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  • 學者:中小學全英語教學 師資須再教育

    學者:中小學全英語教學 師資須再教育

     配合2030雙語國家政策,教育部將透過補助款獎勵機制,鼓勵中小學英語課採全英語教學。不過學者說,英語老師的觀念及教學法若未變,英語課全英語教學不會成功;教育部應讓英語老師再教育,不要只想花錢了事。  教育部表示,將在中小學英語課推動全英語授課,以漸進方式鼓勵英語教師降低英語課堂使用中文的時間。教育部也已發展常用課室英語參考手冊,將提供給老師使用。  同時,教育部將自110學年起透過補助縣市辦理「提升國民中小學英語教學成效計畫」,請各縣市辦理英語文教師全英語授課的教材教法研習、教案甄選,並訂定獎勵措施等,以鼓勵學校從英語課基礎扎根。  新北市教育局長張明文表示,中小學英語課執行全英語教學,老師除了要重新設計課程,課堂上還常要透過唱唱跳跳等活動讓學生進入有趣的學習情境,很辛苦。  張明文指出,新北市推動中小學英語課全英語教學,是以鼓勵方式讓有興趣、有能力的學校或老師來參與,絕不強迫。英語課全英語教學只能慢慢做,盡量和生活、在地連結,然後累積、擴散,才可能接近目標。  「反對透過給獎金,或是減少授課時數方式,來推動英語課全英語教學。」致理科大講座教授陳超明表示,台灣、大陸、日本以及韓國用母語教英語,成效不彰,事實上,多數國家都是用英語教英語課。老師用英語上英語課是義務,政府沒必要再給予獎勵。  有些英語老師認為單字或文法用英語教,學生會聽不懂。但陳超明說,學生聽不懂,是老師教學方法不對,不是學生有問題。譬如有老師在課堂上要學生meditation(冥想),這真的沒幾個人懂,應改用其他更容易的語句讓學生了解。  「老師在台上一直講,學生很快就會睡著。」陳超明說,英語課要全英語教學,老師須改變教學方法,重新設計學習單,透過遊戲或活動來上課,並有能力用學生聽得懂的英語來教學。這種轉變,多數英語老師要再教育。

  • 從Taiwan Pork,看英語學習的困境

    從Taiwan Pork,看英語學習的困境

     日前農委會面對美國含萊克多巴胺的豬肉明年開放進口,識別標章徵選出爐,圖案是綠底加上圓滾滾金豬,以及鏤空的台灣圖形,看起來相當可愛。但網路吵成一團,原因是初選時的英文標示使用「Taiwan Pig」,最後雖確定改成「Taiwan Pork」,但中文沒有改,就是「台灣豬」。  英文的使用,如稱「America Pig」 會被當成罵人「美國豬」,保證會被人打!現英文改用「Taiwan Pork 」才是對的,至於中文也應改成「台灣豬肉」,才能互相對應。pig 是動物,pork是肉。就像牛是動物,英文是cow,牛肉是beef;羊則是sheep,羊肉是mutton。  不同的動物跟肉搞不清楚,在台灣可能滿普遍。對非母語的外國人來說,不常用自然就不知道,就可能會犯錯。檢視我國的英語教育,為何一般大學畢業生,幼稚園、小學不算,國中3年,高中3年,大學外語折合2年,至少已經學了8年的英語,在各式各樣的表現,如亞洲區托福、日常會話,平均成績都相當不好,甚至落後越南、菲律賓。這表示我國傳統的外語教育真的沒有到位。  我們的教學,其實是「英文」的教育。英語與英文,對學習而言差之毫釐,失之千里。在以前,我們那時代的學習,國中一年級開始的教學內容「這是一本書」(This is a book.),所注重的是文章式的訓練、文法式的組織與結構,而不是口語化的英語。語言最重要的是音,是與人交談、溝通的功能。但在我們考試領導教學之下,考試裡面有關音的部分又往往非常少。考試的內容大多著重於字彙、文法。大學聯考,音的部分往往只是5分或10分的音標測驗,又多是特例,就像中文的破音字,不是日常生活所需的。既然那麼難拿捏,很多人就放棄了。於是我們的英文學習就成了無聲的學習。背了一大堆的單字,但往往只知其字形而不知其音。但畢竟英文字不是象形字,認形沒有用。而這都是成為後來開不了口,聽不懂別人在說些什麼的主因。現在小朋友的學習情形已經改善,但偏鄉的問題還是很嚴重。  文法對我們的學生而言並不陌生。因為我們很早就教導主詞、動詞及一些奇奇怪怪的文法規則。熟做題目,考起試來,在台灣是無往不利。但後來要開口,什麼五百句型、八百常用句型全派不上用場,遇到外國人,頭腦一片空白,甚至閱讀測驗,讀長篇大論的文章時,讀了前面忘了後面。若要提筆為文,更不知如何著手。  如何克服這個問題,應該採用母語式的教學,注重音的學習,然後大量的字彙、大量的閱讀,這是很後來我體會到學習英語的重要原則。希望藉此野人獻曝,提供大家參考。  首先是胡適的讀書四到:「眼到,心到,手到,口到」,我覺得仍然少了一到。那就是「耳到」。因為英語或西方語系的國家,音是非常重要的,音是他們語言的根本。掌握了音,什麼都好學。因此學英文,需要耳到多聽。當聽過幾次後,對那個音有了印象,以後再聽人家說,文章中再次遇到,就較容易記住。而自然而然的,「說」也變得容易多了。  其次,初學英文不須花太多的時間於文法及音標上。音標及文法也都是隨著大量的音、閱讀,自然去建立的。老美的學生一般而言,正常的文法教育是到了高中以後才實施。至於單字的拼法,也不要一開始就強調正確性。我曾看過布希時代的副總統奎爾先生到愛荷華州的果菜市場巡視,一時興起要幫農民寫一個 POTATOES ON SALE,當場還是把馬鈴薯給拼錯。美國小孩蘋果寫成 aple 的大有人在。過度強調拼法的正確性,反而會嚇了學生。現在電腦非常的發達,你在寫作時拼錯了,電腦可以自動幫你更正。沒什麼大不了。  第三,大量的字彙,須由字根、字首的拆解組合而來。字彙由淺入深,先由兩三個字母的簡單單字再逐漸到多個字母的複合字。注重音韻,能琅琅上口,透過耳朵的學習可以事半功倍。大量的字彙就能幫助大量的閱讀。而英語的教材應尋找活潑生動與日常生活可以結合的內容來學習,則容易持續有恆。  當然這種注重「音」學習的教學,師資是一個重要的問題。幸好科技的發達,透過影音的反覆播放,甚至光碟的互動式教學都能學習良好的發音。不出國,都能學好英語。(作者為中信金融管理學院講座教授、國立台灣大學經濟系名譽教授)

