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  • 台灣語文手語課 教育部列部定課程

    台灣語文手語課 教育部列部定課程

    教育部今日召開課審大會,決議將在各教育階段,將本土語文、台灣手語納入部定課程。 \n \n教育部以新聞稿表示,國小教育階段之本土語文、台灣手語課程,列為部定課程每週1節。 \n \n至於國中教育階段的本土語文、台灣手語課程,於7、8年級列為部定課程每週1節;於9年級列為彈性學習課程之選修,由學校調查學生學習意願後開課;另為保障原住民籍學生學習權益,學校應於九年級彈性學習課程開設原住民族語文課程至少每週1節。 \n \n教育部提到,高中教育階段本土語文、台灣手語手語課程,列為部定課程2學分;另學校可依照學生學習需求,於校訂課程中規劃4學分供學生選修。 \n \n教育部指出,為保障國民中學7、8年級彈性學習課程每週至少3節,大會決議:國民中學七、八年級彈性學習課程每週節數修正為「3-5節」 ,學習總節數修正為「33-35節」。 \n \n教育部指出,為鼓勵家長與民間參與本土語文/臺灣手語之推動,大會決議:於總綱「柒、實施要點」、「八、附則」增列「本土語文/臺灣手語除於各學習階段開設部定課程外,學校應鼓勵家長形成學習社群,支持學生於課後學習與應用本土語文/臺灣手語。」 \n \n \n教育部表示,為強化跨部會共同推動本土語文/臺灣手語課程,大會決議:「建議配套措施考量政府相關機構提供經費補助,依照學校需求安排本土語文教學人員與學校教師合作,協助其班級經營和教學策略。」 \n \n文化部表示,國家語言發展法的推動,學校教育是重要關鍵,但非唯一環節,各部會及地方機關也將共同投入,包括強化公共服務、營造友善使用環境、加強大眾傳播、獎勵及製作多元出版品與視聽內容,以及補助、獎勵法人及民間推廣等措施。因此,除了文化部之外,各單位都會全力投入資源,共同努力。

  • 國家語言法 學者轟黑洞級災難

    國家語言法 學者轟黑洞級災難

     配合文化部108年初公布的《國家語言發展法》,教育部修正103年就上路的12年國教課綱,將本土語言塞進國高中課程。國家政策研究基金會痛批,這根本是「文化部霸凌教育」、「黑洞級災難」,將侵蝕台灣全部教育資源。 \n 專家表示,原本108課綱最大亮點是彈性學習課程,國中3年有3到6學分。教育部屈從文化部《國家語言法》之後,整個國中要學6學分本土語言,吃掉所有彈性課程,包含統整性主題、社團活動與技藝、特殊需求領域等各類課程。 \n 文化部挨批霸凌教育 \n 國家政策研究基金會昨舉辦「國家語言納入12年國教,準備好了嗎?」記者會。中華語文促進協會祕書長段心儀直指,《國家語言法》定義國家語言是「台灣固有族群使用之自然語言及手語」,但所謂「固有族群」,可能包括原住民、閩南人、客家人,到民國38年來台的大陸各省分山東人、四川人、新疆人、蒙古人以及現在的新住民,台灣小孩要學多少語言? \n 斥未配套就急著開課 \n 其次,教育部把「國家語言」逕自改稱為「本土語文」,但是108課綱裡所謂本土語文指的是原住民語,教育部等於違法偷換概念,且原本108課綱裡本土語文只要國小必修,現在變成國小到高中12年都要上。 \n 段心儀說,彈性課程定位是校定課程,108課綱為了孩子能夠共好、溝通,4、 5年來花了那麼大精神,花了幾百億,結果文化部叫教育部把所有彈性課程都讓位給本土語文,毫不反抗,任由文化部霸凌教育。 \n 中華學術文教基金會副董事長陳光憲表示,新加坡雙語政策是因為族群多,要讓國家有統一的溝通工具,才用英語當作官方語言;用華語文教學,是為了避免各族群衝突。台灣的雙語政策是為了甚麼?當年台北市政府邀請他設計閩南語教學,他準備3年才敢開課,請問教育部和文化部有做這些準備和分析嗎? \n 無救濟管道難以施行 \n 國家政策研究基金會內政法制組副召集人何展旭,從法律觀點談《國家語言發展法》,認為該法條全是不平等甚至歧視。除了「國家語言」定義不明,法條中的「必要時」、「得」等字眼,何時可納入,哪些語言可納入國家語言,都沒有標準。例如有人考公務員用閩南語作為資格證明,那用原住民語可以嗎?更嚴重的是,《國家語言發展法》沒有任何救濟管道,行政機關根本無法施行。

