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  • 協助教師設計課程 課設學院智慧互動平台上線

    協助教師設計課程 課設學院智慧互動平台上線

    為減輕教師設計課程時所遇到的困境,教育部委託清大辦理三年期系統化課綱導向素養課程設計及發展計畫,已經完成建置「系統化課綱為本課程設計」的網路智慧互動式平「課設學院」,目前正式上線,提供全國各級教師使用。 教育部表示,這個平台主要功能包括領綱檢索、課程設計範例、素養課程設計學習、課程設計等四項。領綱檢索區能協助全國各級教師快速搜尋、提取與使用各領域綱要條目;課程設計範例區提供優質素養課程設計範例可供教師參考。 素養課程設計學習區讓教師可透過影音平台,觀看計畫團隊核心教授親自授課的素養課程設計各階段的教學影片,逐步或反覆強化學習;課程設計區使教師可在家或任何地方,讓老師輕易操作與使用計畫團隊所開發的解構課程目標。 參與過培訓課程的國立清華大學應用科學系教授黃琇珍指出,這個平台將自然科學領綱複雜龐大的條目,系統化地利用關鍵字幫忙整理出來,對教案的撰寫幫助很大。 東華大學附設實驗小學老師林亭君表示,接觸到這一個新的教學設計工具,幫助她從另一個角度和觀點再度檢視自己的教學內容與環節。桃園市桃園區成功國民小學主任吳臻幸更說,這是相當好用的平臺,使課程設計概念更清楚、有具體可操作的步驟可循。 「課設學院」目前已經上線並開放全國各級教師註冊使用,新北市政府教育局更於110年推動新課綱知能培訓時首度採用,實際成為教師們設計課程的工具。教育部邀請全國各級教師一起參與使用,期望此平台能成為協助提升教師的專業,且幫助孩子應對未來複雜世界的助力。

