學校及當地教育主管部門反映問題,要求校方踐行山西省教育廳檔精神,將其從屬於民辦序列的朔州二中,分流至公辦學校。 \n這些教師擔心,繼續留在朔州二中,其事業編制將無法得到保留,退休金及養老保險均無保障。朔州二中校長姜功承諾,無論是否分流,公辦教師身份都將持續保留,校方將為其繳納社保等費用。 \n新京報報導,10月下旬開始,山西省朔州市第二中學每天都有幾名老師離開職位,然後由其他班級教師代課。第二天,上述教師又正常返校上課,如此循環。 \n這是朔州二中公辦教師以此提醒校方,儘早解決教師們對身份問題的擔憂。這些教師都擁有事業編制,他們或從其他學校抽調,或自行投考,在過去的14年間陸續加入朔州二中。資料顯示,朔州二中始建於2002年,是一所民辦公助學校,現有高中教學班114個,在校學生7800多名,專職教師440多名。 \n儘管性質屬於民辦,朔州二中卻存在大量擁有事業編制的教師。該校人事處一名王姓工作人員說,朔州二中是朔州市唯一享有行政事業編制的民辦公助高中學校。 \n據朔州二中多名教師統計,該校擁有公辦身份的教師,占到總數一半左右,超過200人。 \n一份由山西省教育廳出具的檔案《關於清理規範民營企業辦(助)學有關工作的通知》,讓這些教師們心煩。文件明確提出,在2、3年內將公辦教師逐步從民辦學校中剝離岀來,轉回公辦學校任職。 \n而令這些公辦教師緊張的,是文件中的另一處表述:對有意願繼續留在民辦學校的公辦教師,可根據本人意願,放棄公辦教師身份留在民辦學校任教。朔州二中也被點名。 \n朔州二中多名公辦教師稱,山西省教育廳上述檔下發整整一年,校方尚未出臺分流政策。他們擔心,按照校方的工作進度,在最後期限到來之前,如果沒有被妥善安置,他們恐將被自願留下,並就此失去公辦教師身份。 \n為何民辦學校存大量公辦教師?原來在學校成立之初,朔州市政府本著扶持民辦教育快速健康發展的理念,分兩批向朔州二中支援了240名具有公辦事業編制的教師。此後,這部分教師逐漸成為教學骨幹或學科帶頭人。 \n朔州二中人事處一名王姓工作人員稱,朔州二中的教師分為兩類,一類由學校自行公開招聘,屬聘用人員,另一類則由其他學校調入,這些教師大部分擁有公辦身份。 \n歷史原因,加上身份特殊,造成本屬民辦序列的朔州二中,卻擁有超過200名公辦教師。而這一歷史遺留問題,至今未能解決。

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