  • 中時專欄:林建甫》從Taiwan Pork,看英語學習的困境

    中時專欄:林建甫》從Taiwan Pork,看英語學習的困境

     日前農委會面對美國含萊克多巴胺的豬肉明年開放進口,識別標章徵選出爐,圖案是綠底加上圓滾滾金豬,以及鏤空的台灣圖形,看起來相當可愛。但網路吵成一團,原因是初選時的英文標示使用「Taiwan Pig」,最後雖確定改成「Taiwan Pork」,但中文沒有改,就是「台灣豬」。  英文的使用,如稱「America Pig」 會被當成罵人「美國豬」,保證會被人打!現英文改用「Taiwan Pork 」才是對的,至於中文也應改成「台灣豬肉」,才能互相對應。pig 是動物,pork是肉。就像牛是動物,英文是cow,牛肉是beef;羊則是sheep,羊肉是mutton。  不同的動物跟肉搞不清楚,在台灣可能滿普遍。對非母語的外國人來說,不常用自然就不知道,就可能會犯錯。檢視我國的英語教育,為何一般大學畢業生,幼稚園、小學不算,國中3年,高中3年,大學外語折合2年,至少已經學了8年的英語,在各式各樣的表現,如亞洲區托福、日常會話,平均成績都相當不好,甚至落後越南、菲律賓。這表示我國傳統的外語教育真的沒有到位。  我們的教學,其實是「英文」的教育。英語與英文,對學習而言差之毫釐,失之千里。在以前,我們那時代的學習,國中一年級開始的教學內容「這是一本書」(This is a book.),所注重的是文章式的訓練、文法式的組織與結構,而不是口語化的英語。語言最重要的是音,是與人交談、溝通的功能。但在我們考試領導教學之下,考試裡面有關音的部分又往往非常少。考試的內容大多著重於字彙、文法。大學聯考,音的部分往往只是5分或10分的音標測驗,又多是特例,就像中文的破音字,不是日常生活所需的。既然那麼難拿捏,很多人就放棄了。於是我們的英文學習就成了無聲的學習。背了一大堆的單字,但往往只知其字形而不知其音。但畢竟英文字不是象形字,認形沒有用。而這都是成為後來開不了口,聽不懂別人在說些什麼的主因。現在小朋友的學習情形已經改善,但偏鄉的問題還是很嚴重。  文法對我們的學生而言並不陌生。因為我們很早就教導主詞、動詞及一些奇奇怪怪的文法規則。熟做題目,考起試來,在台灣是無往不利。但後來要開口,什麼五百句型、八百常用句型全派不上用場,遇到外國人,頭腦一片空白,甚至閱讀測驗,讀長篇大論的文章時,讀了前面忘了後面。若要提筆為文,更不知如何著手。  如何克服這個問題,應該採用母語式的教學,注重音的學習,然後大量的字彙、大量的閱讀,這是很後來我體會到學習英語的重要原則。希望藉此野人獻曝,提供大家參考。  首先是胡適的讀書四到:「眼到,心到,手到,口到」,我覺得仍然少了一到。那就是「耳到」。因為英語或西方語系的國家,音是非常重要的,音是他們語言的根本。掌握了音,什麼都好學。因此學英文,需要耳到多聽。當聽過幾次後,對那個音有了印象,以後再聽人家說,文章中再次遇到,就較容易記住。而自然而然的,「說」也變得容易多了。  其次,初學英文不須花太多的時間於文法及音標上。音標及文法也都是隨著大量的音、閱讀,自然去建立的。老美的學生一般而言,正常的文法教育是到了高中以後才實施。至於單字的拼法,也不要一開始就強調正確性。我曾看過布希時代的副總統奎爾先生到愛荷華州的果菜市場巡視,一時興起要幫農民寫一個 POTATOES ON SALE,當場還是把馬鈴薯給拼錯。美國小孩蘋果寫成 aple 的大有人在。過度強調拼法的正確性,反而會嚇了學生。現在電腦非常的發達,你在寫作時拼錯了,電腦可以自動幫你更正。沒什麼大不了。  第三,大量的字彙,須由字根、字首的拆解組合而來。字彙由淺入深,先由兩三個字母的簡單單字再逐漸到多個字母的複合字。注重音韻,能琅琅上口,透過耳朵的學習可以事半功倍。大量的字彙就能幫助大量的閱讀。而英語的教材應尋找活潑生動與日常生活可以結合的內容來學習,則容易持續有恆。  當然這種注重「音」學習的教學,師資是一個重要的問題。幸好科技的發達,透過影音的反覆播放,甚至光碟的互動式教學都能學習良好的發音。不出國,都能學好英語。(作者為中信金融管理學院講座教授、國立台灣大學經濟系名譽教授)

