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  • 無色覺醒》賴岳謙:PISA全球學測排行!台灣教改政策後果?

    無色覺醒》賴岳謙:PISA全球學測排行!台灣教改政策後果?

    歡迎收看《無色覺醒》第501集播出,由主講人賴岳謙為觀眾分析:「PISA全球學測排行!台灣教改政策後果?」 \n \n經濟合作與發展組織(OECD)每隔3年,會針對79個國家與地區約60萬名的15歲學生進行數學、科學和閱讀三項領域的測試,並公布該年跨國評估學生能力(PISA)排名。根據最新考查結果,中國大陸取代新加坡,成為該測試表現最優異者,而台灣綜合排名卻呈現退步。 \n \n身處資訊爆炸的世代,閱讀不再只關乎攝取資訊,還須將隱含線索融入批判性與建設性思考,做出邏輯判斷。這次OECD便將閱讀能力分為6個等級,成績達5級以上的學生代表能區分事實與觀點,約占總數9%;閱讀方面以亞洲國家表現最好,中國和新加坡的成績明顯高於均數。 \n \n調查還發現,在中國大陸北京、上海、江蘇和浙江四個省中,表現最後10%的學生閱讀能力仍高於OECD國家的平均表現,甚至比部份國家成績優異的學生還好。至於台灣學生閱讀表現,則排行第16名,雖比上次進步7名,但也顯示學生將事實與觀點區分、反思內容的能力仍有進步空間。 \n \n另外,台灣學生的數學排名第5、科學排第10,分別較上一次退步1名、6名。與其他亞洲國家地區相比,3項測驗項目第一名全由中國大陸抱回,第二名則皆為上次榜首新加坡所占據,第三名由澳門拿下。日本閱讀、數學、科學,分別為15、6、5名;南韓閱讀第9名,數學、科學則皆為第7名。 \n \n我們不禁想問,中國大陸與台灣同文同種,為何在這三大領域表現落差這麼大?教育有沒有出問題?教改有改對方向嗎?蔡英文總統執政三年來,大量去中國化,將中文閱讀古文的能力不斷下調,是否忽略了數學與科學領域的教育? \n \n雖說PISA調查報告僅供參考,無法概括全體學生,卻可視作一個警訊,提醒少數不肖政客,以及學術界自以為走前衛、主張改革的高官鷹撥亂反正,除了讓孩子在富含中華文化底蘊的教學中學習外,同時提升邏輯思維與科技領域的國際競爭力,培養批判性思考並創新發展,給孩子多一點機會拼未來……更多分析請看影片解說! \n \n \n \n \n \n \n \n \n

  • 上海PISA超越日 寬鬆教育畫句點

    上海PISA超越日 寬鬆教育畫句點

     什麼導致日本對「寬鬆世代」如此不滿?答案是鐵錚錚的國際評比結果。 \n 數字會說話。2000年由OECD(經濟合作與發展組織)開始舉辦的國際學生能力評估計畫(Programme for International Student Assessment,簡稱PISA),每3年一次考察全球15歲學生的數學能力、科學能力以及閱讀能力,是目前世界上最具影響力的國際學生學習評價項目之一。日本作為亞洲第一個發達國家,擁有豐富的教育資源,學生的素質理所當然非常高,剛開始參加PISA時,日本學生數學能力和科學能力都是數一數二;閱讀能力的排名不高,但與其他國家的差距不是很大。 \n 然而2003年日本第二次參加PISA時,除了科學能力與上次持平,其餘兩項排名大幅降低;而2003年15歲的學生恰好是1987年出生的「寬鬆第一世代」。 \n 2006年的結果更讓日本詫異,科學能力由第2掉到第6,數學能力由第6掉到第10,閱讀能力由第14掉到第15。整個日本社會譁然,「寬鬆教育」被指為罪魁禍首。 \n 日本政府急忙制定各種措施,學校也開始教超出課綱的內容。2009年日本的PISA各項排名回升,但排名依舊與日本自傲的「亞洲第一」不相符合。 \n 與此同時,中國2009年開始參與PISA,連續2屆都獲得單項第一與總分第一,讓中國對其義務教育充滿了自信心。但必須一再強調的是,並不是整個大陸都參加PISA,而是只有經濟能力和教育資源最充裕的上海作為代表。