  • 教育部為《國家語言法》修課綱 段心儀:文化部霸凌教育部

    教育部為《國家語言法》修課綱 段心儀:文化部霸凌教育部

    「文化部霸凌教育部!」中華語文促進協會祕書長段心儀痛批,教育部為了配合文化部《國家語言發展法》,一聲不吭、毫不反抗,回頭修自己花了4、5年琢磨出來的108課綱,不但是失職,也踐踏台灣學生的未來。 \n段心儀說,整件事都非常荒謬,有雙重扭曲。第一,《國家語言法》本身就說不清楚,其第二條法規將國家語言定義為「台灣固有族群使用之自然語言及手語」,請問何謂「固有族群」?從原住民開始,閩南語、客家語,到民國38年來台的大陸各省分山東話、四川話、新疆話、蒙古語,以及現在的新住民語,台灣小孩要學多少語言?有師資教嗎? \n因為有這些困擾,第二個扭曲就出現了。教育部把「國家語言」逕自改稱為「本土語文」,但是108課綱裡講得很清楚,所謂本土語文指的是原住民語,沒有所謂固有族群這種模糊概念。教育部偷換概念,沒有違法之虞嗎? \n段心儀說,108課綱裡本土語文也就是原住民語在國小是部定課程,可以酌情上課;但是「國家語言」被偷換概念改稱「本土語文」之後,完全變調,變成國小到高中12年都要上「本土語文」。這牽動另一個問題:原本108課綱最大亮點是彈性學習課程,有一定的節數,國中3年有3到6學分。但是教育部屈從文化部《國家語言法》之後,要求國中每學期要有1節本土語言課,換句話說,整個國中要學6學分本土語言,吃掉所有彈性課程,包含統整性主題、專題議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域等各類課程。 \n段心儀說,彈性課程定位是校定課程,108課綱為了孩子能夠共好、溝通,4、5年來花了那麼大精神,花了幾百億,結果文化部叫教育部把所有彈性課程都讓位給本土語文,教育部一聲都不吭,毫不反抗,放掉自己的職責,放掉台灣學生的未來,任由文化部霸凌教育。 \n段心儀說,過去本土語文還被認知為閩南語、客語時,已有師資不足的問題,教材也因為拼音不同而不統一,學生回家跟阿嬤說閩南語,還會指責阿嬤說得不對,「學校不是這樣教。」本土語言教育原意是要學生跟長輩溝通,反而變成跟長輩之間的扞格,這是甚麼母語理念?現在國家語言又變成「台灣固有族群使用之自然語言及手語」,語言到底是用來溝通,還是用來製造隔閡? \n段心儀說,台灣好不容易用國語統一台灣各地方言,讓所有人可以溝通,現在《國家語言法》卻反其道而行,假設一場會議中每個族群都認為可以用自己的語言來發言,請問要準備多少翻譯?《國家語言法》說讓大家自己想辦法,非常荒唐。 \n段心儀說,蔡英文總統希望2030落實雙語教育,一方面卻用《國家語言法》把所有彈性課程吃掉,所以才會發生課審會審議大會調整108課綱時,國中分組4名委員集體退席,讓會議開不下去,結果教育部換了委員還是繼續開會,完全就是政治利益輾壓學子未來。

  • 本土語言 國一國二列必修

     教育部課審大會9日決議,本土語文課程國小到國中二年級列為必修,每周1節;國三改為選修。由於現行規定本土語言在國小就是必修,教育部草案原本規劃國中3個年級都是必修,最後決議國三改選修,被外界視為折衷方案。 \n 立法院2018年12月通過《國家語言發展法》,第9條第2項及第18條規定,自111學年度起國民教育各階段,國家語言都要列為部定課程,教育部因此修法。 \n 教育部草案原本規劃國中3個年級每周都要必修一節本土語文,但課審會對此有爭議,先前更有4名國中委員擔心造成排擠其他課程而無預警請辭。去年底教育部重組課審會,昨日召開會議,決議本土語言國一、國二必修;國三選修。 \n 外界最關切的師資部分,教育部表示採多元管道培育各語別專任師資,包括職前培育、學士後教育學分班及第二專長學分班,並辦理教學支援人員及現職教師培訓。不過外界仍擔憂111學年度上路初期,部分語種師資較少。 \n 教育部並表示,將持續提供開課經費、交通費、現職教師參與語言能力認證等,並提供人才庫媒合,降低成班限制。針對課程銜接部分,將依課審會決議,修正「國民中小學開設本土語文選修課程應注意事項」有關選修本土語文課程原則。