  • 108新課綱 你問我答

    108新課綱 你問我答

    Q1:108課綱的精神與特色? 108課綱以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景,學生是學習的主體,盼能兼顧個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體,透過適性教育,激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣,並善盡國家公民的責任展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。 Q2:108新制之下,高中選修課程之改變?該如何選擇? 新制降低必修,選修學分提高54到58, 不再是分完類組後由學校提供固定的配套選修課,而是將選課權利交到學生手上。且選修課分為「加深加廣選修」(必修課的延伸學習),與「多元選修」(特色課程或與大學銜接、跨領域課程)。修課紀錄會放入學習歷程檔案,是學生生涯探索、大學端選才的重要參考來源,務必注意興趣與選修課程的相符程度。 Q3:選課前尚未確定興趣怎麼辦? 每所高中都有配置由教育部培訓過的「課程諮詢教師」,提供學生課程配對的建議,或透過性向測驗的量表找出優勢,若升上大學後,還無法為生涯定向,部分大學也有開設大一二不分系,供學生調整。 Q4:108課綱裡有些科目是加深加廣但是非考科,如何準備? 學習歷程檔案扮演著連結新課綱、大學考招兩端的重要橋樑。完整學習的範圍不應該排除非考科,加深加廣選修當中亦包含綜合、科技、藝術、健康與體育等領域;加上各校開設校訂必修、多元選修等校本特色課程,都非學測或分科測驗的對應考科。有特定興趣的同學,皆可將自己的「加深加廣選修」和「學習成果」展現在學習歷程中,讓自己的企圖心被大學看見。 Q5:新增的彈性學習時間,老師不授課,沒有學分與評量,這堂課如何運用? 課程目的是希望學生能養成自主學習習慣。老師或學校都不能幫學生安排這段彈性時間該做什麼,必須由學生自己決定要做什麼,並提計畫給老師,老師只能從旁給予輔導再由學生完成。這堂課可選擇的運用方式有自主學習、學校特色活動、充實或補強課程及選手培訓等共4種類別,用意是讓學生探索與發現自己的學習興趣與方向。 Q6:學習歷程檔案是什麼?要怎麼準備? 學習歷程檔案相當於舊制個人申請第二階段之「備審資料」,透過每學期建置的檔案,紀錄並整理自己的學習表現,展現個人學習特色與學習軌跡。藉此養成主動規劃學習內容與進度的習慣,及早思考逐步釐清生涯定向。一份好的學習歷程檔案,需要針對自己的興趣、專長,過程與反思等面向的選課和參與情況,展現主動性、對特定領域的學習熱情及成果,方能在申請入學時具有說服力,讓大學端看到學生的潛能和態度。 Q7:新增的探究與實作,要怎麼準備? 自然科學探究與實作的學習重點分為「探究學習內容」和「實作學習內容」。「探究學習內容」著重於科學探究歷程,可歸納為四要項:發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享。「實作學習內容」是可實際進行操作的科學活動。其學習內容未必有固定的步驟順序,可依探究的主題和實作活動採循環或遞迴等方式進行。在實際學習的過程中,「探究」的過程更為重要。課程的結果或成果是開放式的,老師的角色是「引導」,引導學生去思考、討論以及嘗試,即使最後結論與常規不符也沒有關係。 Q8:數A數B怎麼選? 數A、數B考科採分節施測,可自由選考(亦可都考)。數A課程在課綱裡稱為「高數學需求」、數B課程則為「低數學需求」,前者適合銜接數、理、化、部分商學類科,後者適合銜接文、法、社會科學類等科系,但數A課程內容不盡包含數B。多數理工科系採計數A,但同是商學管理類,頂大有些校系採計數A,有些則採計數B。學生可使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」查詢心儀大學校系招生選才條件,再決定選擇數A或數B。 Q9:什麼是素養導向?如何準備學測素養考題? 素養導向以學生為學習主體,其題型關鍵在跨領域、生活化、圖表式及非直覺式, 在一個情境當中,著重能活用所學的知識、技能與態度並實踐於行動中的一種課程與教學取向。大學招生聯合會表示,考生應將知識整合運用於日常與校園生活情境以及課程與學術探究情境;多數老師建議—廣泛、多元閱讀,平日學習中訓練思考路徑多樣化、解決問題與對結果分析及反思的能力,才能在新型態考題中快速解題、拿下高分。 Q10:學測改成5選4後,對應大學入學的影響? 學測5選4後,滿級分從75分變為60級分,第一階段勢必會出現更多的同分增額篩選情況,因此進入二階書審面試後,學習歷程檔案將成為大學端了解與挑選學生的重要依據,亦是頂大高分群學系第二階段PK時最後的決勝點。 Q11:111考招新制全面上線後,高中及大學的明星學校會消失嗎? 在新制的推動下,會有更多的高中因為因應新制優質的課程規劃、成功的輔導經驗,更多的大學因為特色、優勢科系的發展,而成為新的「明星學校」,從而讓學生及家長可以有更多的機會與選擇。同時,傳統的明星高中和明星大學並不會消失。 Q12:新制能否翻轉人生?城鄉及經濟能力造成的差距是否更嚴重? 新制能讓學習成績處在不同程度的學生,有更多方法展現自身特定領域的優點, 因此,擁有較多資源的學生,自然也會有更多管道表現出自己的多元性。建議學生在新的制度下,尋找屬於適合展現自身特色的學習歷程方式。教育部高教司及大學招聯會表示,透過定期上傳和學校認證的學習歷程, 比現行的「備審資料」更公平且有信效度。學習歷程以校內表現和修課為主,學生不須花大錢去參加校外營隊、檢定等,大學端對學生的評量是「重質不重量」。 Q13:末代學測考生若要重考,該怎麼辦? 大學招生聯合會戴念華執行秘書表示: 111學年考招時會配合舊制生的重考需求採用「雙軌制」,即申請入學時仍可比照「備審資料」的模式上傳在校成績、校外表現, 而大學端也會考量整體,不會因重考生少修幾門課(如新增的必修「探究與實作」) 就不錄取。而111學年起的「混合題型」、「卷卡合一」的考制,皆是目前高三生所缺乏的經驗,也無法提前練習,若要重考,舊制考生得花更多時間準備與適應。 Q14:大學開設的營隊對學習歷程助益高?對進入目標大學加分? 營隊活動的成果屬於多元表現,一整學年可以上傳20件至校內平台,學期結束後, 再勾選10件上傳至教育部平台。大學校系舉辦營隊則是自發性,目的是協助學習探索、未來發展定向,或讓高中生提早認識科系特色。教育部特別要求學校辦理營隊時,不能跟升學做連結,相關老師在升學審查時也要有迴避的原則。 109年各大學開設的營隊中,指標性大學或熱門科系所舉辦的營隊熱度爆表。學生和家長認為,若曾經參加過想要申請的大學或系所營隊,有機會吸引到一定的關注;雖然費用不低,學生仍願意提早卡位。從學生的角度來看 ,有機會聽到學長姊們分享經驗、提前熟悉目標大學的課程規劃,就算不見得能在學習歷程添上一筆亮眼成績,但相較於其他未認識目標大學的準考生們,對未來的規劃總多一份踏實。 Q15:學習歷程中的所參採的證照,要注意什麼地雷以免徒勞無功? 檢定證照是多元表現中展現個人特色的證明。證照可以成為一項專業知識、技能學習過程及成果的驗證。因此,所持證照和目標學習領域的關聯性可展示學習熱情,與自主學習的成果,是優質的選擇。建議學生在準備時: 1.使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」了解心儀科系對「檢定證照」的要求。 2.盡量選擇政府單位舉辦的證照考試。對於非政府單位舉辦的證照考試,需要參考舉辦單位的公信力,推估證照的價值。 Q16:高一到高三對應到未來大學系所的專業,如何累積與調整時機點? 從大學的觀點來看,有興趣才學得好、學得好才有成就,著手準備最好「適性」, 不只有好好念書、考試、填志願、進大學。念書的同時也要認識自己、找到發展方向。學生怕選錯系,學系也怕選錯學生,遇到沒有興趣的學生念不下去,是兩相耽誤。從探索到定向,認清學系要求的核心能力是什麼,進行準備,不需擔心中間的轉換與調整,能夠真正找到自己有興趣,願意投入的領域更重要。 Q17:面對大學招生困境,校方是否能許諾「有意願第一志願進入該校就直接錄取」? 大學招生聯合會表示:「填第一志願直接錄取,應屬傳言,也做不到」。學生在第二階結束後須向甄選會填志願,大學無法干預,學生若對每一個學系都答應填第一志願,學系也不會知道,所以是無用的。 Q18:若高一準備的學習歷程方向跟高二不一樣,例如高一想當歷史學者,高二想當科學家,對學習歷程表現是否不利? 學生的轉變其實可以在學習歷程自述呈現,包括反思、就讀動機、未來的規劃等等。就大學教授的角度,會樂見學生有這樣的變化,代表學生對自己的性向了解,找適合的方向就讀,對學習有定見,表示這有自己的看法。 Q19:「新型學測X(占比最多50%)+綜合學習表現P(占比至少50%)」的選才標準是否公平? 這樣的選才標準,讓平日養成自主學習習慣、及早做好升學規劃變得極為重要。 綜合學習表現P等於P1學習歷程檔案+P2校系自辦甄試。參採綜合學習表現P,一是為了讓高中生的學習不要局限在考試的科目與範圍內,拓寬學習的可能性,學習歷程檔案能更真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等,補強考試之外無法呈現的學習成果;二是大學端依然能夠透過自辦面試、實作、筆試的方式,依照所需人才的特質與需求,設定評選項目,篩選最合適的學生。 Q20:城鄉差距對選才考招公平性是否有影響? 從招聯會歷年來公布的數據看到,考試成績是跟家庭、社經背景最相關。透過繁星錄取的偏鄉、弱勢生最多,其次是個人申請,顯示考試分發管道在扶助弱勢、拉近城鄉差距的效果上並不明顯。主因為,考試分發以學科成績做分發,而學科的成績又與家庭的社會經濟環境成正相關。考試是比成績,若要透過考試扶弱、拉近城鄉差距,只有加分一途,但是現行法令只能針對原住民、退伍軍人的身分加分,無法針對特殊境遇家庭、經濟弱勢等特殊情況給予加分。只有在申請入學時,能對個別學生的家庭及成長背景衡酌之後給予平衡的機會。 Q21:明星學校及一般高中的在學成績及表現放在一起評選是否公平? A 大學招生聯合會表示:申請入學是要大學多元取才,從來沒有、也不會排除明星高中,而是讓其他有才能的學生有機會被看見。較多的爭議點是「成績比我差的人為甚麼可以跟我一樣進來?」或類似「我考60級分,為什麼上不了,但57級分的人可以卻可以進去」?但是申請制度的設計,57級分學生與60級分的學生同樣都通過校系所定的門檻,如果在其他方面的表現上與眾不同,大學端選才時也會想要這樣的學生。從教育層面來看,校系追求學生組成的多元,不是僅看成績,更希望看到學生學習上的積極性與性向志趣是不是符合校系教育目標。多元入學招生管道的設計的精神就是選才多元。 Q22:高中必修與選修著重人文素養等面向,對應在考題上可有規劃期程? 核心素養是指一個人為適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。素養是一種能夠成功回應個人或社會的生活需求,包括使用知識、認知與技能的能力, 以及態度、情意、價值與動機等。核心素養關照學習者可整合運用於生活情境,強調其在生活中能夠實踐。近年,大考中心的試題設計已朝向此方向調整。國家教育研究院依據研發「臺灣學生學習成就評量資料庫」試題經驗,針對素養導向「紙筆測驗」評量, 提供簡易書面說明及題型示例(定稿版),記錄每年產出成果,提供各界參酌,學生可以加以查詢利用。 Q23:高中畢業後未升學者,後續若想上大學要採何種管道與方式? 為鼓勵18歲高中職應屆畢業生,先工作、壯遊或到非政府組織當志工,進行職場、學習及國際體驗,經過社會歷練,明確自己所追求的目標後再回到大學,教育部與勞動部共同規劃「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」,藉由勞動部「青年就業領航計畫」搭配教育部「青年儲蓄帳戶」,提供職場體驗機會,並設立青年儲蓄帳戶;另外,藉由教育部青年署「青年體驗學習計畫」,提供學習及國際體驗機會。參加「青年就業領航計畫」或「青年體驗學習計畫」,滿2年(職場體驗或執行計畫累積600日以上)或 3年(900日以上)後,若想繼續升學。有3 種就學管道: ●特殊選才:免持統測或學測成績,透過書審(含雙週誌及體驗學習報告書)、面試或實作測驗參加甄試。 ●甄選入學或個人申請:持原畢業學年度統測或學測成績作為第1階段篩選或檢定依據,第2階段以體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)參加甄試。 ●彈性選系:已考取大專院校,並辦理保留入學資格或休學者,想變更原錄取學系時, 可持體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)向學校申請轉系。