  • 陸PISA成績排名大降 專家:恰好反映各地差異

    12月6日,OECD(經濟合作與發展組織)發布PISA2015測試結果,新加坡學生力壓群雄,整體表現獲得2015年PISA測試的第一,而中國大陸PISA成績排名和前兩次測試相比出現大幅下滑。具體來看,在2009年上海第一次參加PISA測試時,閱讀、數學和科學均列榜首;2012年數學測試以領先第二名新加坡40分再次登頂。但是在2015年的PISA測試中,北京、上海、江蘇、廣東在科學測試全球排名第10、閱讀測試排名第27、數學測試排名第6。 \n \nPISA成績的排名為何出現如此大幅下降?搜狐教育《智見》採訪大陸著名教育學者熊丙奇、中國教育科學研究院研究員儲朝輝。在熊丙奇看來,2015年的PISA成績排名大幅下降受到了基礎教育行政化和應試化的影響;除此之外,和各地區重視程度不同或者準備不充分難以形成合力有關。他坦言,PISA測試不能反映出中國基礎教育的現狀和問題。儲朝輝則認為,和前兩次相比2015年的測試由上海一個點變成了更大的面,北京、江蘇和廣東的加入使得各地區的差異性顯現出來,有助於更全面反映真實狀況。 \n \n熊丙奇看來,上海此前能够取得PISA測試的第一名離不開上海市政府、當地教育部門、學校以及學生老師的高度重視,在前期準備方面也很充分。但是在2015年北京、江蘇、廣東多個地區同時參加,如果各地區重視程度不同或者準備不充分就很難形成合力。 \n \n熊丙奇說:「坦白來說,像參加測試這樣的事情很多學校其實不關心,因為在學校看來這不能提高學生中高考的成績。」 \n \n上海市教育科學研究院副院長陸璟研究員認為,首先是因為樣本不同。中國四省人口共2.3億人,大約是上海人口的10倍,因此素養水平的整體提升困難更大一些。四省15歲學生中城市學生占47%,而上海城市學生占86%,樣本構成是不同的,取得現在的成績已屬不易。二是要看具體資料,其實第二名和第十名成績差距不大。三是真正代表一個國家(地區)未來競爭力的是高水準學生的比例,中國四省在科學、數學、閱讀三個領域至少有一個領域達到高水準的學生占27.7%,也就是說四個學生有一個是高水準的,這一比例僅次於新加坡、台北和香港。 \n \n儲朝輝認為,PISA測試排名下降一定程度上反映了上海在參加測試前準備工作充足、學生的篩選、課業負擔過重等問題,其他地區的加入使得各地區的差異性顯現出來。但絕不能依據這個事實得出中國的教育退步了的結論。 \n \n 21世紀教育研究院院長楊東平也認為,上海在測試中取得的成績建立在高强度、長時間的基礎上。上海學生每周作業時間平均13.8小時,高於OECD國家的平均7小時,是香港、澳門、台北的兩倍多,是韓國、芬蘭、捷克的四倍多。加上校外輔導和私人家教,校外學習時間平均17小時左右,遠遠高於OECD的平均值7.8小時。傳統的偏見認為儒教文化圈的東亞國家和地區都一樣,但事實上日本、韓國、台灣學生的學習時間和競爭强度已經大幅低於上海。 \n \n在熊丙奇看來,此次多個地區參加PISA測試,成績出現大幅下滑恰恰反映出中國應試教育的現實問題:第一是行政化,即行政領導重視一件事,這件事就能做好;第二是應試化,即學生需要考試的科目成績普遍很高,但是非考試科目往往被忽視。

  • PISA數學及科學評量 新加坡奪三冠王 台居第4

     經濟合作暨發展組織(OECD)昨公布2015年學生基礎素養能力國際評量計畫(PISA)結果,72個國家中,我國15歲學生在科學及數學等兩個素養均排第4名,相當優異;但在閱讀方面,僅排第23名,落後新加坡、日本及韓國。 \n PISA評量分成閱讀素養、數學素養及科學素養等3個領域,以15歲族群(國三或高一)為調查對象,主要目的在評量學生們在完成義務教育之後,是否能夠掌握社會所需的知識與能力。這項評量每3年舉辦一次,我國從2006年開始參加,2015年已是第4次。 \n PISA 2015施行全面電腦化測驗,評量以科學素養為主,數學素養及閱讀素養為輔,共有72個國家參與,15歲學生樣本超過53萬人。 \n 我國應試樣本包含214所學校(包含國中、高中、高職及五專),共計7708位學生受測。 \n 在PISA 2015評量中,科學素養前5名國家依序是新加坡、日本、愛沙尼亞、台灣、芬蘭;數學素養前5名是新加坡、香港、澳門、台灣及日本;閱讀素養前5名是新加坡、香港、加拿大、芬蘭及愛爾蘭。新加坡在三個素養都是全球第一名,是「三冠王」。 \n 台灣學生在PISA 2015的表現,科學素養排全球第4名,較2012年的第13名大幅躍升;數學素養則維持跟2012年一樣,都是第4名;閱讀素養我國排第23名,較2012年的第8名大幅退步。 \n 性別差異方面,台灣男學生在科學和數學素養表現比女學生好,但未達顯著差異;至於閱讀素養,女學生表現明顯優於男學生,且有顯著差異。 \n 台灣PISA 2015團隊執行研究團隊共同召集人、中山大學通識教育中心教授林煥祥說,台灣學生在閱讀方面成績不好,主要是數位閱讀能力較弱,他們在手機或電腦上看到長文,最常做的是按個讚,但沒有耐心完整看完,更沒能力去省思或評鑑。 \n 教育部次長林騰蛟表示,這次檢測結果,將納入12年國教制定課綱時的參考,並研擬在國中會考及大學學測中,加入更多PISA非選擇題型,引導學生學習時要多思考。 \n 對於台灣學生數位閱讀能力偏弱,教育部將提升學校的電腦硬體設備,並推動晨間及親子間的閱讀。

