黄爱真》安抚儿童不安的图画书

儿童个案

笔者跟随法国精神分析博士以及精神科临床医师，透过讲座及个案研讨学习，在南臺湾已经超过十年。这十多年间，临床分析师或者医师提出的研讨个案，刚开始以成人为多，慢慢增加零星大学生以及小学儿童个案，约近五年，每次提出联想个案数，儿童到青年(18岁以下)个案，已经超过成人个案。这并不是意味需要治疗的儿童数多于成人，笔者认为在于「儿童」复杂的网络(儿童及相关的大人)，使得「儿童」仍是心理学临床诠释，待探索的区块。

无论阅读创伤、不安与焦虑相关书籍，就精神分析、分析心理学、客体等等系统，多追溯自个案儿童时期所受到的事件影响，从大事件或者小小的不安事件，曾经引起的创伤、焦虑不安，压抑之后的復返，尤其透过个案自身的联想，发现小小的记忆，也可能成为成人或者儿童再掀心理内在征战的触媒。

加拿大医师Gabor Maté提出某个英国音乐家的故事，儿童时期成熟，乖巧，成年时恭谦有礼，然而在音乐发表会上，音乐家身体与音乐狂放摇摆，判若两人。而某些成年个案，谦恭有礼，条理分明，遇到公权力介入或者困扰事件，以一种佛洛伊德式的口误或者异于平常行为的变异闪现，显示一种强迫式的洁净心理与行动，将困扰事件视为不洁而逃开。成人或者儿童个案，呈现了两者在儿童期的不安、焦虑、遗憾等等对儿童及成人时期的威胁，一则转化面对形式(宣泄，或者仍是一种合理逃避日常生活行为的出口)，或者是如鸵鸟般将头埋在地下，眼睛闭上，表示自己没有看到或不知道，自我安慰客观事实并不存在。如同Gabor Maté提到面对威胁的两种方式，对抗或者逃跑。

在面对疫情不确定的不安、同侪关系变动，或者亲子关系在线上课程期间密切接触时，成人内在不安对儿童的影响等等，可以透过阅读与对话理解儿童。

图画书《每天都是上天的礼物》导读

书中描述，「这是一个全新的早晨」、「每一天，都有一个全新的今天来报到」，也就是每天都是全新的「我」。遇到不安，孩子会有怎样的感受﹖同理、涵容孩子后，书中提出小小建议。

儿童发展学者认为，中年级孩子逐渐能分辨抽象与具体事务的思考，也就是说，对于时间的概念，以及随着时间流逝，「我」也不再是过去的我，中年级及较大的孩子能够慢慢理解。孩子遇到不安与遗憾，可以选择让事件随时间之流带走，如果不满意现况，也可以试着调整自己，然而如何面对事件与调整自己﹖在书中触动内心的，温柔的文字，引导孩子一步步感受，涵容，可以选择面对，但不究责。如同成人可以选择对抗或者逃跑，孩子也需要机会看到自己内在不安与困境，随时间流逝或者往更勇敢的方向前进﹖毕竟，安顿自己，提起勇气面对不安，相对人生往后不断的循环与復返，或许是对自己一个妥善的交代﹖

图画书《心在哪里呢?》导读

对于不分龄的国小儿童，图画书《心在哪里呢?》或许是一个适当的对话媒介。

故事一开始，作者提出了一个既简单，但也值得深思的提问：「心到底在哪里呢﹖」，不同孩子有不同的回应。有的孩子认为遇到不舒服的事情，肚子就会不舒服，所以「我觉得心应该是在肚子里」。有的孩子认为「心说不定是长在声音里」，因为声音有温柔的声音、可怕的声音、悲伤的声音、活力的声音等等。从声音，我们感受到了异于生理的「心」。心做为拥有生理与感受的二元论，是不是能够成为，引导大人与孩子每天互相了解的对话主题﹖紧张匆忙的生活中，快乐的与不安的事情悄悄发生，每天都可以问问孩子或者大人，今天你的「心」在哪里﹖为什么呢﹖能说故事给大人/小孩听听吗﹖人和人的连结，人和社会的连结，有时候会让「心」受到伤害，有时也会受到抚慰。哪个部位让你觉得最温暖呢﹖或许这也是「心」之所在。掏耳朵或者搔搔痒，一个拥抱，可能都是大人或者孩子在不安或者遗憾中，安抚心灵的方法。

小结

许多儿童读物都触及了儿童内在多元情感。部份有助于孩子产生特定困扰后，透过阅读碰触孩子内在刺点，产生共鸣，让孩子在反覆阅读中，得到抚慰。这种类似心灵投射让孩子不断反覆阅读的书籍，犹如一种孩子安顿身心的仪式感阅读，当孩子心满意足了，或者随着成长有不同的体会或转移，孩子因成长而放开。但每个不同的孩子，选书不一定一致。

《每天都是上天的礼物》、《心在哪里呢?》无异于孩子「心灵鸡汤」式的安抚或对话素材。

变动的时代，或许透过书籍理解孩子，化解孩子不安，协助孩子拥有强大的内在，也是引导孩子对应未来社会与环境网络的一种方法。

引用图画书，《每天都是上天的礼物》，小熊出版；《心在哪里呢？》，小熊出版。

作者为台东大学儿童文学所博士

教育部生命教育中心种子教师

图像出处: 感谢小熊出版社提供

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