  • 申請醫學系理由 別再寫阿嬤生病

    申請醫學系理由 別再寫阿嬤生病

     今年學測考生即將參加大學「個人申請」招生,教育部昨表示,考生提出備審資料時,應呈現基本能力,而不是專業能力;另校內活動中表現的資料,比參加校外才藝班或營隊更有用。大學則說,申請醫學系理由,不要再寫「因為阿嬤生病」,而是要具體說出為何自己適合讀這個系。  今年大學個人申請招生將於3月23至24日報名,3月31日公布一階篩選結果,4月2日至12日上傳二階甄試備審資料,4月14日至5月2日參加各大學自訂項目甄試。  全國高級中學家長大聯盟昨天在建中舉辦升學輔導講座,教育部高教司長朱俊彰表示,大學個人申請審查備審資料時,「不是軍備競賽」,而是要看考生基本素養及核心能力;至於專業能力也不會在此階段比較。  朱俊彰舉例,參加醫學系個人申請,不用提供太多醫藥衛生有關資料,而是要強調自己能與別人團隊合作;申請資訊系時,各項資訊競賽成績不太重要,而是要證明可以坐在電腦前寫程式。許多大學不看考生參加營隊資料,而是看校內修課紀錄及課程中製作的書面報告、實作作品等。  清大教務長焦傳金表示,他們學校要招的是具有成長型心態和思維的學生,因此審查備審資料時,希望看到考生面對挫折時的態度,譬如曾經有一件事做失敗了,之後如何反思及建立新的目標等。  他提醒考生,備審的資料一定要自己準備,而且參加甄試前要再看過,這樣面對考試委員的提問才有辦法回答。  台大註冊組主任李宏森說,過去參加台大醫學系個人申請的考生,非常多人寫「因為家中有生病的阿嬤,所以才想讀醫學系」,但這理由無法凸顯個人素養及企圖心,應避免。  另,台大個人申請招生時,不會採計考生參加營隊經驗。

  • 素養題像科普閱讀 老師也頭痛

    素養題像科普閱讀 老師也頭痛

     目前許多所謂素養題,是否真的夠有「素養」?如果無法出好素養題,是否乾脆直接考「學科知識」例如數學計算能力就好?許多一線的教師表示,其實對於何謂素養題,自己也在摸索中;至於坊間許多「素養題」往往比較像是在考科普閱讀,反而讓考生無法理解。  基隆女中老師方樸政表示,素養導向試題的基本要素是「生活情境」及「問題解決」,因此小學很適合提升生活素養,例如披薩外送買大送大,怎樣划算?發熱衣材質的保暖程度、裁製衣服時計算尺寸、怎樣用電最省錢、計程車共乘制度怎麼分錢、學費如何省錢、電影門票價格等,數學可說是無所不在。  不過高中之後的數學偏向抽象思維,且高中之後興趣開始分流,就需要專業素養,例如生物學、天文學、統計學,需要不同的數學能力。這不是一張考卷可以考出來的,而是課程設計時就往這個方面思考。他並認為現在所謂素養題常常是用太多文字去包裝考題,像是在考科普閱讀,反而讓考生無法理解。  台北市中正高中教師林榮福表示,自從素養導向的教學課程被確立後,「何謂素養題」已經被討論很久了,他自認為還在學習怎麼命題切中數學的核心觀念。他也認為所謂的素養題,應該要區隔「好」或「不好」的題目。  「許多人誤解素養的意義!」薇閣中學教師陳宜廷表示,教育部所謂的「數學素養」,簡單說,就是能應用數學知識來解決問題。所以素養不是教得很簡單,也無關題目文字長短,而是要以數學知識為基礎去應用。短題目也可以很有素養,例如曾有幾何題考「哪些正n邊形磁磚可以無縫鋪滿家中地板」,題目不長但考到核心了;此外,數學素養要能應用,所以導入計算機教學,會呈現更真實的試題而非不自然的數據;最後,素養強調核心基礎知識,而不是太艱深刁鑽、只為考試存在的數學技巧。  陳宜廷認為,現在的學測已經不像古早聯考數學,太偏重數學技巧,近年來大考中心確實以素養為導向研發試題,強調觀念與應用,教育部審核過的課本與試題也都是朝這目標前進。比較誤解素養的往往是坊間補習班。

  • 奔騰思潮:崔雅娟、張郁柏》傳統填鴨考試改得掉嗎?

    奔騰思潮:崔雅娟、張郁柏》傳統填鴨考試改得掉嗎?