  • 最新國際學生評估排名出爐 台灣名列第四

    最新國際學生評估排名出爐 台灣名列第四

    經濟合作暨發展組織(OECD,簡稱經合組織)每年皆會發布「全球學生評估項目」(Programme for International Student Assessment,PISA)的評比數據,透過數學、科學和閱讀三大項的分數,對各地15歲的學生進行測試。本屆PISA的評分日前已經公布,新加坡獨占鰲頭,日本與愛沙尼亞(Estonia)分列2、3名,台灣學生也不遑多讓,擊敗眾多國家拿下第4名。 \n \n據今日俄羅斯新聞網(Russia Today)報導,由經合組織主辦、每三年一屆的「全球學生評估項目」最新結果出爐,這項藉由數學、科學與閱讀三大項目測驗全球15歲學生的評估,新加坡高居榜首之位,日本和波羅的海(Baltic Sea)周邊的愛沙尼亞分居2、3名。台灣的學生在總排名上奪下第四名,科學和閱讀兩項是我們的強項,但在閱讀的領域我方的學生卻只有23名。大陸則是由北京、上海、江蘇和廣東四省代表參加測試,拿到總排名第十,輸給第6和第9名的澳門與香港地區。 \n \n全球學生評估項目,源自於1997年,由經合組織主辦,以其會員國為主體並邀請其他國家參與,最近的一次測驗是2012年。本次測驗是透過各國15歲的學生(約等於台灣的國三/高一階段),進行數學、科學與閱讀項目的測驗,來分析各國教育制度的強弱差別。上回評比中,上海的學生在三大項目皆奪冠。本次的測驗共有來自72國、共54萬名學生參與。 \n \n今年的國際學生評估項目中,新加坡可說是出盡鋒頭,除了總評比奪得第一外,在三大項目分類測驗也全數拿下第一名。然而名列第9名的香港,其實在閱讀與數學領域上均高居第二位,科學項目拉低了他們整體總分和排名。此外,值得一提的是,一向被視為第三世界國家的越南,在本屆測驗排名中,勇奪第8名、成為本屆最大黑馬。 \n

  • 我PISA成績優異 數學、科學素養72國排名第4

    經濟合作暨發展組織(OECD)今天在全球同步發表2015年學生基礎素養能力國際評量計畫(PISA)結果,在72個國家中,我國15歲學生在科學及數學等兩個領域均排第4名,相當優異;但在閱讀方面,卻僅排名第23名,落後新加坡、日本及韓國。 \n \nPISA評量分成閱讀素養、數學素養及科學素養等3個領域,以15歲族群(國三或高一)為調查對象,主要目的在評量學生們在完成義務教育之後,是否能夠掌握社會所需的知識與能力。這項評量每3年舉辦一次,我國從2006年開始參加,2015年已是第4次。 \n \nPISA 2015施行全面電腦化測驗,評量以科學素養為主,數學素養及閱讀素養為輔,共有72個國家參與,15歲學生樣本超過53萬人。我國應試樣本包含214所學校(包含國中、高中、高職及五專),共計7708位學生受測。 \n \n在PISA 2015的評量中,我國學生的科學素養排全球第4名,較2012年的第13名大幅躍升;至於數學素養則維持跟2012年一樣,都是第4名;至於閱讀素養,我國排第23名,較2012年的第8名大幅退步。 \n \n在性別差異方面,男學生在科學和數學素養表現比女學生好,但未達顯著差異;至於閱讀素養,女學生的表現明顯優於男學生,且有顯著差異。

  • PISA放榜 台灣科學素養排名升至第4

    科技部與教育部公布PISA 2015年各國學生表現結果,台灣「數學素養」數學表現優異、排名第4,「科學素養」從原本第13名大幅提升至第4名,「閱讀素養」則退至第23名。 \n 國際學生能力評量計畫(PISA)由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每 3年進行一次調查;台灣自2006年開始參與。 \n 科技部與教育部今晚舉行「PISA 2015台灣學生的表現」聯合記者會,公布2015年的調查結果,PISA評量主要分為「閱讀素養」、「數學素養」及「科學素養」,今年以「科學素養」為主測。 \n 台灣學生這次在「科學素養」表現大躍進,從2012年的第13名,2015年大幅提升至第4名,頂尖學生比例也較2012年明顯增加7.1%,但學生的歧異度表現有擴大情形。 \n 「數學素養(2012年主測)」方面,台灣學生平均分數542分,和2012年一樣維持排名第4,雖然分數較2012年的560分退步18分,但仍贏過韓國、中國大陸和日本。 \n 值得注意的是,「閱讀素養(2009年主測)」則從2012年的第8名退至今年的第23名,雖高於OECD的平均值,但卻落後於亞洲的新加坡、日本及韓國,值得省思。 \n 教育部常務次長林騰蛟表示,今年是台灣自2006年起開始參與PISA,迄今已是第四次參加及公布調查結果,再次印證台灣學生在數學和科學表現上有一定水準,將參考學生PISA表現情形,讓課綱改革不斷精進。1051206 \n