  • 課綱審查機關算盡

    課綱審查機關算盡

     台灣政治凌駕一切,好像已成常態。執政黨無視民意擅改體制,大家也習以為常。當政黨輪替時,體制的破口就成了對手反噬的切入點。於是,課綱一直更動,教育成了祭品。 \n 教育部為審議課程綱要而設置課程審議會,行之已數十年,運作順暢。蔡政府上台後,制定《高級中等以下學校課程審議會組成及運作辦法》,課審委員的聘任改由行政院提名,立法院各黨派合組審查會,過半數同意後由行政院長聘任,提高課審委員的位階。辦法中又擴大了課審委員的職權,不但可進行程序審查,還可實質審查,審查「課綱的縱向連貫、橫向統整或妥當性」,權限包山包海。 \n 教育部制定此辦法的背景當然是衝著108課綱而來。因為蔡政府上台前,108課綱已完成了分組審查,如果按照既定程序,絕對無法進行實質更動,所以抽梁換柱,讓審查大會手夠長,以便進入各學科,攪動風雲。果然政治任務一切順利而圓滿。 \n 107年文化部端出了《國家語言發展法》,又如法炮製讓教育部去執行政治任務,要求中小學都要增加本土語文課程。國小每周本就有1節本土語文課,高中則把這2學分放到共同核心課程,雖有困擾,尚可設法處理。只有國中怎麼都喬不出每周1節課來安頓它,因為這會吃掉彈性課程的節數,而彈性課程正是108課綱的最大亮點!所以國中分組委員決定「不同意」,當然開始在課審大會中面對百般刁難。 \n 10月25日的會議,4名委員眼見無力回天,中途離席,隨後遞出請辭書,讓相關決議因人數不足而停擺。教育部眼看11月24日本就有一批課審委員4年任滿,時間緊迫,難以強渡關山,只得再組「課審會委員審查會」,重新遴聘21位課審委員。 \n 課審委員既然如此重要,審查過程自應慎重無比,結果並非如此。首先,辦法中規定遴聘委員須公開徵求各教育、教師、家長、校長組織推薦參考名單,但訊息只在小圈圈中流動。其次,除消極資格限制外,行政院提名標準竟是「綜合考量後的適切人選」!這不就是便於「選我所愛」?新委員一上任就要審本土語文課程,名單中卻完全沒有一線國中教師,怕他們反映教學現場的心聲嗎? \n 教育是百年大計,執政黨如此蠻橫,罔顧台灣長遠發展利益,恐怕「亡秦者,秦也」。我只痛惜在此過程中無謂的耗損了多少人力、心力、財力和人才。 \n (作者為中華語文教育促進協會秘書長)

  • 全國語文競賽 南投40項特優創紀錄

    全國語文競賽 南投40項特優創紀錄

     全國語文競賽,共有來自各縣市2145名選手參賽,其中,614位選手脫穎而出,榮獲各組特優,而南投縣囊括40項特優,也創下歷年最佳成績紀錄;由於競賽項目繁多,今年動員1300多名工作人員、301名評審,也創新紀錄。 \n \n 教育部常務次長林騰蛟,肯定南投縣主辦全國語文競賽的用心與努力;今年創新試辦學生組本土語文情境式演說競賽,希望突破窠臼,強化語文融入生活的目標,明年起,全國語文競賽本土語文演說項目,將全部採情境式演說,讓語言扎根生活。 \n \n 南投縣副縣長陳正昇表示,在疫情依然嚴峻的期間,承辦大型全國性賽事,南投縣府團隊勉力達到順利圓滿的目標;而且,南投縣選手今年勇奪40項特優,創新歷史最佳紀錄,更讓縣長林明溱格外開心。 \n \n 中興國中黃芊榕,獲得閩南語情境式演說特優獎,她說,情境式演說要當場抽出圖卡,立即以圖卡主題即席演說,評審還會提問兩2分鐘,選手馬上回答,既考驗平時準備及語文養成的能力,臨場反應的壓力尤其大,還好學校老師指導及密集練習,加上保持平常心,把比賽當做是平常生活與長輩應答,沒想到成績反而特別好,獲得特優很讓她意外又驚喜。 \n \n 教育處表示,今年競賽網路直播,比賽期間觀看實況賽程的人數達7萬9546人。

  • 加韓混血 鴨子聽雷上台語課

    加韓混血 鴨子聽雷上台語課

     為鼓勵孩子「莫忘母語」,教育部推動每周1堂本土語言課程,去年更新增7種東南亞語,但有學生雙親並非台灣人或新住民,中文都講不好,本土語言課「被迫」選閩南語,上課只能「鴨子聽雷」,桃園更有不少馬祖鄉親的孩子,因缺乏馬祖話師資,被迫選擇閩南語,家長只能無奈搖頭:「閩南語什麼時候變成我的母語?」 \n 馬祖的孩子 難學閩東語 \n 教育部推動本土語言課程已近20年,配合108新課綱,去年起小一新生本土語言課程在閩、客、原住民語之外,新增越、印、泰、菲、馬、柬埔寨與緬甸等7種東南亞語言,1周1節必修。 \n 桃園市大湖國小學生多慧是加韓混血兒,4年前來台,雖能說得一口流利中文、比父母都溜,今年參加龜山區語文競賽還獲得國語朗讀第6名,但面對本土語言課沒英語、韓語,只能「被迫」選擇完全陌生的閩南語,上課時「鴨子聽雷」,不解為什麼要她閩南語課程,學得很痛苦。俄羅斯正妹 上課用猜的 開南大學大四學生卜莉娜來自俄羅斯,3歲時隨父母工作來台,她回憶國小時本土語言課,導師直接幫她選閩南語,堂上播放動畫教學,身旁同學看得津津有味,她卻完全聽不懂,只能看動畫猜劇情。她說,父母都是中央大學天文學系教授,授課以英語為主,對於中文一竅不通,在家也以俄文溝通,「連中文都不會說,更別說要學好閩南語!」 \n 移居桃園的馬祖鄉親多達逾5萬人,比住在馬祖的1.2萬人還多,其中多數住在八德區,但整個八德僅1間小學開設馬祖語言課程,大部分學生的本土語言課,還是只能在閩、客、原、東南亞語言中挑選。桃園市馬祖同鄉會常務理事陳新國感慨,馬祖孩子被迫選擇閩南語當本土語言,馬祖話卻不斷消失,深感可惜。 \n 跨國案例 有專案可救濟 \n 桃園市教育局坦言多慧和卜莉娜屬於少數個案,都可申請跨國銜轉專案執行華語補救教學,重申各校應尊重學生選擇意願,會請師長多關心;只要學生有學習本土語或新住民語意願,各校都應努力招募師資開班,會鼓勵各校開設閩東語文供學生選修。