    為了迎接12年國教,我國小學的教學方式逐步改為「素養導向式教學」,以「學生為中心」,並以「情境教學」為主軸,希望引導學生跳脫傳統以考試為導向的學習思維,培養適應現代生活及面對未來挑戰的「素養」,讓學習與生活結合,透過從中做學,實踐全人能力多元發展。 但是,身為教育工作者與體驗者,我們看到的是:理論與現實之差距,不可以道里計。 教育部所提的教育理想非常美好,許多教育工作者在進入教學現場「前」也非常嚮往。但一腳踏入教育職場後,看到的現實是:多數學校教師、家長、補習班依舊採用傳統的「知識灌輸」教學方式,亦即以「教師為中心」的模式來教學,強調教師怎麼教而非學生怎麼學。同時,家長往往覺得教師教導孩子未來「聯考(雖然現在的名稱都不叫做聯考)會考的」最重要,不需要教導對考試成績無直接幫助的「情境式教學」。甚至,放學後勤跑補習班的文化也沒有消弭。以我們的觀察,我國的孩子在這樣的教育之下,未來仍會傾向追求明星學校。12年國教的教育改革真的有成效嗎?還是只是紙上的夢想而已?對此,本文想以教育工作者的角度,提出以下幾點教育改革建議。 首先,以現今12年國教推動的核心素養為例,其特別強調該教學法之「三面九項」內涵,但來到教育現場,多數的教師卻是一問三不知。由於當今的教育政策並沒有強制規定教師須修習指定課程或通過鑑定來確保專業知能的更新,因此許多新的政策或教育模式的推行往往成為掛在壁上的裝飾品而已。本文認為醫師及律師的進修模式足以作為借鏡,也就是說,執業後必須於特定時間內完成一定學分的進修,否則工作資格將會受影響。藉此確保專業工作者能夠注意並認真遵守新政策與制度。又,目前多數的研習會,皆由各校指派資淺的教師參與,造成資深的教師無法更新其教學模式,與12年國教課程總綱所提及的:「教師應自發組成專業學習社群,共同探究與分享交流教學實務;積極參加校內外進修與研習,不斷與時俱進」有所相違,情境教學此類有別於既有填鴨式教學的新教育模式,自然無法落實於實際教學場合。 其次,多數家長並不了解最新的教育政策,因此素養的學習恐怕中斷於家庭內。家長們或許有耳聞「12年國教」、「素養導向學習」等專有名詞,但對於其內涵意義未必了解,此時當補教界將「補素養進頂尖學校」的廣告單置於家長面前時,許多家長寧可相信補習班的「速成學習」,造成以「長期培養」為中旨的素養學習無法實踐。又,以我們的親身觀察,去補習班的學生多為家庭經濟較優勢的學生,此類學生的在校成績往往名列前茅。由於考試制度和考試內容未能配合素養教育作出改革,仍以「成績分數」而非「級距」,且內容仍以大量「硬知識」為主,造成透過補習班追求高成績的文化未能有效改變。 最後,有關「教師與學生人數比」,以學生為主體的素養學習模式鼓勵採用「小班制」教學,但現階段的教育現場,一位公立學校的教師仍需要負擔約20位甚至更多的學生,更遑論私立學校的狀況。因此每位老師並無法顧及每位學生的素養發展及學習狀況,導致傳統大班制的「老師寫黑板、學生在座位做筆記」的教育模式仍為主流。 12年國教不是只有老師要負責。事實上,每次教改無論成敗,大家都習慣批判教師,卻沒想到教師也被朝令夕改,不斷「加碼」的教改弄得苦不堪言。這次的改革既然以「自發」、「互動」、「共好」為理念,強調「學生是學習的主體」,希望使學生於學習的過程中成為一位「主動學習者」,教師則負責在一旁引導,協助連結既有的先備知識與新知識。那麼,為達成此理想,就必須多方共同合作進行。除了需要有關單位制訂相關制度完成配套措施,例如大學學測的分數門檻降低,或書審面試的加權比例加重以反應學生考試外的能力發展,更有待讀者(包括家長與學生)與我們一同改變既有學習思維,擺脫傳統的灌輸式學習思維,方能使素養學習的內涵深耕於學生心中,使學生真正成為自發、擅互動且與同儕共好的未來主人翁。 (作者崔雅娟為台北市立大學教育系研究生、國小教師、大九學堂第一屆學員;張郁柏為理律文教基金會法律研究員)

  • 順發攜手PaGamo素養品學堂 捐贈線上學習資源

    30日在左營區新上國小,高雄市教育局舉辦了一場「產學合作公益帳號」捐贈簽約記者會,由順發3C和PaGamO素養品學堂,聯手捐出720組的線上學習帳號、總市值超過8百萬元,提供高雄市偏鄉學子和積極推動閱讀的學校優先使用,產官學三方攜手合作,為高雄市挹注更多教育學習資源。 高雄市教育局長謝文斌、順發電腦董事長吳錦昌、PaGamO創辦人暨台大電機系葉丙成教授、及品學堂文化有限公司創辦人黃國珍老師,都出席了30日的捐贈簽約儀式;現場新上國小學生以自行設計的程式,與機器人互動共舞,展現資訊科技教育的成果;現場同時也展示了「PaGamO 素養品學堂」數位學習平臺,讓師生實際操作練習。 世界正處於快速變遷的時代,未來充滿不確定性,舊的教育方式滿足不了新時代的孩子,教育正在革新,提升「核心素養」能力正是108課綱的課程發展主軸,「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度,注重學習與生活的結合。 閱讀素養就像一塊敲門磚,幫助孩子培育擷取資訊、解讀資訊和思考判斷的能力。PaGamO研發的「素養品學堂」線上閱讀資源,正是透過寓教育於遊戲的方式,來提升學子的閱讀素養。 吳錦昌董事長表示,今年在疫情的影響下,數位學習能執行停課不停學的模式,更突顯線上學習的重要性。透過數位學習平臺,讓學習不受限於場地與教學時間。 順發自2010年起,長年捐出20%的淨利,捐助弱勢學子就學所需,截至2020年11月,捐款總額已逾2億4千萬元,期望為社會、為教育盡一份心力,善盡企業的社會責任。

  • 身體素養論壇 台師大老中青三代教授座談分享

    身體素養論壇 台師大老中青三代教授座談分享

    育部體育署健體領綱推動及身體素養論壇,14日在國立台灣師範大學校本部登場,論壇特別安排臺師大的老中青三代教授許義雄、鄭志富、程瑞福與陳信亨參與座談會,由中生代的鄭志富教授出任主持人,分享課程變革下的體育轉向「素養導向教學」。 「身體素養」是目前國際最夯的體育名詞,當一個人從事身體活動時,他的情緒、肉體與精神都會涉入,反映在個人的思考、反應與行動方式中,也牽涉到能否從過程中獲得樂趣、自信且主動參與,不論年紀長幼、能力強弱與能力高低都能一體適用。 最年輕的助理教授陳信亨表示,以往的體育教學著重帶得走的能力,就是以技能為主,現在是注重整合性的表現,從受過身體教育的人邁向具備身體素養的個體,強調身心不可分割的「一元論」;只是在評量上容易發生分歧,以往是以客觀的測驗方式比出高低,但在差異化教學中,要偏重於自己與自己的比較。 代表中生代的程瑞福教授對於體育素養重點是,學習動機與不同階段的教學方式,體育教學是否必須標準化,也有決定性的影響,關鍵在於讓學生自覺有感,才能達到最終目標。 台師大名譽教授許義雄表示,體育課程以素養為導向,除了身體成長與發展之外,更應該重視身體的涵養,包括「德、智、體」齊備與身心靈並修,實現身心一元的整體理想。 許義雄也歸納在會場進行國小、中學、大學到專業運動員的老師分組討論,有關學校體育促進終生運動參與的可能性策略,小學強調的是「幸福感」,中學想要「有感」,大學則要扭轉學生知多少做的現象,各組一致的結論就是「讓學生有快樂的幸福感」,也就是學習動機的來源。 鄭志富教授也提出身體素養概念的三大重點,一是「以學習者為中心」,二是「注重個別的差異性」,三是「生活中的參與」,培養終生運動的習慣。 主辦單位體育署學校體育組張聖年科長表示,透過這次成果發表與論壇,期待參與種子研習的老師們能把所學放進課程,並且以教材模組讓抽像的素養具體化,最重要的是運動能融入生活,讓「你今天運動了嗎?」成為日常問候語。 因應新課綱的要求,學校體育課程與教學QPE(Quality Physical Education高品質體育課)發展計畫主持人林靜萍教授也說明學校體育政策的演變,之前是強調課程標準、九年一貫樂趣化教學與特殊體育。 現在因應新課綱上路,針對核心內容進行研討,2017年首度舉辦論壇,分析各國素養課綱,2018年著重身體素養的體育課程、教學與評量,2019年在健體領綱與身體素養論壇,邀請英國與加拿大相關專長人士來台分享經驗。 新課綱目前已在三大主軸進行,分別是教材成果發表會、教師專業發展、支持系統與推動配套,在108年發展出田徑、體適能與球類等八大類、共計240節教案。 體育課要符合身體素養,就是要打破過去單點教學,透過情境化達到學習目標,讓學生利用遊戲方式融入且產生興趣,同時讓不同能力學生也能達到階段性的目標,透過適性的整合,讓學生在課外也能學以致用,進而找到屬於自己的終生運動。