  • PISA評量大贏家 新加坡勇奪3冠王

    PISA評量2015年結果出爐,新加坡擊敗中國大陸上海成為新的三冠王。學者分析,新加坡相較台灣具線上學習優勢,但因星國腹地較小,若要看齊應以日本為目標,較為適切。 \n 學生基礎素養能力國際評量計畫(PISA)是由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每3年進行一次調查,台灣自2006年開始參與。 \n 2015年的調查以「科學素養」為主測,「數學素養」和「閱讀素養」為輔,有72個國家及經濟體參與,學生樣本數逾53萬人;台灣有214所學校、7708名學生參與。 \n 科技部與教育部今晚舉行「PISA 2015台灣學生的表現」聯合記者會並公布調查結果。新加坡3項評量成績都居冠,擊敗2012年的三冠王上海。 \n 其中,「科學素養」由日本和愛沙尼亞分居第2、第3名;「數學素養」則由香港及澳門奪得2、3名;「閱讀素養」亞軍和季軍為香港和加拿大。 \n 相較新出爐的三冠王新加坡,台灣PISA 2015執行研究團隊成員、國立中山大學講座教授林煥祥指出,台灣應向日本看齊而非新加坡,因為星國腹地小,若要相比應以北市學生相比為佳。 \n 林煥祥認為,近年來在科技部和教育部努力推廣多項教學計畫,台灣科學和數學教育表現是相對優秀。 \n 另一位團隊成員、國立交通大學講座教授佘曉清分析表示,星國優勢有做較多的線上學習,但台灣相較沒有足夠資源提供學生去做線上科學或數學學習,台灣只要努力應可提升。1051206 \n

  • PISA閱讀退步 教部:不諳電腦測驗

    PISA評量2015年結果出爐,台灣學生「閱讀素養」從2012年的第8名退步至第23名。教育部常務次長林騰蛟表示,可能是台灣學生不習慣電腦測驗,將推廣校園數位學習。 \n 學生基礎素養能力國際評量計畫(PISA)是由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每3年進行一次調查,台灣自2006年開始參與。 \n 科技部與教育部今晚舉行「PISA 2015台灣學生的表現」聯合記者會並公布調查結果,台灣「數學素養」數學表現優異、維持排名第4,「科學素養」從原本第13名大幅提升至第4名,「閱讀素養」則退至第23名。 \n 國立交通大學講座教授佘曉清表示,台灣這次「閱讀素養」表現和2009年主測閱讀時程度一樣,國際排名都是第23名,但相較2012年的第8名則是退步;和亞洲國家相比,輸新加坡、日本、韓國和港澳地區,僅優於中國大陸而已。 \n 佘曉清指出,性別差異部分,男學生在數學和科學素養表現上都較女學生佳,但未達顯著差異;但閱讀素養則顯示女學生表現優於男學生,且達顯著差異。 \n 值得注意的是,閱讀成績下降,其評量向度包括25%擷取與檢索、52%統整與解釋,以及23%省思和評鑑,佘曉清認為,這顯示閱讀素養推動的深度和廣度需要加強。 \n 佘曉清提到,2012和2015年「閱讀素養」施測向度並未改變,但後者改為數位閱讀測驗方式且題目數增加,影響學生處理測驗訊息方式,可能是「閱讀素養」退步原因之一。 \n 教育部常務次長林騰蛟會後受訪表示,台灣學生還是習慣紙本閱讀,較不熟悉以數位方式閱讀大量文章、圖表及結構式圖形測驗,所以閱讀表現相對滑落。 \n 林騰蛟說,這也提供未來閱讀教學精進的思考方向,除精進學生深耕閱讀等能力外;也將增設數位閱讀硬體設備;未來針對重要考試或檢測將融入類似考題或增加試題比例,以和國際接軌;同時,現階段將逐步推動數位式學習為優先。 \n PISA評量主要分為「閱讀素養」、「數學素養」及「科學素養」,今年以「科學素養」為主測;同時,這次變革包括施行全面電腦化測驗,以及增加科學與非科學教師的教學問卷調查。1051206 \n

  • PISA國際學生能力評量 星拔頭籌台第4

    經濟合作暨發展組織(OECD)今天公布最新國際學生能力評量計畫(PISA)結果,亞洲國家學生表現最佳,台灣排名第4,這份調查報告也針對許多國家的科學教育加以批評。 \n 這項針對72個國家和經濟體進行的調查發現,科學課程的品質較設備甚至師資條件來得重要,也證實了稍早的發現,即沉重的家庭作業鮮少成為科學領域成功的關鍵。 \n 新加坡在科學、閱讀和數學方面拔得頭籌,平均分數為556分,優於OECD國家的平均493分。 \n 根據報告,教育方面表現卓越的芬蘭一度位居領先地位,而新加坡如今成為其他國家的典範。 \n 在2015年國際學生能力評量計畫表現最佳的5個國家分別是新加坡、日本、愛沙尼亞、台灣和芬蘭。 \n 然而,根據這項報告,OECD國家約有6%學生表示自己並未接受正規的科學教育。這些學生的科學測驗分數特別低。 \n 報告說,未提供專業科學課程的學校傾向分布在各國較貧窮地區,其中奧地利、比利時、克羅埃西亞、法國、德國、斯洛伐克和台灣的情況特別嚴重。 \n 在國際學生能力評量計畫排名中,亞洲國家主宰前10名,日本平均分數第2高,僅次於新加坡。 \n 擠上前10名的還有澳門、香港、中國大陸本土、台灣和越南。 \n 表現最優異的歐洲國家是愛沙尼亞,排名第3,除此之外,擠進前10名的另一歐洲國家是排名第5的芬蘭。 \n 加拿大排名第7,表現遠優於排名第25的美國。(譯者:中央社劉文瑜)1051206 \n