  • 4委員閃辭 教部將重組課審會

    4委員閃辭 教部將重組課審會

     《國家語言發展法》規定要將國家語言在國民基本教育階段納為部定課程,教育部召開課審會審議大會調整108課綱,不過國中分組有4名委員不滿國中3年每周必修1節本土語言,將影響到其他彈性學習課程的教學,無預警辭去課審委員職務,導致課審會運作大受影響。 \n 教育部表示,全體課審會共有48名委員,10月25日舉行的課審會審議大會中討論國中課程架構時,4名委員中途離席,隨後遞出請辭書,故往後數次課審會審議大會,只進行意見交流,暫不作成決議。11月24日以後,課審會重新組成,將接續完成課綱修訂草案之審議。 \n 不支持國中3年納必修 \n 因應《國家語言發展法》規定,自111學年起,國民基本教育各階段,國家語言列為部定課程。目前本土語言在國小是必修、國中選修,因應《國家語言發展法》施行,本土語言除了原先的閩南語、客語及原住民語外,手語及閩東語(馬祖及桃園人使用)也納入。 \n 教育部召開課審會審議大會調整108課綱,國家教育研究院規畫7至9年級每周1節本土語部定課程,但國中分組不支持國中3年都要必修本土語言,決議提出「不通過」意見,並自行提出「將本土語文/台灣手語,7年級納入部定課程,8、9年級納入彈性學習課程。7年級部定課程本土語文/台灣手語一學年規畫每周1節」的案子,但未獲支持。 \n 國中分組的主張未獲支持,有4位委員因此辭職,導致課審大會代表性不足,暫時無法運作。一位辭職的課審委員表示,108課綱上路之後,英文課就被減了,政府嘴巴上是說2030雙語國家政策,餅畫得很大,最後卻是給本土語言1節。 \n 同樣是課審委員的台灣家長教育聯盟理事長謝國清說,國中每周的彈性學習時間是2至5節,但有些縣市會拿去做其他用途,因此實際可能只剩2至3節。《國家語言發展法》規定要將本土語言納入部定課程,目前看來只有彈性學習時間可以用。 \n 家長盟反對占彈性時間 \n 謝國清說,為了安排本土語言課程,甚至有委員提案,將每周5節國文課挪1節給本土語言用,不過目前未做成決議。108課綱實施以來,國中老師非常努力準備彈性學習課程,新課綱才上路1年多,不宜有太多變動,台灣家長教育聯盟反對將彈性學習時間挪給本土語言使用。

  • 本土語言影響其他語言授課時數 4課審委員爆辭職

    本土語言影響其他語言授課時數 4課審委員爆辭職

    因應《國家語言發展法》規定要將國家語言在國民教育階段納為部定課程,教育部召開課審會調整108課綱,不過課審會國中分組有4位委員不滿國中三年每周一節挪去教本土語言,將影響到英語等語言的教學,因此辭去課審委員職務,導致課審會運作大受影響。 \n \n教育部表示,10月25日召開之課審會審議大會109年度第5次會議,針對國民中學之課程架構部分進行討論,會中有4位委員中途離席、隨後遞出請辭書;由於4位委員請辭,故往後數次會議,將持續進行意見交流,但暫不作成決議。在今年11月24日以後,課審會將重新組成,將盡速接續完成課綱修訂草案之審議。 \n \n因應《國家語言發展法》規定,自111學年度起,應於國民基本教育各階段,將國家語言列為部定課程。目前本土語言在國小是必修、國中選修,但因應《國家語言發展法》的施行,本土語言除了原先的閩南語、客語及原住民語外,手語及閩東語(馬祖及桃園人使用)也納入。 \n \n教育部召開課審大會討論調整108課綱,國家教育研究院規畫7至9年級每周1節本土語部定課程,國中分組決議後提出「不通過」意見,並自行提出「將本土語文/台灣手語,7年級納入部定課程,8、9年級納入彈性學習課程。7年級部定課程本土語文/台灣手語一學年規畫每周1節」的案子,但未獲支持。 \n \n國中分組的主張未獲支持,有4位委員因此辭職,導致課審大會代表性不足,暫時無法運作。一位辭職的課審委員表示,108課綱上路之後,英文課就被減了,政府嘴巴上是說2030雙語國家政策,餅畫得很大,最後卻是給本土語言1節。 \n \n教育部說,尊重課審會之民主運作機制,課審會11月24日重新組成後,將持續依法進行課綱審議程序。