  • 未來大學預想圖

    未來大學預想圖

    今年3月17日凌晨,正當全球開始籠罩在疫情的風暴中時,成功大學學生收到教務處簡訊「因應發生疑似病例,17日起勿到校上課」,網路上瞬間炸鍋,雖然最後證實該名學生並未進入校園,卻也讓各大學啟動應變,60人以上的課程一律採遠距教學。 緊接著,3月31日,台師大接連證實兩位住宿學生染病,緊急宣布4月6日起全校停課,一時間,全部師生立刻由線下轉到線上,連年逾七旬的老教授也得被迫數位化。 遠距從選配變標配 未來大學預想成真? 過去20年,遠距教學因為軟體工具、頻寬設備、數位能力等門檻因素,都僅屬課輔性質,校園中也只有少數熱情老師投入。但疫情逼得所有軟硬體都得到位,以往,眾人高不可攀的數位山頭,如今也非得登上梁山,讓遠距從選配變標配。 其實,今年開始實施的「108課綱」,亦是讓遠距變標配的一大推力。 108課綱的核心目標,是讓學生自主安排學習計畫,亦是將「自我探索」和「自選課程」提早到高中階段。 試想未來,一旦高中生的自主性與思辨能力提高,既有的大學課程安排及選課模式能否招架得住?屆時,準大學生心中的好大學,恐怕不是過去習以為常的鑑別標準了。 因此,2020年,可說是新冠肺炎擾亂世界秩序的一年,也是未來大學新秩序的起始年! 遠距教學╳108課綱,掀起學習新未來 歷任台北科技大學校長、教育部政次、教育部代理部長的現任北科大電機系講座教授姚立德表示,很多人以為遠距教學只是工具轉換,但對大學教育的最大衝擊是,每位老師的教學品質,隨著線上課程的點閱率,被赤裸裸評價,進而牽動各大學校際間的競爭生態。 姚立德更用「黑盒子被打開了」來形容。他指出,過去學校選課、開課、上課都是封閉的,課程的評價,只能口耳相傳,沒有具體數據佐證,而就算明知某老師教得不好,礙於選項有限,亦只能默默接受。 但想像一下未來,任何學生,甚至準大學生,都可以藉由線上教學,輕易得知、評鑑各校的師資陣容和口碑,也就是說,未來的大學,都從過去「挑選學生」的賣方市場,變成「被學生選」的買方市場了。 曾任國家發展研究院院長的中原大學策略長吳肇銘則進一步剖析,線上教學另一大顛覆點在於,以往課程礙於教室空間,有人數限制,如今,網路可以容納成千上萬學生一同觀課,且打破「時」與「空」的限制。如此一來,名師與非名師間,恐有兩極的人氣。 四大衝擊、15個改變 勾勒台灣高教新樣貌 也就是說,未來的大學,不但是校內同科系老師間的競爭,還得跟國內外同課程的教授間互比,競爭態勢將變得又深、又廣、又血腥。 對於未來,《遠見》在探詢國內外專家的見解,勾勒出四大衝擊、15個改變,描繪台灣高教未來的樣貌。 衝擊1〉老師教學和角色被迫重定位 未來的學生可以清楚且明確地鑑別出老師的教學品質,老師為了預防被學生「下架」,就被迫得使出渾身解數吸引學生。因此,「老師網紅化」將是未來的第一個改變。 姚立德笑說,國際知名的TED演說,之所以限時「18分鐘」,是因為這是評估過後,人最長的專注時間。但偏偏現行的大學課程,一堂就60分鐘,還不乏一次上三堂的。試想,一旦課程場域改成沒辦法實體互動的遠距模組,老師如何在螢幕上唱足180分鐘的獨角戲? 就算老師拒絕線上教課,只想待在實體課堂,也可能因為學生貪圖網路課程的方便性,最後被迫還是得回到線上。如此一來,幾乎沒有老師可以不花心思準備適合線上教學的道具、教材、講課節奏。於是,未來,大學教授的養成,除了學術涵養,「教學」的吸睛度恐怕是重中之重,亦即得「網紅化」。 「備課輕量化」,是第二項變化。台大電機系教授葉丙成分析,以往為讓多數學生都能聽懂上課內容,老師授課時,都得反覆講述。但倘若未來的學生可以自行在線上反覆觀看上課內容,那麼老師們可省去大量在教學的「重工」時間,如此一來,反而有更多時間可以進行研究和服務,讓老師效能最佳化。 另外,「選課集中化」,亦是高等教育可以觀察的改變。 既然線上課程闖越了學生人數的包袱,未來,一位網紅名師,就可以抵過十位素人教授,於是,系所的教師員額,甚至「生師比」是否仍是教學品質的王道?恐怕都會被重新討論。 「教學輔導化」也可能出現在未來的大學。 因為,既然未來「名師化」已成為必然的趨勢,「至於不是名師等級的老師,將會從現在的『教師』,轉變為『教練』,」吳肇銘說,未來,「名師」就打頭陣負責「傳道」「授業」;其他老師就成了幫學生「解惑」的「教練」。 衝擊2〉理論課程線上化,實務課程實體化 誠如台科大校長廖慶榮所言,由於許多需實體演練的學科,難以用遠距來授課,就像不可能光看影片就學會游泳,需要實作的課程,學生就必須來到現場、親自動手,但反之,知識記憶型的課程,因為在線上可以反覆觀看,反而是實體課程難以與線上課程競爭。 於是線上和線下課程的分流和競合,勢必成為未來大學另一個極需被盤點的內容。 其中,「虛實交錯上課」則是一項可能。 「文、法、商、社科、資訊是最可能被遠距取代的科系領域,」台師大校長吳正己說,相對的,工程、生科、體育、藝術等除了知識記憶外,還十分偏重現場互動、實作,到學校上課,成了必然的誘因,「未來的課堂,會呈現虛實交錯,創造最大效益」。 另外,「實體課程工作坊化」,亦值得注意。 既然學生會想到學校的目的,是為了能「實作」,吳肇銘預想,未來大學很多課程,恐怕會「工作坊」化。也就是學生先在線上上完理論課,回到校園,則是將理論,給實作、應用出來。讓師生藉由演練、互動,成為連接學用合一的最後一哩路。「到時,學校能否聘到企業業師、知名大師來開課,也就成為學校的新優勢所在!」 「大學打群架」則也將是一項重大發展。 畢竟一所學校無法滿足所有學生的課程需求,中山大學校長鄭英耀說,若校際間,藉由教學資源共享,讓學生可以跨校修課,才能發揮綜效,形成多贏,甚至進而成為一如常春藤體系的跨校系統,才足以和國際大校匹敵。「你可以把不同學校都想像成是一個主題遊樂設施,各自具有最吸引學生的特色,一旦多所學校組合起來,就變成最吸引人的迪士尼樂園了!」 不過,一旦如此,「硬體軍備競賽」就成了不可逆的變化了。 因為,為了遠距教學,學校頻寬要夠寬、伺服器要夠多、教室要變攝影棚;為了實作課程,實驗器材、體驗道具、創客中心都將是重點。但鄭英耀說,其實這個趨勢現在已經在發生,近年許多大學大幅改建圖書館,轉化為數位、影音、體驗與討論中心,就是為了接軌未來。 衝擊3〉課程並非校園不可,學制勢必顛覆 首先,「考試模式的顛覆」將成為必然。 以往把學生關在定點、用考卷檢核「知識背誦能力」的考試會被消滅,葉丙成說,當數位工具的課程隨堂考、工作坊的實作應用考、專題研究、校外競賽、小論文等學習履歷,開始變成學習成果認定的一環,多元能力檢證將會取代傳統考試。 同時「學期限制會被打破」。 姚立德表示,當學生可以遠距修課,那每位學生依能力,決定課程的修習時程,以及組合課程內容,所以,學期的長度,就未必要制式化,寒暑假也不再需要、大學更不再局限四年,就連修課的年紀,也會被顛覆。「未來隨著少子化,大學很可能變成社會職場人重新進修的重要場域,終身學習的重要平台」。 值得注意的是,未來還會發生「遠距國外、實務國內的雙聯學位興起」。 吳肇銘指出,既然未來課程已「去距離」化了,是否會出現國內外大學合作開課的狀況。例如學生在台灣,但大一大二先修習國外大學的遠距課程學理論,大三大四再於國內大學上實作課,最後取得國內外兩者學位,「這種擴展現行2+2國際學分學程的新學程,或許會開始出現。」 正因為如此,「留學定義被顛覆」。 「留學無法取代,但可以更有效率,」淡江大學校長葛煥昭分享,海外留學的一大目的,是親自體驗當地的環境、文化與生活,但如果先在台灣採用遠距上完基礎課,再到海外大學體驗當地環境,「這是否也可能成為另一種更有效率的留學新模式?」 衝擊4〉「畢業文憑」將被「學習履歷」取代 目前的文憑,之所以由學校認證,是因為學生的學習幾乎都發生在校園內,只好讓學校品牌背書,但未來學生的學習歷程可能是跨校、跨國的,因此,學歷履歷恐怕更能證明學生的學習能力。 所以,「學歷開始模糊化」了。 畢竟在跨校、跨國修課的狀況下,學生的文憑該由誰來給?銘傳大學校長沈佩蒂表示,未來「文憑價值」可能會下降,而「能力證明」則會上升,因為企業看重的不再是「學生畢業學校的名字」,更重視學生到底修過哪些課程的「學習履歷」。「所以,學校能不能提供學生好的課程選擇,也就成為未來大學的關鍵優勢」。 進一步來說,「遠距教學認證將出現」。 近期美國發生數起學生告大學的案子,起因於學生認為繳了高學費,卻因為疫情只能遠距上課,品質不符期待。因此,現行的管院AACSB認證、工程IEET認證,未來很可能會出現「遠距教學課程品質的第三方認證機構」,一所學校的遠距課程如果沒有獲得國際專業機構認證,那學生就算修完,很可能國外學校或企業也會不承認。國際知名「無校園大學」密涅瓦大學(Minerva School)亞洲區總裁Kenn Ross說:「如果教學品質需要認證,是否是國內的大學足以擔任的角色?亦或許,這將是台灣高教進軍世界的一個機會點!」 「學生為課程選擇負責」則是最後一個趨勢。吳肇銘分析,既然未來是「學習履歷」當道。學生就必須開始動腦思考「自主學習」「目的性學習」,學生必須為自己選課負責,不然就算國立頂大畢業,修的都是灌水課程,恐怕也難以被企業埋單! 總之,由於未來大學的主導權由校方轉到學生,姚立德說,未來每間學校都將被迫認真思考「建立差異化」,同時,也可能將從以往「什麼科系都有的綜合型大學」持續轉型為「在特定領域獨具優勢的特色型大學」。 【本文摘自遠見雜誌7月號】