  • 台灣吵課綱 韓國PISA已超越我們

    台灣吵課綱 韓國PISA已超越我們

    2012年的PISA(國際學生能力評量計畫,Programme for International Student Assessment)評比結果在本月初公布,上海蟬聯閱讀、數學、科學三冠王,今年PISA停二屆後再擧辦的問題解決能力上,韓國排名第二,僅次於新加坡。台灣在閱讀排第8,數學第4,科學排名13,問題解決能力上則排名第7。 \n「當我們還為課綱爭議不休時,別人已悄悄追過我們。」2008年受邀參觀韓國政府委託三星集團關企推動「未來小學」的門得揚科技總經理吳承晏語重心長的發出警語。吳承晏說,首爾政府當年砸下120億台幣開設4間未來小學,從學習環境、資訊教材、師資管理都是最現代化的設計。吳承晏舉英語情境教室為例,教室四周都是內投影的環境,透過電腦的互動,學生人手一支Pad,可以在百貨公司、餐廳等不同環境下學習英文對話。或許你會認為這只是實驗小學,但韓國卻硬生生開出近百家,且一位難求。 \n吳承晏還發現,韓國硬體科技無話可說,但他們也知道內容及師資是個大問題,所以三星集團關企多次和門得揚科技商談合作,希望門得揚的數位內容能補足整體產業最弱的一環,因為他們認為台灣除了可信任外,也是最好的新產品測試區,如果台灣能接受,那就可以順勢由台灣行銷中國,甚至於全世界。吳承晏強調,同樣的在師資上,韓國的師範體系從大一開始就有數位資訊教學的課程,四年的培訓讓韓國老師具備深厚的數位教學基礎。 \n除了韓國,中國教育產業的崛起是另一種型態的戰爭。吳承晏在不下20次中國教育產業參訪中發現,中國根本是個小型的聯合國,雖然在數位硬體及內容上仍處於整合及學習階段,但是中國最強的動力是絶大多數底層的窮人想要翻身、脫貧,最好的方式就是讀名校。所以一年800多萬個考生去爭奪少數的名校,那樣的競爭環境是難以想像的成長動力。吳承晏強調,中國對教育愈來愈重視,特別是中國太需要菁英來領導,所以中國國務院還設有菁英學校,要求各地政府通報在數理、科學等表現特異的學生,改交由中央政府來栽培。這樣的學習環境及激烈的競爭下,成為中國最大的競爭力來源。 \n反觀台灣這數十年的教育改革過程,老一輩的教師都發現課綱愈改愈簡單,技職體系的結構模糊了,在人人有書念的政策下,超過160所的大專校院教出大部分性向不明、程度不齊的學生。不過吳承晏認為,台灣最讓中國敬佩的是清代以前的優良中國文化,只有在台灣還能完整看到,這也是中國學者參訪台灣大部分的共識──品格教育。 \n此外,台灣在數位教育產業的內容端也是獨占鰲頭,吳承晏建議,除了政府要明白下個世代的競爭力來源而大刀闊斧的推動數位教育外,家長也要接受數位科技的運用,學校端及師資端更要加速推動及運用數位教育的強大效能,才能在韓國宣告2016年國高中教育全面數位化後,仍保有一較長短的競爭力。 \n在少子化成為國安議題後,丹麥「每個孩子都不能少」的作法就相當值得我們借鏡。如果政府不能提出有效提升教育發展的牛肉,這一代青年出走的現象會愈來愈嚴重,去年光新加坡就有超過4000個台灣青年願意輸出做台勞,拿最低薪、最低階的工作准證。試想,台灣一個没有天然資源的彈丸之地,除了人才,我們還剩下什麼!