  • 辨識網路假訊息 LINE、均一共推科學媒體素養教材

    辨識網路假訊息 LINE、均一共推科學媒體素養教材

    網路上很多假訊息,青少年容易被騙!LINE 與數位學習平台「均一教育平台」展開為期 3 年的合作計畫,今天公開聯手開發的第一波「科學媒體素養教材包」,搭配科普動畫、完整的教案、教學簡報與學習單,適合國小高年級到國中師生免費線上學習。 LINE台灣董事總經理陳立人指出,LINE 在台灣有2100萬月活躍用戶,平均每一位用戶,每天使用LINE的時間累積超過一小時,而中小學生是數位原住民,認識世界的管道就是網路和社群平台,然而但網路和社群平台卻是假訊息最大的溫床。 該如何遏止平台成為假訊息散布溫床,成為企業成長時不可迴避的社會責任。LINE自2019 年發起「數位當責計畫」,以LINE訊息查證平台的AI辨識和語意分析技術自動比對可疑訊息,在疫情高峰期,每天更有高達上萬人次在線進行訊息舉報,一秒破解真偽。 陳立人強調,最重要的是推動媒體素養要從教育向下紮根,因此,LINE選擇在台灣跟均一教育平台深度合作,發展科學媒體素養課程。 均一平台教育基金會董事長呂冠緯、台大醫學系畢業也有醫師執照,他表示,全球新冠肺炎發燒,謠言演化得比疫苗快之際,疫苗教材包整理了「新冠肺炎病毒不耐高溫,多喝熱水就能預防」等假訊息素材,讓老師先引導孩子思考訊息中不明確、錯誤之處,鍛鍊獨立思考的能力。 呂冠緯表示,在108課綱裡,「科技資訊與媒體素養」是核心素養的九大面向之一,但是對中小學教育現場是非常新的領域,主要納入科技領域課綱,但國小沒有排科技課,老師可以不教,也找不到時間、不知在哪個科目教。 均一和LIN聯手開發「媒體素養教材包」,選擇自然科學結合媒體素養的主因,一來是因為以領域來看,改變幅度最大的是自然科,二來跟自然學科整合,可以讓老師省事,大幅降低「趕課都來不及了,哪裡來那麼多時間實施媒體識讀課程?」的困擾。

  • 培養網路世代思辨力 LINE與均一推出科學媒體素養教材

    培養網路世代思辨力 LINE與均一推出科學媒體素養教材

    新媒體時代,你是否經常被網路上層出不窮的訊息欺騙,被騙事小,可能還造成金錢損失?網路上的假新聞、假訊息充斥, 鍛鍊思辨力、關心公共事務,都需要從小刻意練習,這是數位原住民在網路上求生存的關鍵能力。社群平台LINE 與台灣數位學習平台「均一教育平台」,日前宣布展開為期 3 年的合作計畫,今(19)天公開聯合開發的第一波「科學媒體素養教材包」,主題取自時下熱議的「為什麼疫苗可以抵抗病毒」、「非洲豬瘟」議題,搭配科普動畫、完整的教案、教學簡報與學習單,適合國小高年級到國中師生免費線上學習。 LINE 台灣董事總經理陳立人指出,LINE 在台灣有 2,100 萬月活躍用戶,平均每一位用戶,每天使用 LINE 的時間累積超過一小時,一天發超過 60 則訊息,對 50 歲以下智慧手機使用者的覆蓋率超過 90%,尤其,中小學生是數位原住民,認識世界的管道就是網路和社群平台,然而但網路和社群平台卻是假訊息最大的溫床。該如何遏止平台成為假訊息散布溫床,成為企業成長時不可迴避的社會責任。 陳立人強調,最重要的是推動媒體素養要從教育向下紮根,因此,LINE 選擇在台灣跟均一教育平台深度合作,發展科學媒體素養課程。 LINE 自 2019 年發起「數位當責計畫」,以 LINE 訊息查證平台的 AI 辨識和語意分析技術自動比對可疑訊息,累積至今錯假訊息總舉報人次已經超過21萬人次,舉報超過4萬則錯假訊息,在疫情高峰期,每天更有高達上萬人次在線進行訊息舉報。 均一平台教育基金會董事長呂冠緯、台大醫學系畢業也有醫師執照,他表示,全球新冠肺炎疫情發燒,謠言演化得比疫苗快之際,疫苗教材包整理了「新冠肺炎病毒不耐高溫,多喝熱水就能預防」等假訊息素材,讓老師先引導孩子思考訊息中不明確、錯誤之處,鍛鍊獨立思考的能力。 疫苗教材包也羅列多項參考資料,有助老師解說預防新冠肺炎之道、再搭配均一疫苗科普動畫觀賞,認識疫苗作用的機制與原理,還可了解施打疫苗的相關注意事項,用一份教材即同時達成「媒體識讀」、「防疫衛教」的效果。 另外,「非洲豬瘟」教材包則是了解非洲豬瘟的疫情發展始末以及科學知識。並藉由學習單及備課教材包,幫助孩子了解非洲豬瘟議題的全貌,並覺察生活中常見的去脈絡化新聞報導。同時,運用媒體素養思辨步驟,辨別常見的科學錯假訊息。 呂冠緯表示, 在 108 課綱裡,「科技資訊與媒體素養」是核心素養的九大面向之一,但是對中小學教育現場是非常新的領域,主要納入科技領域課綱,但國小沒有排科技課,老師可以不教,也找不到時間、不知在哪個科目教。 呂冠緯指出, 據《親子天下》 2019 年針對全國高中生媒體素養調查,64% 高中生、46 % 國中生透過網路獲取資訊,卻有近半數覺得假訊息現象與自己無關。身處資訊爆炸時代,掌握關鍵的資訊能力,確實能帶來制勝先機,要及早教會如何面對與判斷真偽訊息的方法。 均一和 LINE 聯手開發「媒體素養教材包」,選擇自然科學結合媒體素養的主因,一來是因為以領域來看,改變幅度最大的是自然科,二來跟自然學科整合,可以讓老師省事,大幅降低「趕課都來不及了,哪裡來那麼多時間實施媒體識讀課程?」的困擾。