  • 虛擬課堂任務多 教師職訓很重要

    虛擬課堂任務多 教師職訓很重要

     「線上教學最大挑戰不是技術面,而是教師心態!」香港城市大學校長郭位表示,學生接受線上教學比較沒有問題,反倒是教師容易抗拒,所以事先溝通和在職訓練很重要;城大講座教授袁國傑和Christian也以自身經驗表示,線上教學要改變上課節奏、做好課堂管理,教師會比平常上課花兩三倍心力。  城大已經線上教學一周,完全照原定課表上課,時間到了老師就去空教室或自己辦公室直播,對老師是一大挑戰。有教授向郭位反映,線上講課要很小心,因為學生可以反覆看;要確保沒有冷場,備課時間比以往長。  Christian表示,城大選擇全部課程如時直播,就是希望跟學生即時互動。他上課節奏也跟著改變,例如線上講課10分鐘,期間同學不能發問;接下來是互動時間,可能讓學生討論2分鐘,或是找一名學生為剛才上課內容小結,然後再進入下一個環節。  袁國傑說,虛擬課堂若是大班課,可能同時有一百名學生,比一般課堂互動多,因為每個學生都可以發問或回應,同一時間有很多訊息湧進來,所以一定要做好課堂管理。首先要設定學生發問是對著老師,而不是對其他同學,才不會影響上課;接著要跟學生約法三章,發問時要舉手(軟體有舉手動作);他也告訴學生發問時他不會立刻回應,可能稍後選擇重點單獨或全部回應。  郭位則補充,網路教學的弊端就是網路安全,曾經有學生在虛擬課堂不具名亂問問題,現在已經調整為發問者要用真名。未來有任何問題都隨時克服。  袁國傑分享同事經驗表示,以往教室上課若要分組討論,要把學生帶開,老師只有一個人,比較辛苦;虛擬課堂可以很容易分組,讓學生充分討論。  Christian和袁國傑都發現,內向的學生在虛擬課堂上更願意發問,還有學生上完課發簡訊給他說「謝謝」,給他很好的互動。  記者採訪過程中發現,手機上網比電腦慢。Christian表示確實如此,他統計學生使用手機和筆電、電腦的比例,發現用手機慢很多,這也是經驗累積。

  • 中小學英語補助 1人僅946元

    中小學英語補助 1人僅946元

     雙語國家行不行?去年12月,國家發展委員會宣布「2030雙語國家政策發展藍圖」,希望以2030年為目標,打造台灣成為雙語國家;事隔一年,這項政策執行得如何?一項調查顯示,非英語老師僅10.5%有能力用英語上課;全台國中小每人每年平均分得英語教學補助經費僅新台幣946元,相當於吃一次西式自助餐的費用;資源明顯不足之外,且六都、本島與離島又有顯著的城鄉差距,若想要2030實現夢想「有很大進步空間」。  五大指標 缺錢缺人全不及格  未來教育發展協會、GEAT台灣全球化教育推廣協會、江華教育基金會等團體組成「台灣雙語教育建言團」,由遠見天下基金會執行,4日公布首次「2019國中小英語教學資源大調查」,發現諸多問題。  數字會說話。檢驗全台國中小英語教育資源五大指標,發現全台國中小雙語學校占9%、有國際交流學校占38.4%;師資方面,有證照的英語師資72.9%、外籍英語師資7.6%;教學方面,通過中高級英檢師資者27.9%、非英語老師僅10.5%能用英語上課;每周英文課堂數,國小平均2.5堂、國中平均4堂;經費方面,全台國中小生每人每年分得英語教學補助經費僅946元。  城鄉差距 新北桃園師資最多  調查顧問團主要委員、實踐大學應用外語系講座教授陳超明表示,各縣市投入英語教學的資源差很多,像國際交流次數、教師擁有中高級全民英檢資格人數等指標,六都都遙遙領先;英語師資明顯集中在新北市和桃園市,其他縣市資源較不足,部分偏鄉則是連有教師證的老師都很難找到,只能以代理、代課教師上英語課。比較特別的是非六都的基隆市,每周英語課將近6堂,如能有效教學,學生可能連補習都不用。  曾赴美國讀書、教書、做過生意,還曾在台灣大專校院擔任過英語教師的實踐大學校長陳振貴表示,國發會的雙語國家政策行政院既沒有另設委員會,也沒有另設預算,師資、授課及設備等均無法到位,政策很難落實。  陳超明直言,他在大學全英語上課非常累,但學校有額外給津貼,對教師既是尊重也是很實際的回饋;國中小以英語上課則完全沒有額外津貼,只叫老師「要為學生福利著想」,根本就是鬼扯。

  • 偏鄉英語資源靠線上 英語電視台也可行

    偏鄉英語資源靠線上 英語電視台也可行

    英語教學城鄉差距大,實踐大學應用英語系講座教授陳超明建議,資源不足的縣市可從線上教育著手,學校可找國際姊妹校、縣市可找姊妹市推動連線課程,增加學生的國際接觸,而不是簽了姊妹校、姊妹市就算完事;「無法把孩子帶出去,至少可把外籍生帶進來。」陳超明也提到,學校可運用社區資源,不少新住民具備不錯的英語能力,來台前曾當過教師、唸過大學的也不在少數,可引入課堂協助教學,創造國際化的環境。 實踐大學校長陳振貴則建議,持續精進教師教學專業知能,學校則除了正式課程外,還可提供英語相關社團、競賽及活動等,縣市政府教育局處則可善用中小學閒置空間,規劃設置英語學習環境,如「新北市英速魔法學院」(New Taipei City English Wonderland),共有5個校區,引入外籍師資,就是很好的體驗活動。 至於時數不足是每一科的問題,陳振貴建議由課餘時間加強,例如運用每週1天早自習時間各班播放英語雜誌教學DVD,國小可提供英文繪本、國中可提供英文小說。他也認為過去國中生一開始就從文法學起,會把學生嚇倒,應該是國小練聽說、國中練讀寫。 至於偏鄉英語教學,陳振貴坦言他因為教會關係常上山接觸偏鄉孩子,發現他們不只英語不好,連國語都有問題,應該要補救教學,也要加強師資、學習資源、文化刺激等。 陳超明並表示,全亞洲都有自己的英語電台,韓國有阿里郎電視台、阿拉伯有半島電台;台灣電視台反正沒有人在看,何不轉型為英語電視台,不用老是找CNN來採訪,自己就可以國際行銷。 他也呼籲國中小及高中需制訂英語溝通能力標準,國小英文30秒自我介紹;國中3分鐘自我介紹,加上英文電子郵件書信;高中則可以7分鐘英語簡報。