  • PISA總成績上海3個世界第一

    PISA總成績上海3個世界第一

     國際學生能力評估(PISA)4項成績日前全部出爐,上海拿下3個全球第一,台灣雖然多在前10名內,但在兩岸三地中遠遠落後上海和香港學生,也不敵新加坡、日本、韓國這些亞洲兄弟們。 \n PISA是由OECD(經濟合作與發展組織)每3年1次針對各國15歲學生在閱讀、數學、科學及問題解決能力上的測試,目前是衡量各國教育品質的重要指標。 \n 亞洲國家KO歐美 \n 3月PISA公布了最後1項「問題解決能力」的成績之後,最新PISA成績全部出爐,令人驚訝的是它顯示了完全不同於世人認知的世界版圖:新興亞洲國家雄心勃勃,壓倒性搶到所有項目的前面名次,連越南的中學教育水準都超過美國;相較之下老牌西方列強遠遠被拋在後頭。 \n 上海學生的表現尤其令人驚訝,拿下連續2屆的閱讀、數學和科學三冠王,問題解決能力也在第6名;香港排名緊追在後,閱讀和科學能力特別突出;台灣最好的成績是數學第4名,其餘都在5名外,科學能力更只有13名。 \n 除了名次之外,上海更傲人的是得分:數學613分,比第2名新加坡高40分;閱讀570分,比第2名香港高25分;科學580分,比第2名香港高25分,這3項都比平均值高1倍以上,把美國遠遠甩在後面。問題解決能力第6名,則比第1名低26分。 \n 陸生課業壓力大 \n 中國教育專家表示,上海的學習成就顯然是因為它匯聚全中國最佳資源,此外上海課業負擔重,上海學生每周作業時間平均是13.8小時,高於OECD國家的平均7小時,是香港、澳門、台北的2倍多,是韓國、芬蘭、捷克的4倍多。 \n 不過有大陸其他省市學生不服氣地說,上海學生並不特別辛苦。一位江蘇學生說該省教育競爭更殘酷,國三早上7點10分開始上課,中午沒有午休,吃飯30分鐘後直接上課,晚上6點到家,寫作業做到12點,天天如此。山東考生更吐槽,高中3年每周寫作業至少40小時,「上海學生在我看來很舒服啊」。

  • 動動腦 挑戰PISA閱讀題

    動動腦 挑戰PISA閱讀題

     有一個守財奴賣掉他所有的東西,買了一塊金子。他把金子埋在一座老牆旁邊的地洞裡,每天都要去看一下。守財奴的一個工人發現他常到那個地方去,決定監視他的行動。工人很快就發現藏寶的祕密,於是挖了金子並將它偷走。守財奴再來的時候,發現洞裡空空如也,於是撕扯著自己的頭髮嚎啕大哭。一個鄰居看到守財奴如此悲痛,知道原因後說:「別再難過了!去搬塊石頭,把它放在原來的洞,然後想像那金子仍在裡面,這樣做對你來說效果是差不多的。因為金子在的時候,其實你沒擁有它,因為你並沒讓它發揮一點作用。」 \n 問題1:將下面句子根據文中事件發生順序加以編號。()守財奴決定用他所有的錢買一塊金子。()有人偷了守財奴的金子。()守財奴挖了個洞,把他的寶藏埋了進去。()守財奴的鄰居告訴他用石頭代替金子。答案:1、3、2、4。 \n 問題2:守財奴怎麼得到一塊金子的? \n 答案:他賣掉了所有的東西。 \n 問題3:讀了這個故事後A說:「那鄰居真是討人嫌,他大可以用比石頭好一點的東西來代替金子。」B說:「不,不行。石頭在這故事中是很重要的。」B要說什麼來支持他自己的觀點? \n 答案:用不值錢的石頭對照值錢的金子。

  • PISA:數位化解決能力 我第7輸星韓

     科技部與教育部昨晚公布2012國際學生能力評量計畫(簡稱PISA)有關「數位問題解決能力」評比,台灣在34個國家或地區中排名第7,比亞洲鄰近國新加坡、韓國、日本、澳門、香港及上海遜色。 \n 科技部指出,PISA 2012首度改以電腦化測驗型式對學生問題解決能力進行評量,台灣第一次參加,163所國中、五專及高中職,3036名15歲學生首度參與。 \n 台灣學生問題解決能力平均分數534分,在34個國家或經濟體中排名第7,前6名依序為新加坡562分、韓國561分、日本552分、澳門540分、香港540分及上海536分,而全球平均為500分。 \n 就性別差異方面,台灣男學生的問題解決能力較佳,平均分數為540分,優於女學生的528分,性別差異為12分。 \n PISA國家研究中心計畫主持人洪碧霞表示,昨天公布的「電腦化問題解決能力評比」,因為部分國家電腦化不普及,僅有34個國家或地區參與,台灣排名第7「表現還不錯」,不過跟第一名新加坡相比,「差一大截」。 \n 洪碧霞指出,電腦化問題解決能力測驗偏重考驗中學生在跨領域的問題解決能力,包括邏輯推論、系統性主動嘗試、非線性搜尋資料能力等。 \n 洪碧霞說,台灣學生通常紙筆測驗比電腦化測驗好,這可能跟我們強調紙筆考試有關,但她認為,學生學習應該融入數位化,學校也應該加強數位化教學的比重,「才跟得上時代」。