  • 傳承源自本土的原民族語 中市朗讀比賽今登場

    傳承源自本土的原民族語 中市朗讀比賽今登場

    台中市教育局為傳承原住民族語言,今日在潭子區僑忠國小舉辦「109年度原民族族語朗讀比賽」,來自台中市國中小共177人參加,包含國小一至三年級組、四至六年級組及國中組別,以推廣本土語教育從小扎根。 \n參賽學生穿上傳統服飾,呈現平時族語學習成果,全力以赴為學校爭取榮譽,也傳承原住民族深層內涵。教育局表示,台中市長期致力於推動語文教育,本土語文課程是國小必修課,學生在每年全國語文競賽中都有優異表現。 \n此次比賽另增國小一至三年級組別,讓學童從小就接觸本土語言,引起對母語學習的興趣,透過辦理原住民族族語比賽,持續發展多元語別、深耕本土教育,更期望透過舉辦各項語文活動,達到相互觀摩、交流多元文化的理念。 \n教育局指出,原住民族族語朗讀比賽以帶動本土語文發展為目標,教育局每年向教育部申請經費,辦理原住民學生文化共識營、文化生活體驗營、母語日嘉年華會活動等,希望將族語學習從學校課程推廣至家庭及聚落等生活環境,讓生活結合學習,發揚光大原住民傳統語文文化。

  • 從每學期必上 改為僅7年級修課 本土語文納國中必修 課審會否決

    從每學期必上 改為僅7年級修課 本土語文納國中必修 課審會否決

     《國家語言發展法》明訂「中央教育主管機關應於國民基本教育各階段,將國家語言列為部定課程」,教育部因此規畫111學年起將本土語文納為國、高中必修課程。 \n 不過課審會國中分組審議會8月17日否決將本土語文納入國中部定課程,這引起支持本土語文人士的不滿,發起「大家來告課審委員違法」。 \n 國家語言發展法 明訂列部定課程 \n 目前本土語文在國小是必修、國中選修,但因應《國家語言發展法》2019年1月實施,本土語言除了原先的閩南語、客語及原住民語外,手語及閩東語(馬祖及桃園人使用)也納入。 \n 同時,依國家教育研究院規畫,未來本土語文在國中每周必修一節(不限年段);高中部分,高一列為必修(二學分),高二、高三則是依學校條件與需求開設選修課。 \n 本土語文要納入國、高中必修,教育部著手召開課程審議會,以調整108課綱。不過,課審會國中分組卻在8月17日召開的審議會中,否決了國中7年級至9年級應上本土語文的提案,改僅由國中7年級上本土語文來取代。 \n 支持本土語人士 揚言告課審委員 \n 這造成支持本土語文的人士不滿,他們發起連署,要求教育部在國中到高中每一學期,都要教本土語文。成大台文所教授蔣為文甚至在個人臉書上說,分組審議會若不撤回違法的決議,大家就輪番來告這些違法的委員,台灣南社的義務律師會隨時支援。 \n 不過一位國中分組的課審委員表示,12年國教一方面宣導減少學生負擔,一方面宣導彈性課程的價值,第一線老師很努力在開發彈性課程,但現在卻為了本土語文課程要在111學年執行,第一件事就去動國中彈性課程,說不過去。 \n 動國中彈性課程 恐增加學生負擔 \n 這位委員指出,他們很擔心此例一開,未來各利益團體無須和教育部談,找幾千人在公益平台連署,再以此連署找立法委員立法,就可以把手伸入教育。課審會國中分組做成的決議,最後可能是沒用的,因為法律規定已經在哪裡。但即使如此,他們仍要將國中教學現場的聲音發出來。 \n 教育部長潘文忠則回應表示,目前國中分組已經審查完,但其他分組還沒有。教育部一定要遵守《國家語言發展法》規定,將本土語文納入各教育階段的部定課程,在師資及相關配套上,會再召開課審大會來討論及決議,以進行更周延的規畫。

  • 課審會勇敢發聲 捍衛教育獨立

    課審會勇敢發聲 捍衛教育獨立

     本土語文納入國高中必修是《國家語言發展法》所規定,但教育部課審會國中分組經過深入討論,仍決定唱反調。他們明知這樣做與法律牴觸,仍勇敢提出專業主張,就是要阻止有人或利益團體找立委立法就可以把手伸入教育,導致教育失去獨立性。 \n 本土語文要不要列為學生必修課程,爭議已久,在支持本土語文人士的奔走下,本土語文已列為國小課程,但他們認為不夠,又遊說立委制訂《國家語言發展法》,規定國、高中也要將本土語文納入必修。 \n 本土語文承載了台灣的歷史與文化,確實重要,繼小學課程後,國高中生要繼續必修,讓不少人覺得「太超過」,會不會大學生以後也要必修本土語文? \n 對許多家長來說,小孩子跟阿公阿嬤學本土語文的效果更好,如果家裡沒有說本土語文的環境,學校每周上1節也沒什麼用。考慮到孩子未來的國際競爭力,他們寧願學校多上幾節英文或程式語言,而不是本土語文。 \n 何況,國小必修本土語文,已是師資不足,偏遠地區只好多校共聘師資或透過遠距直播共學來解決。未來本土語文成為國高中必修,師資短缺勢必更嚴重,將造成重大教育問題。 \n 《國家語言發展法》2019年1月實施,教育部著手召開課程審議會修改108課綱,要讓本土語文從111學年起納入國高中必修。不過課審會國中分組一群委員卻「不長眼」,在明知不討好情況下,還做出決議,指《國家語言發展法》的一些規定不是第一線教師或家長想要的,他們的勇氣讓人佩服。 \n 一位課審會國中分組的委員說,這起事件凸顯的是,教育的事無須與利害關係人(教師、學生、家長)討論妥適性,只要少數人透過立法委員立法就可以強勢介入教育,而且以「已經立法」為理由,教育部非執行不可。國中分組委員們認為應該對此事表態,即使明知沒用,但至少要發出屬於專業的聲音。