  • 雙語國家行不行?英語課生均補助僅946元

    雙語國家行不行?英語課生均補助僅946元

    雙語國家行不行?去年12月,國家發展委員會宣布「2030雙語國家政策發展藍圖」,希望以2030年為目標,打造台灣成為雙語國家;事隔一年,這項政策執行得如何?一項調查顯示,非英語老師僅有10.5%有能力用英語上課;全台國中小每人每年平均分得的英語教學補助經費僅新台幣946元,相當於吃一次西式自助餐的費用;資源明顯不足之外,六都、本島與離島又有顯著的城鄉差距,若想要2030實現夢想「有很大進步空間」。 未來教育發展協會、GEAT台灣全球化教育推廣協會、江華教育基金會等團體組成「台灣雙語教育建言團」,由遠見天下基金會執行,4日公布首次「2019國中小英語教學資源大調查」,發現諸多問題。 數字會說話。檢驗全台國中小英語教育資源五大指標,發現全台國中小雙語學校占9%、有國際交流學校占38.4%;師資方面,有證照的英語師資72.9%、外籍英語師資7.6%;教學方面,通過中高級英檢師資者27.9%、非英語老師僅10.5%能用英語上課;每周英文課堂數,國小平均2.5堂、國中平均4堂;經費方面,全台國中小生每人每年分得英語教學補助經費僅946元。 調查顧問團主要委員、實踐大學應用外語系講座教授陳超明表示,各縣市投入英語教學的資源差很多,像國際交流次數、教師擁有中高級全民英檢資格人數等指標,六都都遙遙領先;又如英語師資明顯集中在新北市和桃園市,其他縣市資源較不足,部分偏鄉則是連有教師證的老師都很難找到,只能以代理、代課教師上英語課。比較特別的是非六都的基隆市,每周英語課將近6堂,如能有效教學,學生可能連補習都不用。 曾赴美國讀書、並在美國教過書、做過生意,還曾在台灣大專校院擔任過英語教師的實踐大學校長陳振貴表示,國發會的雙語國家政策行政院既沒有另設委員會,也沒有另設預算,師資、授課及設備等均無法到位,政策很難落實。陳超明則直言,他在大學全英語上課非常累,但學校有額外給津貼,對教師既是尊重也是很實際的回饋;國中小以英語上課則完全沒有額外津貼,只叫老師「要為學生福利著想」,根本就是鬼扯。

  • 台科大教授黃國禎推廣行動數位學習 獲頒師鐸獎

    台科大教授黃國禎推廣行動數位學習 獲頒師鐸獎

    台灣科技大學數位所講座教授黃國禎透過翻轉教室、遊戲式數位學習、行動數位學習等創新教學策略,提升學生課堂參與度並培養自主學習能力,目前已協助全台超過300所中小學進行教學創新,傑出的研究成果與教學推廣,翻轉台灣教育現場,榮獲教育部108年師鐸獎肯定。 台科大校長廖慶榮表示,黃國禎教授無論在翻轉學習、行動學習及數位式遊戲學習領域的學術研究成果是世界頂尖的,不只熱衷研究,更用心教學。他將教學與科技結合,設計多樣化創新教學模式,改變傳統「老師講、學生聽」的上課方式,讓學生藉由遊戲、競賽、互動討論,增加學習樂趣,提升課堂參與度和學習熱情,非常受到台科大學生的喜愛。 黃國禎教授表示,一開始進行遊戲式學習是因為遊戲代表一個情境,能讓學生們更身歷其境。以前聽老師講歷史故事,學生可能沒什麼感覺,只覺得多了很多要背的東西,考試考完就忘光了;若把歷史故事結合遊戲情境,讓學生體驗故事過程,例如讓學生跟著孔子周遊列國,在遇到困難挑戰時,學會孔子為什麼當初要講這些話,學生不只覺得很有趣,更能感受到孔子學說的偉大。 黃國禎說,培養出具有終身自主學習能力的學生,是他從事翻轉教學的目標與初衷。傳統教學最大的問題在於學生參與度不夠,若學生上課只是坐在台下聽講、回家自己做報告,便難以從課程中體會追求知識的樂趣,更不懂得如何運用知識,畢業後更不願意繼續學習。 為了改變傳統教育,黃國禎開始嘗試翻轉教學,他將課程內容錄成影片讓學生課前預習,課堂則保留許多時間和學生互動,規劃各式遊戲與競賽,像是讓學生設計課程相關的遊戲、互相出考題作答等。透過各種創新的活動設計帶領學生一起解題,一同探討專業知識並完成作品,讓上課不再走馬看花,可深入且透徹地學習,隨著學生參與度變高,也越能從課堂中獲得樂趣,有所收穫。 近年來,黃國禎積極將行動科技結合各種學習策略的教學概念向下扎根,已輔導近100所國中小學,並且協助超過200所高中職發展創教學設計,影響超過20萬名學生、6000名教師,受到教師與學生熱烈的迴響,帶動台灣科技化創新教學的風潮。 獲得師鐸獎的肯定,比獲得研究獎項更開心。黃國禎不只是傳遞專業知識,熱愛教學,也喜歡在與學生相處過程中分享一些待人處事的道理跟原則,他更關心學生的生活狀況。對學生而言,他不只是在課堂授課,也是可以分享心事與生活困境的良師。黃國禎說,很多大學生碰到問題不願意向老師求助,但老師其實是最有能力協助他們的人,因此他平時花很多時間和學生相處,當學生碰到困難才會信任他,願意找他協助。 黃國禎表示,唯有充滿熱忱且不斷成長老師,才能帶來教育的創新活力,為國家培養優秀的人才。在大學任教將近30年,仍對教學充滿熱忱,他認為老師是需要不斷追求進步的職業,必須持續學習新知,並且在教學中融入創新內容。他說,每年都會面對新的學生與新的挑戰,若能以學生的成就為成就,同時不斷追求進步,就不會感到倦怠。