  • PISA數位能力評量 台輸星韓日

     國科會與教育部今天共同公布PISA 2012公布數位化問題解決能力結果,台灣在34個國家經濟體中排名第7,比亞洲鄰近的新加坡、韓國、日本、澳門、香港及上海等遜色。 \n 國際學生能力評量計畫(PISA)是由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每3年進行一次調查。 \n 台灣從2006年開始參與PISA,2012年同時參與數位化問題解決能力評量。2012年部分PISA成績已於2013年12月公布:在65個參與調查的國家地區中,台灣閱讀第8名,數學第4名,科學第13名。 \n PISA 2012首度改以電腦化測驗型式對學生問題解決能力進行評量,台灣為首次參與,應試樣本來自163所國中、五專及高中職15歲學生,實際參與評量學生3036名,淨出席率93.3%。 \n OECD參與國家學生的平均表現分數為500分,標準差為96。台灣學生問題解決能力平均數為534、標準差為91,在所有國家地區中排名第7。前6名依序為新加坡(562)、韓國(561)、日本(552)、澳門(540)、香港(540)及上海(536)。 \n 性別差異方面,台灣整體男學生的問題解決能力較佳,平均分數540分,優於女學生平均528分。 \n PISA同時將學生的問題解決能力區分為不同表現水準,水準3的學生多能解決日常生活各項基本問題,水準5以上學生稱為優異,未達水準2的學生則屬需積極輔助的重點對象。 \n 台灣學生水準5以上比率為18.3%,與上海、澳門及香港相近,但低於日本、韓國及新加坡。未達水準2的學生比率約為11.6%,略高於排名前6名的國家或地區。 \n 台南大學PISA國家研究中心計畫主持人洪碧霞表示,整體來看,台灣學生整體的問題解決能力優良,但降低水準2以下的學生人數比率,是目前亟待努力的重點工作。 \n 此外,在互動問題的情境掌握上,台灣學生較鄰近的日本、韓國及新加坡等國為弱,建議未來教學應增加更豐富的互動情境,提供具有溝通、回饋機制的學習與評量設計,以實質激勵學生動態問題解決能力的發展。1030401 \n

  • 陸生頂尖表現「肯定作弊」?  PISA專家:歐美像耍賴的輸家

    陸生頂尖表現「肯定作弊」? PISA專家:歐美像耍賴的輸家

    PISA最新的結果報告日前出爐,上海學生在數學、閱讀和科學科目測試均居世界第一。這樣的成績超英趕美,表現亮眼,不過也引發不少正反評論交鋒,其中不乏認為「中國大陸學生靠作弊才能贏得好成績」的論調。對此,主辦單位出面表示,「西方國家人士批評中國學生在這項測試獲得的成功,『就像耍賴的輸家一樣』」。 \nPISA是國際學生能力評量計畫(Programme for International Student Assessment,簡稱PISA)是由聯合國經濟合作暨發展組織(Organisation for Economic Cooperation and Development,簡稱OECD)主辦的跨國學生(約15歲)素養調查,也是目前全球規模最大的中等教育比較測試,其結果非常具有代表性。上海學生在最近的測試中居榜首,卻引發不少反彈聲浪。 \n有人質疑這項測試的學生取樣不具代表性,或者研究的方法出錯;甚至懷疑上海參加測試的學生,「沒有包括民工的孩子」。 \n對於這些暗指中國大陸方面有作弊之嫌的說法,OECD中的教育專家安德里亞斯施萊歇爾教授(Andreas Schleicher)反駁說,西方國家人士批評中國學生在這項測試獲得的成功就像耍賴的輸家一樣。(People in Western countries sceptical about the success of Chinese pupils in the international Pisa tests have been attacked as bad losers.) \n他認為:「每當美洲或歐洲人奪得奧運金牌時,我們讚揚他們是英雄;但是當中國人獲獎時,第一個本能反應是他們一定服用禁藥。」他強烈反擊外界指稱東亞地區的教育制度成功,是因為考核不公平的說法,強調這些都是刻板印象,希望遏止抹黑的言論繼續散布。 \n

  • PISA評量 閱讀大躍進 數學落差大

     PISA 2012結果報告日前出爐,台灣在閱讀素養的進步全球注目。PISA是國際學生能力評量計畫(Programme for International Student Assessment,簡稱PISA)是由經濟合作暨發展組織(Organisation for Economic Cooperation and Development)主辦的跨國學生(約15歲)素養調查。台灣在國科會與教育部的支持下,從2006年開始參加PISA,今年應試樣本包含163所學校(包括國中、五專及高中職),實際參與評量學生樣本數為6037名。 \n 國科會副主委牟中原表示,PISA自2000年實施以來,由於PISA創新而真實的評量設計、標準化的抽樣和計分程序、以及嚴謹的執行品質監控,讓評量結果的跨國和跨時間比較,普遍受到重視,各國教育改革多同時參酌PISA結果。今年是我國第3次參與PISA,測驗結果的統整分析,可提供我們關於我國學生素養變化的趨勢資訊。但我們不是為了PISA而準備考試,PISA不重要,重要的是我們的教育。 \n PISA 2012 台灣學生閱讀素養呈現明顯的進步,從2009年的第23名(平均分數495)上升至第8名(平均分數523),顯示教育社群的積極投入可以造成正向的改變。國教署署長吳清山表示,閱讀是教育部長期推動的重點,包括閱讀磐石計畫、國中晨讀計畫,圖書館「圖書教師」等等。未來將持續的推動閱讀素養,不會因為12年國教特招不考類PISA題目而有影響,期望2015年的PISA測驗成績也更有進步。 \n 台灣PISA 2012團隊計畫主持人、台南大學洪碧霞教授指出,台灣數學表現雖然優秀,但個別差異的幅度也越趨嚴重。表現最好的水準6與表現差的水準2及以下者,超過300份的差異超過7年教育的程度,也就是說,十年級的學生,甚至有些學生數學程度相差有7年的情形,該生數學程度可能只有國小三、四年級的程度。數學素養的表現在中間程度族群較有進步,但在低程度者族群,則呈現放棄學習的情形。此種程度相差7年的現象,與基測的結果也是正相關,對於12年國教所強調的補救教學,相關教師與學校將是一大挑戰。另外,情意與數學素養呈現高度相關,也就是學生要有自我信念,認為學習將可帶來進步,那麼其學習才能事半功倍。所以教師除了教學外,還要多多建立學生的自信心,學習才會有效。 \n ● PISA 2012結果報告資訊可上台灣PISA國家研究中心網站查詢