  • 全國第一套線上AI素養題庫在花蓮!供師生應對新課綱

    全國第一套線上AI素養題庫在花蓮!供師生應對新課綱

    隨108年度新課綱,「核心素養」與「適性化教學」成為各科課程發展主軸;花蓮縣教育處率先導入「花蓮 AI 學力預測與診斷系統」,融合新課綱學科領域的素養導向,結合地方文教特色打造專屬素養題庫,建構「花蓮縣AI測評網」,盼建立獨有雲端大數據資料庫,供縣內師生未來能得心應手應對素養題。 花蓮縣政府獲經濟部工業局補助1500萬元,委託科技教育團隊打造全國首創的AI學力預測與診斷系統測評網,由縣府提供縣內學生在過去5年快考的完整答題約220餘萬筆紀錄,設計線上AI素養題庫「花蓮AI測評網」,因應108年度課綱,將花蓮在地特色、將舉辦的全民運與振興三倍券等融入素養題型內。 今日成果發表會,縣長徐榛蔚、教育處代理處長饒忠、科技教育團隊執行長吳宗嶽等人出席,由吳宗嶽介紹AI測評網的特色,測評網分析花蓮學生在歷屆會考試題基礎上的大數據,透過AI模型建立錯題關聯,再結合專業團隊命題。學生答題後可自我診斷,找出卡題關鍵,另設有個人錯題分析,提供相關素養題型,讓學生學習事半功倍。 徐榛蔚說,花蓮首創的AI測評網,藉傳統學力檢核導入AI診斷分析的模式,幫助縣內學生針對自身學科弱項作補助,增加學力也能在全國具有競爭優勢。而縣府自2104年起陸續紀錄縣內學生的會考成績,分析其數據,找出痛點、對症下藥。 前玉里國中校長林國源指出,老師一對多的傳統教學裡,讓學生收穫不一,透過AI模型建立,掌握學生於會考題型中缺漏的地方,並加強學生不足之處;108年度新課綱核心的努力方向是認知技能的發展,未來老師將會擔任教練角色,協助學生增進閱讀理解、看影片做筆記、繪製心智圖、人際關係協作與問題解決等能力。 林國源表示,玉里國中協助幫忙建立模型及原型應用,學生反應不錯,有趣且和花蓮息息相關的素勾起許多學生的學習動機。 慈大附中學生現場分享,AI測評網上有大量素養導向題目,多練習,可在看文章時更迅速抓到重點、答出正確答案;也有學生表示,測評網答題方式很有趣,練習過後,對國中會考更有信心。

  • LTTC攜手PaGamO 打造英語素養聯盟

    LTTC攜手PaGamO 打造英語素養聯盟

     台灣唯一提供超過五種外語課程與測驗服務的LTTC語言訓練測驗中心,與台大葉丙成教授創辦,目前台灣平台用戶超過140萬的PaGamO,合作英語素養聯盟(SECA/Smart English Competency Alliance),將於6月30日正式推出。聯盟專為不同程度的英語學習者設計,結合文本及評量,提供學習回饋,培養五大閱讀認知能力,學習教材內容更由十二年國教英語科召集人張武昌教授參與審查,緊扣英語素養命題趨勢,讓學生在練習的過程中不斷累積「核心素養」能力。  LTTC語言訓練測驗中心執行長沈冬教授強調,這門課程結合遊戲與英語閱讀練習,將對英語學習產生重大影響,並更具體實現學習導向評量的理想與目標。英語素養專家張武昌教授也表示,情境化的試題設計可以讓孩子對於語言的使用,有更多的感受,也更能夠掌握對語言的感覺。透過跨段落、跨文本的角度來評量學生的語言能力,最終的目標就是能夠達到學習態度正向的改變。  PaGamO英語素養聯盟針對不同層級的英語學習者,參考全民英檢的分級標準分為初、中、中高三級,各級皆提供每周兩篇文本與英語素養題型測驗題組,文本內容結合跨學科領域的知識主題,以及國內外時事與社會關懷議題,培養五大閱讀認知能力等學習及應用策略,有效累積英語素養能力。網址:https://learning.pagamo.org/seca/。

  • 全國600位教師聯手 發展素養創新教案與命題

    全國600位教師聯手 發展素養創新教案與命題

    新課綱自108年實施推動,強調「核心素養」作為課程主軸,邁向「成就每一個孩子:適性揚才、終身舉習」教育願景。而核心素養培養無法「速養」下,中華未來學校教育學會、台灣教育大學系統以精敏教育為核心,整合產學資源,建構符應工業40浪潮下,推動「素養導向一貫化課程之創新教案奥命題發展計畫」,提供未來學校所需的課程等教育資源。 台灣教育大學系統總校長吳清基表示,素養教育就是全人教育,強調學生必須連結真實的生活情境,以學習者為中心。重視探究、實作與實驗,在生活中能實踐及應用,素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題。 吳清基認為,素養奠定在興趣和態度,此次成果亮點是以各領域課程綱要,進行文本選擇與設計進行發展素養導向的創新教案與命題,包括素養創新教案(含文本)部分,共計590案:素養命題部分,共計15800題。其次,本次成果要感謝教育企業家丘昌其博士(現任台灣知識創辦人、台師大科技系兼任助理教授) ,以儒商風範「取之社會,用之社會」捐助下,由中華未來學校教育學會整合全國教師近60位共同參與編寫,貢獻教育智慧與經驗。 主辦單位表示,本次捐贈由教育部林騰蛟常務次長、前教育部吳清基部長(中華未來學校教育學會、台灣教育大學系統總校長)、台灣知識庫創辦人丘昌其博士以「素養起飛、快遞全國」意象,捐贈給各縣市中小學局處首長代表,而受贈出席包括新北市教育局張明文局長、台中市教育局楊振昇局長、嘉義市林立生處長、宜蘭縣教育處謝麗蓉副處長、台北市教育局何雅娟副局長、高雄市廖瑜雲課程督學等,以提供全國中小學教師免費使用,有助教學效果提升,並公開提供全國家長、學子之參考,共為我國人才培育里程碑寫下另一個新紀元。

  • 市議員陳廷秀關心108課綱上路 強調達全人發展與具備核心素養

    市議員陳廷秀關心108課綱上路 強調達全人發展與具備核心素養

    108課綱去年8/1已經上路,相信很多人還不清楚為什麼要實施108課綱,甚至沒聽過108課綱;市議員陳廷秀今天質詢說,這個教育政策複雜且變化太大,與時俱進,不可不慎。他說我們會在108課綱上看到四個課程目標:啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公民責任,目的無非就是素質的養成,達到全人發展與具備核心素養的學習境界。  陳廷秀表示,學者專家早在多年前就已經看出,人們的學習,如果停留在精進知識及提升技能為主的製造世代,將無法應付未來AI世代的變動,所以在新課綱的設計上,一定會思考如何在精進知識與技能的基礎上,再往上提升學生的素質。  陳廷秀說,老師一定很苦惱,如此抽象的課程目標,要怎麼設計才能達成?這不是我們一般人的領域,這是懂得融合知識與應用、教學經驗豐富的老師才能設計的領域,這是頭腦聰明、思考靈活的學生才會理解的領域;這是以培育菁英學生為目的所設計的課綱。以108課綱的規劃,降低必修時數,增加選修時數,這種強調學生自主性的設計,這種設計,很明顯看起來就是對資源多、程度好、自律性高的學生有利。  陳廷秀說,在舊課綱時代,學生沒有主動學習權,課程都是教育部規定的必修課,因此培育出來的學生較無明顯的個人特色,學生分流較為單一,而新課綱賦與學生主動學習權,大幅提升選修課程,增加學校獨有特色課程,學生能依照自己的興趣選擇自己要上的課程,學習過程與成果還會記錄在每個人的「學習歷程檔案」上。  陳廷秀強調,培育出來的學生有很明顯的個人特色,且能明顯分流,以挑選學生的難易度來說,舊課綱是最難的,新課綱是最容易的。因此,大部份的大學教授都會比較喜歡挑選新課綱培育出來的學生;但不論挑選學生的難易度如何,教授們一致同意的是,挑選學生的標準不會變,就是選擇成績好,有特長的學生,那麼偏鄉資源不夠的家庭呢?  陳廷秀表示,目前實際課綱內容顯然與108課綱的願景~適性揚才,快樂學習,成就每一個孩子未來的宗旨,背道而馳,沒有減輕孩子學習的壓力,反而拉大城鄉差距,使強者愈強,弱者愈弱,喪失孩子學習動機與未來競爭力。