  • 永慶公益講座邀司徒達賢 大談企業家接班人

    永慶公益講座邀司徒達賢 大談企業家接班人

    談起企業第二代,人們總是投以羨慕的眼光,以為他們含著金湯匙出生,就註定有卓越的成就。事實上,有智慧的企業家多有著不為人知的接班人養成計劃,《永慶公益講座》5/15(三)特別邀請到企管大師司徒達賢教授分享《有智慧的企業家如何培養第二代》,吸引了兩百多名聽眾報名參加,有來自各行各業的中小企業家、政治大學校友們,還有多位「徒粉」更是早早抵達就等大師開講。 主辦單位永慶慈善基金會趙怡董事長親自到場致贈感謝狀,感謝司徒達賢教授一直秉持著「服務」的初衷,培育年輕優秀人才,推動台灣高等商管教育,對台灣的經濟及社會有重大貢獻。永慶房產集團孫慶餘董事長也蒞臨會場談到:「30年前也曾上過教授的課!」 政大企管所講座教授司徒達賢,企管界沒有人不認識他!42年的教學生涯中,培養出許多優秀社會賢達,更有許多一流企業家,從一代到企業二代,父子都是他的學生;講座中,司徒達賢教授提及大型家族企業是社會經濟繁榮的推手,企業家再忙也該抽時間陪伴孩子成長,培養接班人的經營格局、管理能力、品德修養。他提到:許多家族企業面臨接班人選擇的問題,接班人該帶在身邊培養,又或到外面歷練一段時間再回來接班?其實這決策點應考慮幾項因素,第一是潛在接班人的人數多寡、第二是家族企業本身的經營管理、第三是家族企業策略藍圖大小、第四是接班的急迫性。如何抉擇取捨及適用的養成階段,都應回到自家企業來做評估。 整場演講深入又不失幽默的分析接班人培育方針,聽眾全神貫注聆聽,掌聲熱烈,有聽眾興奮表示:「以前讀企管,一直非常崇拜司徒達賢教授,非常開心能到永慶公益講堂聽到大師開講,針對第二代的養成,有許多新的啟發,非常受用!也謝謝永慶公益講座提供一個很棒的學習平台,會持續關注日後舉辦的各項講座活動!」 【預告】5月公益講座 美食作家梁幼祥 趣談臺灣飲食文化的變革 台灣是美食天堂,擁有中菜宴席、台式辦桌、夜市文化、道地的美味小吃,這些美食文化集結了大陸各地的廚藝精華,《永慶公益講座》5/22特別邀請法國藍帶協會亞太地區最高名譽主席梁幼祥老師,分享《趣談臺灣飲食文化的變革》,從歷史、人文的趣味角度,解讀台灣飲食文化的變革,即日起歡迎民眾上網報名,免費參加。 5/22《永慶公益講座》 \t主題:《趣談臺灣飲食文化的變革》 \t主講人:美食作家 梁幼祥 \t講座時間:2019.5.22 (三) 19:10~21:00 \t講座地點:永慶i+智慧創新體驗館(台北市大安區信義路四段191號1樓) \t報名方式:免費參加,請上《好房網》報名 \t洽詢專線:(02)7704-8168#2846 黃小姐 延伸閱讀:

  • 郭旭崧條款 教育部明確界定「相當教授」

    陽明大學之前進行校長遴選時,候選人郭旭崧以「相當教授」當選校長,引發爭議。教育部最近預告修訂修訂「教育人員任用條例施行細則」,明確規範「相當教授」和「相當副教授」的範圍及資格條件,避免郭旭崧松事件再度發生。 根據規定,要當國立大學校長,要具有教授資格。去年陽明大學進行校長遴選時,候選人之一的郭旭崧原本只是副教授,但遴選會以未經過教評的北醫兼任講座教授就認定他為教授,最後他還當選,引發批評,監察院還因此糾正教育部之前的函釋是違法擴張「相當教授」的範圍及資格。 為避免郭旭崧事件再度發生,教育部最近預告修訂「教育人員任用條例施行細則」,明確規範必須符合以下三項條件之一才具有「相當教授」的資格。 一、曾任大學專任或兼任教授級專業技術人員或研究員;二、曾任專科以上學校講座教授或榮譽教授,具博士學位或其他同等學歷證書後,曾從事相關之教學及研究工作8年以上,有創作或發明,在學術上有重要貢獻或重要專門著作。 三、曾任公立學術研究機構研究人員或研究技術人員、財團法人研究組織研究人員或公民營事業機構研發部門研發人員,具博士學位或其他同等學歷證書後,曾從事相關之教學或研究工作8年以上,有創作或發明,在學術上有重要貢獻或重要專門著作。 至於「相當副教授」,則必須符合下列二項條件之一。一、曾任大學專任或兼任副教授級專業技術人員或副研究員;二、曾任公立學術機構研究人員或研究技術人員,具博士學位或其他同等學歷證書後,曾從事相關之教學或研究工作4年以上,並有專門著作。

  • 交大延攬海外學者開物理課 讓大一新生與大師對話

    交大延攬海外學者開物理課 讓大一新生與大師對話

    交通大學首創「國際教授卓越教學計畫」,首位受邀來台開課的是美國卡拉馬朱學院自然科學類科講座教授Jan Tobochnik,他已在本學期開課,以全英語教授基礎物理課,課程主要針對大一新生所開設,盼透過國際化的環境,引領學子學習基礎科學,並透過修課與大師對話。 交大打造「國際教授卓越教學計畫」(Distinguished Visiting Professorship Program, 英文簡稱DVP),採取全英語教學過程,課程除了針對大一新生開設,交大教師也可參與這項計畫,與國外訪問學者聯手規劃適合交大學生的教學方案,甚至共同開課,促進國際跨校、跨院系學術合作模式。 交大表示,第一名受邀來台開課的學者,則來自美國的Jan Tobochnik;Jan Tobochnik現職為美國卡拉馬朱學院自然科學類科的講座教授,是美國物理教師協會設立的奧斯特獎章(Oersted Medal)得獎者,擁有逾30年的物理教學經驗,對物理教學有顯著貢獻,曾撰寫《電腦模擬方法概論:在物理系統中的應用》、《模擬財富不均:富者為什麼越富、貧者為什麼越貧》等著作。 交大提到,Jan Tobochnik開設的基礎物理課程,涵蓋大一新生必修的「物理I」範圍,不只重視認知概念的學習、口語溝通能力的培養,更兼具實作經驗的訓練,為了掌握學生學習狀況,課程可隨時調整,以利動態性課程建構, 交大指出,基礎物理教學小組同時安排電物系教授吳建德一同授課,向Jan Tobochnik和修課學生,隨時提出必要的協調與課程支援。

  • 「富邦永續講座」臺大管理學院頒獎 提升學術研究能量 深耕培育優秀管理人才

    為鼓勵支持學術研究發展,富邦金控2011年率企業之先捐助臺灣大學設置「富邦永續講座」,臺灣大學管理學院(26)日舉辦「富邦永續講座」頒獎典禮,由臺大管理學院院長郭瑞祥及富邦金控投資長林福星共同頒獎,獲獎教授為臺大工管系莊璦嘉教授。 富邦金控董事長蔡明興表示,富邦金控深信「十年樹木,百年樹人」,教育是重要基礎工程,需要企業長期投入深耕支持。富邦金控捐助臺灣大學設置「富邦永續講座」,為國內企業捐贈臺大設置講座之首例,亦開創企業長期協助提升學術研究發展之風氣。透過「富邦永續講座」設置,期盼協助校方留才及吸引更多優秀國內外學者,提升學術研究與教學能量,長期而言更是協助培育未來優秀管理人才,這也是富邦善盡企業社會責任的具體實踐。 富邦金控在2011年捐贈永續基金3,000萬元予臺灣大學設置「富邦永續講座」,由臺大管理學院組成富邦永續講座審議委員會,禮聘國內外學術研究上具重大成就知名學者擔任富邦永續講座教授,以響應臺大延攬傑出教學研究師資政策,永續嘉惠學子。本次獲獎學者臺大工管系莊璦嘉教授,專長領域為組織行為與人力資源管理,研究主題包含領導、跨層次理論與方法、跨文化管理、員工環境適配與多樣化、服務氣候與服務績效、及創造力等,學術研究成果豐碩,並積極參與國內外之學術服務與社群,致力幫助台灣學術走向國際化。 人才是企業及社會發展最重要的資產,富邦金控長期投入各項資源致力推動國內外產學合作與教育發展,除了捐贈臺灣大學設置「富邦永續講座」,並贊助政治大學「金融科技國際產學聯盟」,透過政大「金融科技研究中心」舉辦金融科技相關研討會與國際接軌。同時也在昆山杜克大學設立「富邦獎學金」,提升人才培育與國際交流。今年4月宣布與紐約大學史登商學院(Stern School of Business)合作成立富邦科技商業創新中心(The Fubon Center for Technology, Business and Innovation),以促進科技商業創新發展,將在科技及創新領域成為跨學科合作的重要樞紐,並促進產學合作,為全球建立Fintech及創新人才庫。未來,富邦金控也將持續實踐企業社會責任,為深耕培育台灣未來優秀人才而努力。