  • 教育模範芬蘭 PISA退步

     2012年國際學生能力評量計畫(PISA)結果出爐,2009年曾高居第3的芬蘭,被視為全球教育模範,但在今天公布的報告中雖仍處歐洲領先地位,但排名降到第12,讓芬蘭十分失望。 \n 這份國際學生能力評量計畫報告,是總部設於巴黎的經濟合作暨發展組織(OECD),根據針對65國50多萬名15歲學生所作的調查結果。 \n 「費加洛報」(Le Figaro)報導,雖然很多歐洲國家都羨慕芬蘭,但芬蘭對PISA總排名退步卻很失望。2009年,排名高居全球第3,芬蘭贏得世界關注,3年來,外國的政治人物、記者和教授都到芬蘭的學校取經,了解他們的成功經驗。 \n 他們發現芬蘭非常重視教師的教學品質,教師甄選難度不下於醫生。 \n 另一特點是在小學時期多是充分自主的團體活動,跟不上的學生會受到特別重視,但有時會減緩班上成績好的學生進步速度。 \n 僅僅3年,意想不到的成功竟擱淺了,芬蘭教育失去了它的光環。更糟的是,一些東部學校的成績甚至低於OECD公布的平均值。 \n 看到OECD公布的數字,芬蘭自問:為什麼沒能保持水準? \n 芬蘭教育暨文化部官員薩赫堡(Pasi Sahlberg)表示,有些人認為,芬蘭花太多時間向外國人解釋為什麼芬蘭模式是很好的,「卻忘記改進我們自己的學校」。其他國家因芬蘭模式的啟發而大幅改進,芬蘭卻在不知不覺中給競爭對手提供武器。 \n 芬蘭媒體、一些專家質疑,芬蘭是否應該就學生參加PISA大賽而有更多準備?畢竟亞洲國家做到了。薩赫堡表示,這不是解決辦法。他認為,芬蘭應該在國家層面制訂為青少年的教育政策,而不是由PISA來決定學校的運作。1021204 \n

  • PISA數學 台學生差異拉大

     國科會與教育部今天共同公布PISA 2012年各國學生表現結果,台灣「數學素養」排名第4,但個別差異的幅度有持續擴大的趨勢。 \n 國際學生能力評量計畫(PISA)由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每3年進行一次調查。 \n 在「數學素養」方面,台灣學生平均分數560分,排名第4,比2009年分數進步17分。其中台灣學生最擅長的是「空間與形狀」,拿到592高分,居世界第2。 \n 但在優秀的分數表現下,PISA結果也呈現隱憂。台灣學生數學的個別差異幅度越來越明顯,2006標準差103,2009年標準差成長為105,已高居世界第一,2012標準差更成長為116,比差距第二大的國家(105)高出許多。 \n 以性別分析,台灣男、女學生PISA數學素養沒有顯著差異,但男學生的個別差異現象比女學生明顯。 \n 教育部次長陳德華表示,台灣學生整體數學表現優異,但對於明顯落後的學生,介入已是「刻不容緩」。教育部推動十二年國教,適性、精緻的補救教學是施政重點,其中關鍵是激起學習動機,避免任何學生放棄數學,而是都能在學習中,獲得成就感。1021203 \n

  • PISA評量 上海3冠王

     國際學生能力評量計畫2012年結果出爐,上海、新加坡、香港仍名列前茅,上海3項評量都奪冠。學者說,共同特色為地方小、國際化程度高及注重人才培育。 \n 國際學生能力評量計畫(PISA)是由經濟合作暨發展組織(OECD)主辦的全球學生評量,目的是瞭解15歲學生參與社會所需的關鍵知能,自2000年起每3年進行一次調查;台灣自2006年開始參與。 \n 2012年的調查以「數學素養」為主,「科學素養」和「閱讀素養」為輔,有65個國家及經濟體參與,台灣則有163所學校6037名學生參與。 \n 與2009年相較,上海3項評量成績都連莊奪冠,「數學素養」由新加坡、香港奪得2、3名;「科學素養」香港、新加坡擊敗芬蘭進居第2、第3名,「閱讀素養」香港、新加坡也擊敗韓國、芬蘭進居第2、第3名。 \n 台灣PISA計畫主持人、台南大學教授洪碧霞分析,上海、新加坡、香港三地,不僅地方小,教育資源分佈平均,這些地方國際化程度高、競爭激烈,人才是唯一資源,因此非常重視人才培育,與國際接軌。 \n 她說,台灣也不大,但教育資源卻不平均,無法發揮效益,值得深思。1021203 \n

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