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以下是含有特教預算的搜尋結果,共05

  • 特教資源不足 桃園市府:增加預算與老師

    桃園市議員萬美玲議員關心國立高中特教資源就不足問題,她表示,明年改隸市立高中後,市府如何挹注特教資源,教育局長高安邦表示,教育部國教署只給國立高中特教班1班1個教師員額,在特教資源上的確相當不足。 \n \n目前市府已編列預算,在明年改為市立高中之後,依規定補足每一特教班3名特教老師員額,在員額補足前將聘用代理老師。鄭市長則表示,請教育局繼續研議如何加強高中特殊教育的發展與銜接。

  • 給小英的一封信-特教資源 要用在刀口上

    給小英的一封信-特教資源 要用在刀口上

     我國現在雖然有《特教法》,但中央政府層級並沒有特教司這樣的專責單位,導致中央與各縣市政府雖依照法規,編列了特教相關預算,但第一線上,卻常常遇到「有錢卻無法用在刀口上」的窘境。 \n 舉例來說,少子化趨勢下,特教或資源班學生也跟著變少,許多特教老師被要求負擔其他校內行政工作,但如果可以讓這些老師專職負責特教生的鑑定安置,既能讓其他特教老師專心教學,也讓擁有特教專業的人才能更充分發揮。 \n 另以學校設備來說,目前因為缺少從上而下的政策規畫,各校如果要為特教生增加大型感覺統合教室或空調系統等硬體,只能使用學校年度預算,未必負擔得起。反之,若由政府事先了解第一線需求,訂定整體政策,就可減少空有預算,卻無法用在刀口上的問題。 \n 因此,我希望現在既然已經有了《特教法》,未來中央政府也可以設置專責的單位,這樣應該能夠讓政策與預算的執行更有效率。

  • 地方大代誌-桃園特教助理員時薪 調至120元

     通過升格直轄市之際,桃園縣政府上周宣布,自102年起將特教助理員的時薪,從103元調高至120元,調幅高達16.5%,一舉和台北市並列為全國最高,縣政府1年將多編列約500萬預算。 \n 桃園縣101學年度進用時薪制的特教助理人員有205名,以往時薪103元,以每月平均工時176小時計算,月領僅1萬8,128元,低於勞工最低薪資1萬8,780元。為了提供特教助理員合理的薪資待遇並留住優秀人才,降低助理員的流動率,縣府決定調高助理員時薪。 \n 雖然調高了17元遠高於勞委會的6元,不過,工作相當辛苦的特教助理員,平均月薪也才勉強突破2萬元,還不到22K的水準。 \n 桃園縣內中小學特教學生約5,000多名,特教助理員主要服務中、重度以上身障學生,這些學生因彼此的個別差異性大與需求不盡相同,助理員在服務的過程中,需要投注許多心力與關懷,才能夠打開學生的心扉使其樂於接受助理員的服務。 \n 此外,擁有足夠的體力與照護技巧也是助理員工作不可或缺的能力,因為協助特教生如廁、餵食或移動擺位等貼身服務,長期服務下來易產生脊椎性等職業傷害。

  • 保障身心障教育 竹市府提六大承諾

    保障身心障教育 竹市府提六大承諾

     新竹市政府教育處十七日公布身心障礙教育白皮書,提出六大承諾及六大保證,允諾竹市特教預算以每年一%幅度增加,五年後目標一○%,希望有效提升照顧身心障礙者的幸福指數。 \n 市長許明財昨天以一束巧克力花象徵每一項的承諾與保證,贈給特教學生、學校、社團負責人等代表,保證絕對兌現。 \n 六大保證內容包括:一、特殊教班級普及率一○○%;二、每年都增加教班級兩班以上;三、首創設置高中特巡迴班服務市立高中特教學生;四、學前特教鑑定服務一○○%;五、五年內成立十四班特教班級;六、提升特教預算,每年特教預算以一%的幅度增加。 \n 新竹教育大學特教中心主任孟瑛如表示,特教班普級率在北、高兩市尚且無法達到百分百,資源欠缺的竹市卻已經達到;學前特教鑑定多數縣市約僅七成,竹市也完成一○○%,特教工作執全國之牛耳。 \n 不過,推動融合教育廿年的新竹教育大學附設小學融合校區,最近教育部裁示融合校區活動逐漸回到附小舉辦,讓許多特教學生家長不能接受,更讓投入融合教育廿年的竹教大教授吳淑美充滿無奈。她擔心體制內行政制度進入校區,會將融合教育精神連根拔起。竹教大附小校長孫瑞鉑則表示,她對融合教育充滿熱誠,是被動應教育部要求管理融合校區,希望融合校區的學生與附小學生多互動,雙方重啟合作模式,一樣持續推動融合教育。

  • 政院改造 特教跛腳了

     全國教育會議剛落幕,原本以身為研析小組成員為榮的我,自今年年初的每次會前會議以來皆想盡辦法參與,這其間成立特教司或是特教與輔導教育司是許多人共同的期望。但在許多參與者提出相似意見,主席宣示結論時仍然以原有《教育部組織法修正草案》中的規畫回應,而無一點點意願檢視原有草案時,我開始覺得非常難受! \n 在催生中央級特教專責單位/特教司上,身障團體走過漫長路。在現今特殊教育已開始受到重視的時刻,《特教法》除第七條明白規定:「各級主管機關為執行特殊教育工作,應設專責單位。」並在第九條規定:「各級政府應從寬編列特殊教育預算,在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之四.五;在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。」但在最近行政院核定的《教育部組織法修正草案》的新規畫中,我們卻即將失去特殊教育單一窗口的專責單位/教育部特教小組,回到民國八十六年前特殊教育事權分散的年代。 \n 在政策推展上,我明白除了專人、專責、專款外,專責單位及良好制度更是政策推展所不可或缺,政府若是重視特殊教育,不會在提供專款、專人及法制後,卻擬廢除專責單位,而美其名為另為促進特殊教育之發展。未來擬規畫設立特殊教育諮詢委員會,在教育部成立「綜合規畫司」下設立「特殊教育行政科」或是成立中小學及學前教育署,下設置「特殊教育組」。 \n 特教諮詢委員會既為諮詢委員會,則諮詢委員必不會為專責及專人,多為兼職性質,同時在政策執行落實力有未逮。而在資源及人力分散下,便需看該單位是否重視,是否專款專用,經費可能會流於稀釋,及未能有明確單位主導特教趨勢,可能會淪於以補助事項處理,讓教育與社會福利混淆情形出現。 \n 大家都明白擁有獨立預算編列,在業務執行及人力編制上才可整體規畫並具連續性。避免業務、預算、人力編制等被切割而無法有效整合。以往特殊教育工作小組位階不足、事權無法統整,致使現有特教預算約七十二億元(約占教育預算四.三%),卻有六十億元預算散見於各司處,特殊教育工作小組實際執行預算只有十二億(約占特教預算一六.七%)。 \n 而在政院改造後,特教的位階及事權皆分散,如此而說特教日受重視,顯與邏輯不符;提升特教經費同時,裁撤而非提升專責單位位階,卻想經費作更有效運用,更無法說服大眾。同時各縣市政府皆已有特教專責單位,中央反倒分散,更與世界各國主要趨勢顯有不符。所以我強烈呼籲為求資源整合、落實執行、持續精進今日特殊教育,應設特殊教育專責單位/特教司。(作者為新竹教育大學特殊教育學系教授)

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