  • 本土語文納國高中必修引爭論  教長:會依法執行

    本土語文納國高中必修引爭論 教長:會依法執行

    《國家語言發展法》明訂將本土語文列為各教育階段部定課程,不過課審會國中分組近日卻否決將本土語文納入國中部定課程。教育部長潘文忠今天表示,會依《國家語言發展法》的規定,將本土語文納入部定課程。 \n \n目前本土語文在國小是必修、國中選修,但因應《國家語言發展法》的施行,教育部預計從111學年起,本土語文在國中每周必修一節(不限年段);高中部分,高一列為必修(二學分),高二、高三則是依學校條件與需求開設選修課。 \n \n因應本土語文將納入部定課程,教育部著手調整108課綱。不過過課審會國中分組審議會8月17日否決了國中7年級至9年級應上本土語文的提案,改僅由國中7年級上本土語文來取代,引發關注。 \n \n一位國中分組的課審委員表示,12年國教一方面宣導減少學生負擔,一方面宣導彈性課程的價值,第一線老師很努力在開發彈性課程,但現在卻為了本土語文課程要在111學年執行,第一件事就去動國中彈性課程,說不過去。 \n \n這位委員表示,他們也很擔心此例一開,未來各利益團體無須和教育部談,找幾千人在公益平台連署,再以此連署找立法委員立法,就可以把手伸入教育。 \n \n對此,潘文忠說,關於本土語文納入各教育階段部定課程,教育部課審大會已付委各分組進行審查,各分組會就他們的權責提供審查結果及建議,等到各分組工作完成後,教育部會再召開課審大會來討論及決議。 \n \n潘文忠說,目前國中分組已經審查完,但其他分組還沒有。不過,教育部一定要遵守《國家語言法》的規定,將本土語文納入各教育階段的部定課程,但在師資及相關配套上,會聽取各分組的意見進行更周延的規畫。

  • 本土語文納入國中必修  課審會國中分組反對

    本土語文納入國中必修 課審會國中分組反對

    \n \n《國家語言發展法》明訂「中央教育主管機關應於國民基本教育各階段,將國家語言列為部定課程」,對此教育部規畫從111學年起將本土語文納為國、高中必修課程。不過課審會國中分組審議會8月17日否決將本土語文納入國中部定課程,讓這起事件產生新爭議點。 \n \n目前本土語文在國小是必修、國中選修,但因應《國家語言發展法》的施行,本土語言除了原先的閩南語、客語及原住民語外,手語及閩東語(馬祖及桃園人使用)也納入。 \n \n同時,根據規畫,未來本土語文在國中每周必修一節(不限年段);高中部分,高一列為必修(二學分),高二、高三則是依學校條件與需求開設選修課。 \n \n因為本土語文要納入國、高中必修,教育部因此著手召開課程審議會,進行課綱調整。不過,課審會國中分組在8月17日召開的審議會中,否決了國中7年級至9年級應上本土語文的提案,改僅由國中7年級上本土語文來取代。 \n \n課審會國中分組的決定,讓支持本土語文的人士不滿,他們發起連署,要求教育部要在國中到高中每一學期,都要教本土語文。成大台文所教授蔣為文甚至在個人臉書上說,「大家準備來告課審委員違法」。 \n \n不過一位國中分組的課審委員表示,12年國教一方面宣導減少學生負擔,一方面宣導彈性課程的價值,第一線老師很努力在開發彈性課程,但現在卻為了本土語文課程要在111學年執行,第一件事就去動國中彈性課程,說不過去。 \n \n這位委員表示,他們也很擔心此例一開,未來各利益團體無須和教育部談,找幾千人在公益平台連署,再以此連署找立法委員立法,就可以把手深入教育。 \n \n這位委員說,課審會國中分組做成的決議,最後可能是沒用的,因為法律規定已經在哪裡。但即使如此,他們仍要將國中教學現場的聲音發出來,並示警社會大眾,有團體透過遊說立委來制訂法律,直接把手深入教育。 \n \n對於課審會國中分組做成的決議,教育部表示,將送進審議大會,由大會進行審議與決議。不過,將本土語文納入國中、高中必修,仍將於111學年起實施。