  • 素養品捐贈嘉縣公益帳號 以「數位翻轉」孩子閱讀習慣

    素養品捐贈嘉縣公益帳號 以「數位翻轉」孩子閱讀習慣

    為了深化學生的閱讀能力,嘉義縣政府與「PaGamO素養品學堂線上學習平台」簽署合作,提供400組免費帳號,讓縣內偏鄉學生使用,27日由縣長翁章梁與優閱讀公司執行長葉丙成、品學堂創辦人黃國珍簽訂合作備忘錄,預計第一波先在義竹國中、鹿滿國小及私立安仁家園試辦,期待讓學童透過遊戲化的數位學習模式,充實自我素養能力。  今日捐贈記者會在義竹鄉義竹國中舉辦,會中翁章梁還與學生們一同運用PaGamO平台,體驗寓教於樂的樂趣,翁章梁說,以前寫閱讀題目時,只能在紙本上練習,但透過線上自學方式,這些題目都變成遊戲中一道道關卡,讓學習者變成遊戲者,通過關卡後,再用開疆闢土的模式拓展領地,學習起來有趣又沒壓力,是很貼近現代學生的學習方式。  黃國珍認為,「擁有閱讀能力,才能往未知區域前進」,現今疫情蔓延,但新冠肺炎的2019新型冠狀病毒是過去從未出現過,因全球科學家現在正積極「閱讀」這種病毒,擷取廣泛及大量的資訊,了解病毒的DNA分子結構、生長環境及傳染途徑等,如同文明發展過程,是因人類有發現問題、解決問題的能力,這中間核心的就是「閱讀素養」。  葉丙成致詞時先感謝嘉義縣社會局長蕭英成,在他的牽線下,才有機會為嘉義縣的教育盡一份心力,並表示,去年提供2000組帳號協助台北市辦理提升閱讀素養及學習扶助計畫,也捐贈776組帳號給花蓮縣弱勢學童;這次捐給嘉義縣400組帳號,其中300組給縣內國中小申請,另100組則給社會局給課後照顧團體使用。

  • 在校隔宿露營初體驗 特教生轉大人

    在校隔宿露營初體驗 特教生轉大人

    國立南投特殊教育學校,為即將畢業的國三學生,舉辦2天1夜的在校隔宿成長營,做為特教囡仔的成年禮;校長陳韻如表示,許多孩子第1次嘗試沒有家長陪同的露營,希望藉此讓孩子學習獨立自處,打理自己生活所需。  陳韻如表示,12年國教課綱中的「核心素養」,強調適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度;隔宿成長營正是培養學生團隊合作與分工、建立成員向心力及團體默契,未來畢業後能夠融入社會,具備良好的人際社交技巧以應對社會生活的各種情境。  隔宿成長營也邀請鄰近學區的旭光高中國中部14名師生,及竹山高中28名師生參與,透過童軍教育、童軍技能、探索教育,讓特教學生與友校同儕相互學習、交流;晚間則是營火晚會及烤肉,考驗各小隊同心協力的精神。  陳韻如表示,隔宿成長營是為學生打造的成年禮,因為在成長的道路上,要讓孩子學習如何獨立自處,並邀請友校同齡學生,透過隔宿成長營中各項任務與挑戰,相互合作、友善交流,期許學生在未來的人生路上,與他人合作克服難關。

  • 新課綱上路 中市加場家長座談會分享考招新制

    新課綱上路 中市加場家長座談會分享考招新制

    108新課綱今年8月上路,由國小、國中、高中新生逐年實施。台中市政府教育局日前舉辦5場家長座談會,邀請新課綱前導學校校長分享國小、國中、高中與技職課程變革考招新制,獲得家長廣大迴響。1日特在神岡國小加場辦理座談會,再次為家長介紹新課綱;副市長楊瓊瓔與教育局副局長劉火欽一同出席,與家長們一同關心新課綱。  教育局說明,108新課綱連結國中小與高中課程銜接落差,並強調「核心素養」,相較過去重視「知識」、「能力」,新課綱強調「態度」與「素養」,培養孩子不只學習課業,更學習如何關心周遭人事物、將知識實踐於生活。  新課綱也帶動大學考招的變革,申請入學將學習歷程列為參考,包括基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元表現、自傳等,每學期都需上傳檔案,記錄學生在校的學習軌跡,讓學生思索興趣與志向,幫助選填有興趣的大學科系。  許多家長關心「核心素養」問題,紛紛詢問「素養考題」該如何準備, 教育局指出,素養考題是檢核學生能否理解並應用所學,會出現更多融入生活情境、跨領域的考題,建議家長可從日常生活中培養孩子反思、閱讀理解能力,以面對活化的考題。 民眾如有108新課綱相關問題,可至台中市十二年國教資源整合平台(https://12hope.st.tc.edu.tw/index)下載台中市新課綱專刊「108課綱一本通」,平台上也彙整每場家長座談會問答集供家長參考運用。

  • 孝道融入核心素養  教育部提供補充教材

    孝道融入核心素養 教育部提供補充教材

    108課綱新學期已經上路,孝道教育也融入核心素養。教育部國教署盤點國小、國中及高中各學習階段既有教材,將涵蓋孝道思想的篇章編撰成《孝道教育多元補充教材》,提供教師上課使用,以深化學生孝道的觀念。 教育學生孝道,首重實踐。教育部國教署表示,《孝道教育多元補充教材》,在國中、國小以聯絡簿方式呈現,透過小語、活動及共同閱讀討論,親子互動,日日省思,日日履踐,讓孝道像呼吸一般自然,在與父母相處時,可以展現更親密的交往與融合。 至於高中教材《YOU好的100種方式》,則以「主題式」、「微課程」的型態編寫,涵蓋家庭中食衣住行等生活課題,可提供師生融入新課綱的多元選修、自主學習或班會活動實施,一舉多得。 教育部國教署出版國中小及高中職孝道正式教材,可協助老師在教學上增能,並依功能屬性培育推廣孝道的企業及學校志工,及引導學生主動關心家人及長輩,用更溫度的心來看待周遭人事物,培養12年國教的核心素養精神。 教育部國教署強調,孝道是穩定社會的基石,但社會價值與倫理觀念日趨多元,觀念與做法必須與時俱進。《孝道教育多元補充教材》整理現代人表現的孝行,加以討論辨證,不說教、平易近人。,希望讓學子從日常生活中體現愛,自然表達尊親敬長之心,進而讓國家社會形成善的循環。