  • 郭旭崧能否擔任陽明大學校長 教育部:由遴選委員會認定

    郭旭崧能否擔任陽明大學校長 教育部:由遴選委員會認定

    陽明大學在10月份選出新校長郭旭崧,但因為外界質疑他資格不符,原定明天上任因此暫緩。教育部次長林騰蛟今天表示,郭旭崧的資格是否符合規定,由陽明大學校長遴選委員會來認定,教育部不會介入。 郭旭崧曾任陽明大學副教授,之後轉任疾管局研究員、疾管署長,再擔任北醫大兼任講座教授。不過日前國民黨立委質疑,擔任大學校長需要教授資格,郭旭崧學術資歷不符。 教育部27日因此行文要求陽明大學暫緩明天的新舊任校長交接,啟動代理校長程序,並要求遴選委員會補充郭「曾有相當於教授的教學和學術研究」相關工作資料。 林騰蛟表示,根據《教育人員任用條例》及教育部在102年9月的函釋,大學校長候選人如果不具正教授資格,但若有兼任教授、講座教授、榮譽教授或客座教授的資歷,並從事相關教學或研究8年以上,也是可以。 關於陽明大學新校長人選的爭議,林騰蛟說,教育部已請遴選委員會重新釐清郭旭崧的資格,如果沒問題,教育部會立即聘任,郭旭崧馬上就可以上任。

  • 亞洲大學舉辦 2017大數據與人工智慧高峰論壇

    亞洲大學舉辦 2017大數據與人工智慧高峰論壇

     亞洲大學、新加坡南洋理工大學合辦的「2017大數據與人工智慧國際高峰論壇」,4月13日在台中金典酒店登場。來自歐美、新加坡與台灣衛福部專家學者以及上百位產學界人士齊聚一堂;與會專家學者提出,人類健康與金融的未來,要靠大數據與人工智慧的結合,也讓醫療產業進入新的一波產業革命。  擔任大會主持人的亞洲大學校長蔡進發,特別頒贈榮譽講座教授證書給新加坡南洋理工大學副校長Lam Khin Yong博士,表彰他在教學研究上傑出表現,並感謝Dr. Lam對推動南大與亞大多年來的實質交流的貢獻。  蔡校長指出,亞大創校16年,加速國際移動力,辦學績效也備受肯定,最新公布英國泰晤士報高教特刊公布,2017年全球最佳年輕大學排行榜(Young University Rankings),亞洲大學入榜在名次150至200名的區間,臺灣有8所大學入榜,亞大是最為年輕的一所。最近分別與亞洲最佳大學排名第一的新加坡國立大學、排名第五的香港大學、以及全球最佳年輕大學第三名的新加坡南洋理工大學簽約學術合作協議(MOU),使得亞大在區域結盟與國際學術交流上,獲得重大的成果。  此次國際論壇,邀請新加坡南洋理工大學的副校長Lam Khin Yong、工學院院長Tsuhan Chen、Weisi Lin教授、Miao Chun Yan教授等人與會,與法國Grenoble醫學學院Jocelyne Troccaz教授、美國史丹佛大學的Jean-Claude Latombe 教授、Marinka Zitnik教授,台灣中醫大暨醫療體系董事許重義、衛福部資訊處代處長許明暉等人陸續發表演講。  新加坡南洋理工大學副校長Lam Khin Yong強調,欲建立智慧國家,要依循建立完整智慧生態系統的基礎建設、擴大多方策略聯盟等順序,進而尋求各項建設達成。  中醫大許重義教授指出,由於資訊與通訊科技的快速發展,醫療產業已進入一波產業革命;透過資通技術(ICT)快速導入,可減少醫療上的人為疏失,大大降低病人的傷亡率。許明暉代處長也提出呼籲,大數據應用崛起,在醫療領域運用尤其重要;不過發展醫療大數據應用,必須重視病患的尊嚴、自主、隱私與守密。  法國醫學學院的Jocelyne Troccaz教授表示,在醫療規劃與模擬上導入電腦輔助醫療介入系統,可以有效增加手術的安全性,以及增加診斷的效率與準確性。史丹佛大學Marinka Zitnik教授認為,透過網路社區偵測技術,可以發現未能診斷出的疾病。

  • 美西學者齊聚洛杉磯 探討台灣文學

    4位美國西岸研究台灣文學的重量級學者,25日下午在洛杉磯台灣書院,共同探討台灣文學。 這場講座是由駐洛杉磯辦事處台灣書院主辦,邀請加州大學洛杉磯分校(UCLA)亞洲語言文化系教授史書美、紀一新、白睿文(Michael Berry),以及加州大學聖地牙哥分校(UCSD)台灣講座教授廖炳惠等學者參與。 主講的3位學者,從各自的教學及研究領域出發,提供了極具省思性的觀點,史書美認為台灣原住民文學是台灣文學中非常重要的部分。 廖炳惠則以「台灣文學的孤魂野鬼」為題,討論文學作品中出現的國族認同議題。他舉陳映真、李昂與黃錦樹的作品,探討文學作品出現的國族認同。 紀一新則說明文學與電影之間,存在著相似又相異之處。從社會功能而言,不論讀文學作品或看電影,都是一種深度說故事的投資,也都是消費行為與經濟活動與想像力的探索。 洛杉磯台灣書院表示,這場講座的多元論證,讓現場不同國籍的聽眾留下深刻的印象,成為「閱讀台灣—台灣現代文學經典」特展總結性的研討。 這項講座將持續在台灣書院展至4月8日結束,之後將前往加拿大台加文化中心舉行。1060330

  • 前考選部長董保城 獲聘東吳大學講座

    東吳大學繼聘請前總統馬英九擔任「嚴家淦法學講座教授」後,今天宣布聘前考選部長董保城擔任「唐松章校友講座教授」,將教授公法學課程。 「唐松章校友講座教授」是由東吳大學董事唐松章捐贈成立,董保城是第一位唐松章校友講座教授。 董保城也是東吳校友,65級法律系畢業,隨後到德國進修碩、博士,回國後曾在東吳、政治大學與台北科技大學等校教授「憲法」、「公法」及「行政法」等課程,任教已25年。 東吳說,董保城參與過許多重要法案草擬和研修,後來更任考選部長,是國內公法學界中,兼具學術與實務經驗人才,聘請他擔任講座教授,傳承寶貴經驗給東吳師生。 東吳校長潘維大表示,董保城教學活潑、唱作俱佳,深受學生歡迎。任公職時,也不斷鼓勵學生進修,提攜後進不遺餘力,希望未來能帶給東吳師生更多視野和啟發。1050915