  • 「夏日樂學」學本土語及在地文化 今年參加學生創新高

    「夏日樂學」學本土語及在地文化 今年參加學生創新高

    教育部推動「夏日樂學」計畫,鼓勵國中小學利用暑假2至4周期間,以沈浸式教學方式,讓學生學習本土語言。教育部統計,今年共計595校、715班、1萬4300名學生共襄盛舉,創下參加人數新高紀錄。 \n \n教育部今天舉行108年夏日樂學計畫成果記者會,邀請參與學校分享各自努力的學習成果,並帶來精彩表演。教育部主任秘書朱楠賢也到場頒獎表揚績優學校,肯定本土語文活動課程加強學生與土地的情感連結。 \n \n朱楠賢表示,語文是文化的載體,「夏日樂學」計畫讓國中小學生本土語言,進一步傳承本土文化。這計畫已推動5年,相當成功,教育部明年會再加碼,提供更多經費補助學校辦理。 \n \n今天發表會中播放6所學校夏日樂學紀錄片,展現精彩豐富的學習成果。台中市葫蘆墩國小以閩南語結合在地文化規畫教學課程,讓學生在自然的情境下練習閩南語。「葫」光山色課程,實地踏查葫蘆墩圳,讓學生畫出家鄉河川之美;「葫蘆墩小食堂」則讓學生體驗低碳食物的食農教育,並種植香草及蔬果。他們全程以閩南語靈活運用,讓閩南語與本土文化持續扎根。 \n \n南投縣互助國小以賽德克族傳統文化特色課程為主題,藉由五感教育,結合在地文化及生活,走出教室以山林智慧、樂舞、編織、生活智慧,開展狩獵文化、稻米收穫祭、從編織技藝到賽德克族獨特的「疊瓦式」複音傳統歌謠課程,帶領學生探索與學習部落文化。 \n \n南投縣僑光國小獲課程模組特優,以科技農夫為理念,將生活經驗與科技體驗連結,運用行動載具前往在地景點寶島時代村,密室逃脫的活動體驗古早農村生活;利用PBL問題探究模式,進行魚菜共生的實作解決糧食與食安問題。

  • 師資培育法三讀 109學年啟動本土語文師資職前培育

    師資培育法三讀 109學年啟動本土語文師資職前培育

    立法院於今(26)日三讀通過《師資培育法》修正案,教育部師資培育及藝術教育司鄭淵全司長表示,目前已協調師資培育大學辦理閩、客語師資培育相關課程,預計109學年度正式啟動本土語文師資職前培育。 \n \n三讀通過《師資培育法》修正案,增訂第8條之1條文:中央主管機關得視政策需要,經師資培育審議會審議通過後,協調師資培育之大學,辦理師資職前教育課程,招收具特定條件之大學畢業生修習,而修畢課程且符合師資培育審議會通過之資格條件者,得依規定經教學演示及格,免修習半年教育實習。 \n \n對此,教育部除了109學年啟動本土語文師資職前培育,也會透過學士後教育學分班之多元培育管道,培育本土語師資,經評估可能納入的對象,包含:本土語文教學支援工作人員、偏遠地區學校代理教師、學校實驗教育及全民國防教育科教學人員等。 \n \n另依新修正第14條規定:師資培育大學培育國家語言公費生,亦需開設相對應之國家語言及其相關文化課程,以增進公費生本土語言知能及本土文化之傳承。

  • 本土語文親師生創意繪本比賽正式起跑

    本土語文親師生創意繪本比賽正式起跑

    新北市「108年本土語文親師生創意繪本比賽」徵件活動於今(21)日公告,今年度主題為「職業百態」,比賽項目為閩語、客語及原住民語,每項目分成國中小教師組、國小師生中年級組及國小師生高年級組,活動訊息詳洽-新北市本土教育資源中心網站http://lerc.ntpc.edu.tw/。 \n \n教育局長張明文局表示,創作繪本學習母語讓學生自在學習,此外為了鼓勵師生踴躍報名本土語言能力認證考試,每年除辦理認證研習外,也提供通過認證比例最高的學校3萬元獎勵,鼓勵師生一起學本土語。 \n \n本活動自99年起已辦理了10年,透過本土語文老師帶領學生以母語創作屬於自己的、在地的故事,以有趣、輕鬆的方式學習母語。本次主題為「職業百態」,希望將本土語文學習融入社會領域課程,並以貼近學生日常生活創作為主,內容可以唸謠、激骨仔話、故事及散文等多元形式呈現,鼓勵師生踴躍參與。 \n \n教育局表示,每年的本土語言文創意繪本比賽都有約100件作品,300位師生投件參賽,而教育局會在6月評選出優秀作品,並於年底本土語文頒獎典禮公開表揚,另將優秀作品集結成冊,並製作成電子動畫放置於本市本土教育資源中心網站,分享給全市的親師生,讓學生在家也能和父母親共同欣賞並學習母語,將母語學習根植家庭,另外也提供了本土語文老師更豐富多元的教學教材,讓學生的學習更有趣。