  • 廣達游藝獎 新課綱核心素養的開拓者

    廣達游藝獎 新課綱核心素養的開拓者

    舞台上孩子們一襲阿瑪迪斯妝扮,廳内響起老約翰史特勞斯的〈拉德茨基進行曲〉,背景天幕投射出一幅幅秀麗的奥地利風光,第十屆「廣達游藝獎」在得奬者拉起探索「奧地利」任務的旗幟中歡樂落幕。這一屆游藝獎總決賽暨頒獎典禮於今(6)日下午在廣達研發中心舉辦,教育部、法務部、全台各縣市教育局處及各級學校師長、貴賓齊聚一堂。活動在歷屆導覽達人首獎得主與教育部潘文忠部長、廣達集團林百里董事長共同施放祈福天燈後展開。 今年頒獎典禮場外,同時展出「廣達游於藝」計畫全新籌劃的第二十八套大型主題展覽 -「創新之位‧經典之變」,這個展覽結合齊白石、張大千、徐悲鴻、趙無極等四大名家精選作品,將在廣達集團總部首展後,於新學年度開始移交校園做全台巡展,展覽畫作也將充實「廣達游優」計畫 - PaGamo線上遊戲題庫及未來「廣達游藝獎」導覽達人指定導覽畫作。 林百里董事長活動前表示,游於藝計畫推廣到第五年,光辦展覽、辦教師藝術研習和辦導覽小尖兵培訓是不夠的,因此思考如何增加游於藝計畫的效益,於是十年前便有了游藝獎概念產生,藉由獎項的獎勵和榮譽擴大美感教育的範圍,現在證明這個作法是對的,後來教育部跟上推廣美感教育的趨勢,廣達游於藝計畫就成為一個成功的示範模組。潘文忠部長在典禮致詞時就相當肯定「廣達游藝獎」為台灣教育所做的奉獻。 今年游藝獎參賽學生人數高達859人,是十年來之冠,參賽區域也首次創下台、澎、金、馬二十二個縣市全壘打紀錄,區域還擴及到馬來西亞、越南、印尼三個國家的台灣學校,投入互動的校園師生和家庭成員數超過上萬人。「廣達游藝獎」雖涵蓋導覽達人、創意教學與行政推手三大類,但本屆頒獎典禮鎂光燈仍聚焦在學生競奪導覽達人的獎項上,國小、中學兩組十二名入圍者一夫當關各具千秋,聽他們導覽既增長知識,也是享受。今年所有首獎得主,將獲得九天奧地利深度實境探索全額補助的獎勵。 廣達文教基金會執行長徐繪珈在典禮後進一步分享指出,目前教育部新課綱課程發展的主軸就是核心素養,游於藝計畫的中心思想恰恰吻合這個主軸,要一個人適應現在生活,面對未來挑戰,孩子美感的啟蒙是一條實惠的路徑,而游藝獎做的剛好就是驗收孩子在知識、能力及態度上可以呼應實際生活與有助於激發出好的創意連結。 第十屆廣達游藝獎得獎名單: 創意教學獎首獎 / 台東縣新生國小、嘉義市大同國小 行政推手獎 / 台中市仁美國小張永雄校長、謝婉妮老師,南投縣富功國小陳明正校長 行政團隊 ◎ 薪火相傳獎 / 台北市松山國小 游鴻池校長、徐家莆主任 ◎ 創意策略獎 / 台中市仁美國小 張永雄校長、謝婉妮老師 ◎ 游藝開拓獎 / 南投縣富功國小 陳明正校長 ◎ 資源整合獎 / 台南市開元國小 李添旺校長、鄭宇盛主任 ◎ 藝力不搖獎 / 屏東縣東興國小 溫金埕主任 導覽達人中學組首獎 / 基隆市基隆女中林茵茵、新北市青山國中葉娍妟、高雄市明陽中學黃同學 導覽達人國小組首獎 / 馬來西亞吉隆坡台校徐子晴、台南市開元國小蔡汎鍒、新竹縣東興國小謝欣悅 導覽達人網路人氣獎 中學組 / 新北市青山國中小葉娍晏 國小組 / 新竹縣竹北國小葉芯妤

  • 中市國教輔導團領召校長會議 營造互學環境

    中市國教輔導團領召校長會議 營造互學環境

    107學年度第2學期台中市國民教育輔導團期初團務會議,18日在大雅國中舉行;透過專業對話凝聚共識,確保輔導團全面穩健運作。教育局長楊振昇表示,將積極協助輔導員參加教育部總綱及領綱種子教師培訓,學年至少一次公開授課及帶領專業共備社群;精進教學品質,提升老師教學成效。 楊振昇表示,自發、互動、共好為108年新課綱核心理念,為帶領老師能發展核心素養,市府建立校長、教師專業發展支持系統,在旁協助老師課程共備,建立學生由下而上學習,跳脫既定的思維模式,尋找解決方法,以學習者為中心,活化課程教學。 楊振昇強調,台中市國民教育輔導團是依各學校需求,客製化到校輔導,107學年度共服務國中小137校;並研發素養導向教學與評量示例,其中國小數學輔導小組,研創起承轉合(EECC)創新教學系統「動手做 想數學-12年國教數學核心素養教學示例」,吸引各縣市老師洽詢,期盼創新教學課程,激發學生無限潛能。

  • 中市新課綱Edu-Buffet課程登場近千位教師齊聚研討

    中市新課綱Edu-Buffet課程登場近千位教師齊聚研討

    「中台灣新課綱研討會」23日在向上國中登場,市府教育局長彭富源化身為教育大廚「阿源師」進行活動宣傳,以新課綱「自發、互動、共好」精神、與「知識、能力、態度」核心素養,進行各式各樣教學示例,吸引近千位教師報名參加。 今天研討課程豐富多元,國小英語輔導團內埔國小校長彭偉峰擔任講師帶領研習教師實作,以花博為研發主題的英語繪本與創作英語小詩,發展英語跨領域與素養教學示例,結合國小高年級階段相關學習主題,反思人類與自然的關係。 彭富源表示,市府全力推動新課綱核心素養,期盼培養學生具備面對未來世界變化知識、能力及態度,綜觀近20年課程發展與改革,教師是關鍵,但政策、法制及學校都要全面翻轉,才能支持老師發揮熱情,市府和老師站在一起,為教育而努力。 霧峰農工退休校長洪玉水則說,新課綱激發與支持老師對教育的熱情,才是培育未來人才的成功關鍵,他認為學校教育就是適性教育,落實生活教育中,培養學生核心素養,才能找到孩子成功的亮點。 為台灣而教TFT教育基金會創辦人劉安婷則希望,孩子不論出身,都能擁有優質的教育和自我發展的機會,一個好的老師就是一個好的領導者,老師帶來的改變不僅僅在教室內發生,而是能夠以孩子為圓心,向學校、社區與社會擴散。 十二年國教新課綱課審委員台中市課督鍾昌宏表示,新課綱理念的落實,最重要的在於透過跨領域學習,讓孩子擁有能夠面對握來世界的關鍵核心素養,因為不容易,更需要教師們同心協力。

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