  • 海外華文教師研習會於阿根廷首都舉行

    2016年阿根廷地區海外華文教師研習會22至24日在台灣僑民聯合會會館舉行,有阿根廷首都、偏遠省分及智利地區等僑校教師163人共聚一堂研習華語文教學,以提升教學效能及培育教學輔導知能。 為期3天的教師研習會於22日上午9時30分舉行始業式,計有中華民國駐阿根廷代表黃聯昇、阿根廷僑校教師聯誼會會長林麗玉、僑務委員會遴派2位講座陳雪妮與張于忻教授、台灣僑民聯合會理事長羅勝雄、阿根廷台灣商會會長葛道爭、世界華人工商婦女企管協會阿根廷分會會長徐玲、中觀僑聯學校智翰法師、僑務秘書丁健民及各僑校校長共同出席。 此外,為歡迎2位講座與各位教師蒞臨,黃聯昇特於22日晚上6時舉行歡迎晚宴,與全體教師齊聚聯繫交流。結業式則於24日下午5時舉行,黃聯昇並蒞臨頒贈學員們結業證書,所有參加學員均受益良多,並認為對未來僑校教學幫助甚多。 2位講座陳雪妮與張于忻教授是華文教育學有專精且教學經驗豐富,研習會期間,陳雪妮教授講授新編華語文教材編寫應用、兒童聽說教學設計、兒童讀寫教學設計、華語文多層次班級經營、華語文創意教學活動。 張于忻教授則講授小學閱讀與作文命題、中學部國文教學法、華語文數位教學設計、華語文拼音正音教學、國語文修辭與文言文教學。2位講座授課內容生動活潑,並介紹僑委會新編教材「學華語向前走」,會場座無虛席,參與學員均全神貫注認真聆聽,課堂上互動及掌聲不斷。 主辦僑團阿根廷僑校教師聯誼會會長林麗玉表示,感謝駐處、僑委會及僑領們贊助研習會活動經費,以及2位講座不辭萬里從太灣出發到南美洲來巡迴教學,本次研習會阿根廷外省、首都及智利聖地牙哥地區共163位華文教師參加研習,雖然南半球正值7月嚴冬氣溫寒冷,但學員們個個學習熱忱洋溢,同聚台灣會館上課,非常溫馨,此次研習會很成功,大家受益良多,課程到最後欲罷不能,2位教授超級棒。 黃聯昇致詞時表示,對於僑校教師不斷學習、精進,以提升教學品質及效能表示肯定,教師研習會每2年舉辦一次,來自各地的教師們也能藉此機會彼此分享教學經驗及心得交流,為期3天的教師研習會,相信各位教師均收穫滿滿,期許嘉惠更多海外莘莘學子的華語文學習。 智利聖地牙哥中文學校校長楊思棣表示,考量僑委會經費有限,智利地區如增設1個華文教學巡迴點,不符成本效益,但該校教師求知若渴,本次阿根廷地區舉辦海外華文教師研習會,該校教師排除萬難前來共同學習,以充實師資培訓,並藉此感謝老師們的辛勞。 另外,來自Cordoba省學員金老師說,本次教師研習吸取國內鼎尖博士教授課程,滿載而歸,在教學視野上更昇華,教學技巧上更熟練,班級經營上更融入。1050728

  • 蔡明忠捐助台大 設蔡萬才法學講座教授

    富邦金控宣布,董事長蔡明忠以個人名義捐助台灣大學法律學院設置「蔡萬才法學講座教授」,支持台灣法學學術發展。 為支持台大法律學院法學各學門的研究與教學均衡精進,蔡明忠捐助設置「蔡萬才法學講座教授」,每年將分別頒與 2位法學研究或教學績效卓越的台大法律學院專任教授,以及至多 2位在台大法律學院開設課程的國際知名教授。 今年 4月底,「蔡萬才法學講座教授」已選出第一屆蔡萬才法學講座教授人選,分別為台大法律學院教授林明鏘、黃銘傑,以及牛津大學教授William Swadling、Mindy Chen-Wishart,台大法律學院並擬出版「蔡萬才法學講座叢書」,集結出版本講座得獎教授著作。 蔡明忠表示,父親蔡萬才和他都是台大法律系畢業,並先後榮獲台大傑出校友的殊榮,父親畢生重視飲水思源的精神,對於台灣法學發展至為關心,因此他特別將講座命名為「蔡萬才法學講座教授」,紀念父親的精神,更是傳承發揚父親對台灣法學發展的期許。1050602

  • 觀念平台-教學講座以泡沫掩護泡沫

     就在各界都紛紛覺悟,指標化的大學評鑑或大學內的續聘與升等評鑑,已帶來嚴重人力及物質資源的配置偏差,事倍功半,盲目追趕之際,啟動的巨輪根本停不下來,各大學的學術決策委員早就成了指標文化下既得利益的釘子戶。  現在,有的大學突發奇想,要設立什麼教學講座教授,來平衡之前過於重視研究的偏差。這聽起來有創意,也似乎有平衡的企圖,但顯然是同一批人想出來的點子,而且仔細推敲,所將帶來的負面影響非同小可,不可小覷。  設立「教學講座教授」的辦法美其名是重視教學,以糾正過於重視研究的偏差,但其前提是,教學與研究是分軌的。從偌大的研究資源餅中,所提取出來給教學講座教授的獎勵,相對而言,微不足道,不但不能真正平衡,反而讓既有研究資源的配置得到了正當性。也讓以指標化的研究團隊繼續浸淫在指標化的研究中,並不會轉而重視教學。這樣的教學講座教授,無異於製造幾位貧民窟化的教學孤島,對於糾偏,弊多於利。  最大弊病正在於,他們認為研究與教學是分流的。大學也者,不認真於教學的話,又如何成其為大學呢?而研究型大學也者,即培養研究人才的大學。但是在台灣,對所謂研究型大學的理解,卻認為是以研究取代教學的大學,結果對學生而言,是大而不學。  把大學教授分成兩種人,一種是研究為主,另一種是教學為主,這個學校就不再是同一個學校了。如何鼓勵那些自以為在指標化研究成果上擁有看似亮麗成績的論文製造團隊回歸本職,認清自己的教學責任,將精力多投資在培養下一代的研究人才,在教室裡多刺激好奇心、多叮囑學術精神、多以身教提攜後進,以能讓社會充滿研究精神與奔放的思想,生生不息,實在比在當下製造論文重要得多。這乃是最大的瓶頸,將也是教學講座教授的設置所鞏固強化的瓶頸。  不僅於此,教學講座教授的設置還有汙染效果。試問,教學講座如何評定?為了公平,是否又要鉅細靡遺的設計量化指標?可以想見,這樣的講座設立以後,不但不能化解大學的評鑑文化已然限於瘋狂指標化的趨勢,還要將同樣的指標化文化擴及到教學領域。如果教學講座教授的辦法真的鼓勵一批人認真教學,這樣的認真教學將與論文製造文化雷同,淪於對教學評鑑分數的追求,則其教學的效果到底是什麼,不言可喻。  指標化是管理文化至上的結果。近年不論是教育部或國科會,乃至於大學,尤其是私立大學,都是管理至上,對於學術思想與研究造成的惡劣影響,在管理系統的既有指標上當然顯示不出來,甚至還會出現讓學術經理們看到會自鳴得意的絢爛泡沫。教學講座教授就是這樣的一種泡沫,其真正作用,是掩護研究講座教授這個更大的泡沫。(作者為台大政治學系教授)

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