  • 52校63班新住民語文課程 恆春國小開3種語文

    為了因應12年國教課綱明年8月1日起上路,教育部國教署推動縣市新住民語文課程前導學校示範教學,107學年第1學期共有21縣市50所國小及2所國中共52校計63班參與,開設7國語文課程。 \n \n12年國教課綱中,本土語文(含新住民語文)在國小必選、國中及高中則是選修。其中新住民語文以東南亞國家語文為主(含越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、菲律賓及馬來西亞等7國官方語言文化),國小階段,學生必須從本土語文及新住民語文中,依其需求必選一種修習,以每週一節為原則。國民中學、高級中等學校階段將新住民語文列為選修,依學生需求於彈性課程開設。 \n \n教育部107學年選定一52所學校為新住民語文教學的前導學校 ,其中有42校開設一種語言;新北市北新國小、桃園市東安國小、忠貞國小、大成國小、高雄市光武國小、彰化縣二林國小、嘉義縣竹崎國小、屏東縣東隆國小、屏東縣豐田國小等9校同時開設2種語言別;屏東縣恆春國小1校同時開設3種語言。 \n \n教育部國教署委託台中教育大學負責前導學校專業支持工作,成立分區工作圈,並已於7、8月暑假啟動前置諮詢輔導作業,為前導學校開學做好準備,分北一、北二、中、南等四區進行,每一分區都有6至7位熟悉新住民語文課綱的學者專家擔任協作夥伴,引導完成學校新住民語文課程發展模式,融入新課綱架構下的學校課程計畫。 \n \n前導學校同時也使用教育部與新北市政府教育局合作編撰的新住民語文學習教材進行試教,並給予回饋意見,以增進及確保新住民語文學習教材品質。 \n \n又各縣市目前已培訓新住民語文教學支援人員,透過前導學校開辦課程進行教學及學者專家之輔導,有助於增益教學支援人員實務教學經驗,提升課程與教學相關知能。 \n \n教育部國教署希望透過前導學校試行的經驗,藉由分區分享、跨區經驗學習、座談會等多元形式的活動,分享給各縣市及學校,作為規畫新住民語文課程的參考依據,讓新語文課綱順利實施。

  • 新住民語文國小生必選 教育部增設遠距教學解決師資問題

    12年國教課綱明年8月上路,國小生必選本土語文或新住民語文每周一節,國、高中則將新住民語文列為選修。教育部今表示,目前已培訓1791位新住民語文教師,如果還不夠,將透過與資策會合作,運用遠距直播教學來教學生學習新住民語。 \n \n教育部最近訂定「國中小學開設新住民語文課程應注意事項」,只要學生選習,學校均應開班,以保障學生選習權益;此外,學校可以班群或混齡編班方式進行教學,不受班級或年級限制。 \n \n新住民語文以東南亞7個國家(越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、菲律賓及馬來西亞)官方語文為主。教育部國教署組長蔡志明說,已培訓1791位新住民語文教師,其中可以教越南語、印尼語的比較多,柬埔寨語及馬來西亞語的教師比較少。 \n \n1791位新住民語文教師夠嗎?蔡志明表示,現在原住民語(包含16族)有1500位教師,他們要教小一到小六學生;相較之下,明年8月起的第一年,只有小一學生必選新住民語文,1700多位教師已可符合需求。 \n \n蔡志明說,各國中小聘任新住民語文教師,不是每種語文都要聘一位,而是鼓勵學校共聘,聘如10所學校合聘一位柬埔寨語文老師,以讓師資可以更有效利用。 \n \n除了鼓勵多所學校共聘新住民語文教師外,教育部也將運用遠距直播教學科技,協助偏鄉學校推動新住民語文課程,打破地域限制跨校共學,解決偏鄉小校聘師不易的問題。 \n \n蔡志明說,已委託中央大學和資策會合作,開設新住民語文遠距直播教學,屆時老師將在資策會的直播室開課,同一時間可能有4、5所學校的學生在線上學習。 \n \n另依據本注意要點規定,學校於每年5月31日前調查在學學生次學年度選習新住民語文之類別;新生於報到時進行調查,作為開設新住民語文選修課程之依據。

  • 教育部選50校 推動新住民語文課程前導計畫

    因應108學年起國小生每周必修一節的本土語言或新住民語,教育部決定推動「新住民語文課程前導計畫」,今年8月至明年1月,每縣市擇定1至3校,共補助50校推動前導計畫。 \n \n隨著全球國際化的趨勢,台灣已步入多元文化社會,來自各國的新住民成為台灣社會組成的一部分,因應社會結構轉變,教育政策也逐步啟動,推動孩子更多元學習。 \n \n12年國教新課綱將國語文、本土語文、新住民語文、英語文及第二外國語文皆列入「語文」領域,其中,新住民語文以東南亞七國語文,包含印尼、柬埔寨、泰國、馬來西亞、菲律賓、越南、緬甸七國的官方語言及文化等。 \n \n為配合新課綱施行,教育部國教署委託國立臺中教育大學辦理「新住民語文課程前導學校」協作計畫,定107學年度上、下學期分兩梯次進行新住民語文課程前導學校之推動,其中,前導學校遴選原則為邀請參與、指定參與及推薦參與三種方式,邀請參與及指定參與學校為優先。 \n \n教育部國教署將選定50校推動「新住民語文課程前導計畫」,由他們執行、示範新住民語文課程教學實務,並發展教材,以拼音系統奠 基,循序漸進學習文字識讀、文化特色等。 \n \n此外,教育部也要求前導學校除規畫新住民語文課程外,另建立觀議課制度、定期召開工作圈會議,進而提出課程實施方式及相關配套措施之建議。 \n \n教育部期望透過協作計畫之推動,整合新住民語文課程實施及教學支援人員培育與專業發展,將實務工作連結、轉化為相關政策,並建立教學支援網絡共享之經驗學習,以作為108學年政策全面上路的參考。

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